胡慧紅

摘 要： 情境教學(xué)是幼兒園教學(xué)中常用的教學(xué)方法。體育游戲的目的在于讓孩子在游玩中獲得歡樂，增長(zhǎng)知識(shí)，提高運(yùn)動(dòng)能力等。在幼兒體育游戲中，教師結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，利用教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓幼兒在認(rèn)知活動(dòng)、身體活動(dòng)、情感活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)上得到快樂的游戲享受。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)例從園區(qū)環(huán)境、游戲材料、身體發(fā)展、兒童經(jīng)驗(yàn)等多角度著手，以期帶給孩子不一樣的情境體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 體育游戲 情境創(chuàng)設(shè)

對(duì)于幼兒而言，體育游戲不僅能實(shí)現(xiàn)其身心健康發(fā)展，還能在肢體運(yùn)動(dòng)上得到發(fā)展，諸如走、跳、跑、投、攀登等多項(xiàng)身體活動(dòng)。為了更好地讓幼兒在心理與身體方面得到發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)一直是幼兒體育活動(dòng)的重要目標(biāo)。布魯納曾說：“任何教學(xué)形式都沒有情境教學(xué)來得直觀、深刻?！眲?chuàng)設(shè)幼兒體育游戲教育情境可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒的身體活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)相結(jié)合，大大增強(qiáng)體育教學(xué)效果。有鑒于此，筆者選取教學(xué)案例，從以下四方面進(jìn)行論述。

一、根據(jù)園區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)情境

一個(gè)合格的幼兒園在園區(qū)環(huán)境設(shè)置上自然是符合幼兒教育教學(xué)的場(chǎng)所，根據(jù)各地區(qū)幼兒園的情況，園內(nèi)有花壇、綠地、小樹木、臺(tái)階、跑道、小木樁、滑滑梯等，這些園區(qū)環(huán)境可作為情境體育游戲的素材。為此，園區(qū)教師不妨依托園內(nèi)教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)有效的體育游戲的線路、范圍場(chǎng)所等。

教師可以結(jié)合孩子喜歡的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》情境，將草地、小樹等進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾，讓學(xué)生扮演角色游戲，重新認(rèn)識(shí)動(dòng)畫片中羊羊們灰太狼；結(jié)合古典動(dòng)畫片《孫悟空》，利用園區(qū)小樹、綠地、臺(tái)階、花壇等適當(dāng)?shù)难b飾成樹林、山洞、小橋等，師生扮演悟空與猴子在園區(qū)游玩，完成跑、爬、鉆等體育運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，能較大地調(diào)動(dòng)孩子的參與積極性。可見教師依托園內(nèi)露天園區(qū)環(huán)境，為了達(dá)到體育運(yùn)動(dòng)的目的，教師積極引導(dǎo)幼兒與園區(qū)內(nèi)小樹、石頭、木樁、滑滑梯、綠地、花壇等親密接觸，讓孩子與園區(qū)自然環(huán)境和諧統(tǒng)一，讓幼兒在大自然的懷抱中快樂學(xué)習(xí)、快樂運(yùn)動(dòng)。

二、根據(jù)園區(qū)材料設(shè)計(jì)情境

材料是園區(qū)體育游戲不可缺少的工具，例如軟梯、安全輪胎、顏色彩球、小飛盤、竹竿等，甚至教師自己制作的竹筒、沙袋、圓球等，這些無(wú)論是購(gòu)買還是教師自己制作的各類游戲材料，為體育游戲活動(dòng)多樣化提供現(xiàn)實(shí)的可能。由于在幼兒學(xué)習(xí)中本身有材料工藝?yán)L畫的課程，因此，教師不妨打破工藝打破原有課程，融入體育游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)材料工藝課程，又達(dá)到體育鍛煉的機(jī)會(huì)。教師利用材料的各種特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出幼兒喜歡的情境。例如安全輪胎可以作為游戲的障礙物、搬遷物體、遮掩物體等，制作成對(duì)抗游戲中的碉堡、小船等，考慮孩子喜歡模仿的角色扮演特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的《小猴過橋》的情境；利用飛盤、顏色彩球創(chuàng)設(shè)《奪取高地》的情境表演，教師扮演敵人，孩子扮演爭(zhēng)奪高地的一方，飛盤、顏色彩球等作為奪取高地的武器；利用竹竿、輪胎創(chuàng)設(shè)《企鵝和鯊魚》的情境游戲，幼兒們把安全輪胎當(dāng)小船，教師扮演大鯊魚，幼兒扮演企鵝進(jìn)行輪胎的移動(dòng)躲閃游戲。另外，自制的材料形式多樣，教師可以通過最近學(xué)習(xí)的語(yǔ)言故事，通過故事模擬激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，比如利用礦泉水瓶裝飾成樹木、籬笆、手榴彈等，類似這些體育游戲不妨結(jié)合孩子們熟悉的《小紅帽》、《打靶》、《雞毛信》的語(yǔ)言故事。

三、根據(jù)身體發(fā)展設(shè)計(jì)情境

上幼兒園的孩子都是3至6歲，從其生長(zhǎng)發(fā)育看，此時(shí)平衡、協(xié)調(diào)、靈敏度成為重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象，教師需要通過多樣化的體育游戲活動(dòng)發(fā)展幼兒的肢體運(yùn)動(dòng)能力，需要掌握走、跑、跳、爬、躲、拍、投等運(yùn)動(dòng)技能。在體育游戲中，教師不妨創(chuàng)設(shè)情境游戲，比如播放孩子們喜歡聽的背景音樂。例如在《老鷹捉小雞》背景音樂下，可以組織老鷹捉小雞游戲，老師扮演老鷹，選一個(gè)身體強(qiáng)壯的扮演雞媽媽，其他小孩子扮演小雞，通過教師的抓小朋友（小雞）活動(dòng)，讓孩子掌握跑、躲、逃等各項(xiàng)技能，因而具有較強(qiáng)的故事趣味。又如讓孩子做一下拔蘿卜的體育游戲，教室里準(zhǔn)備一個(gè)蘿卜形狀的暫時(shí)固定物體，播放《拔蘿卜》的背景音樂，讓學(xué)生在拔蘿卜游戲中既感受到拔蘿卜的困難，發(fā)揮鍛煉身體的作用，還讓幼兒感受到團(tuán)結(jié)的重要性，形成良好的品性。

四、根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

蘇霍姆林斯基曾說：“世界是通過形象進(jìn)入人的意識(shí)，兒童年齡雖小，經(jīng)驗(yàn)有限，生活中的形象再現(xiàn)得越明顯、越具體，對(duì)他們的思想影響就強(qiáng)越烈?！睘榇?，盡管幼兒小，也是有一些經(jīng)驗(yàn)的，教師在體育游戲中不能忽視幼兒經(jīng)驗(yàn)這一視角。在體育游戲中，教師可選取那些熟悉的經(jīng)驗(yàn)、真實(shí)場(chǎng)景等作為游戲的情境，鼓勵(lì)讓其擔(dān)任不同的角色、適當(dāng)模仿必要的動(dòng)作，能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這樣的體育游戲能讓學(xué)生感覺進(jìn)入“真實(shí)”情境，獲得各種認(rèn)知與獲取能力。例如教師可以創(chuàng)設(shè)《小明當(dāng)家》、《明明逛超市》、《蘭蘭澆花》、《幫媽媽做家務(wù)》、《和爸爸一起外出游玩》等各種“真實(shí)”情境，讓幼兒對(duì)照平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)自主模仿各種動(dòng)作，扮演相應(yīng)的角色，從而加深對(duì)游戲情境的理解，以提升其參與體育游戲的積極性，獲得體育運(yùn)動(dòng)外的意外認(rèn)知，比如安全知識(shí)、理財(cái)知識(shí)、辨別物體等。

五、情境創(chuàng)設(shè)下體育游戲的實(shí)踐思考及其小結(jié)

情境教學(xué)方法運(yùn)用于體育教學(xué)，對(duì)幼兒來說具有吸引力。教師結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源及其園區(qū)環(huán)境，多從幼兒教育發(fā)展規(guī)律思考，合理地開發(fā)情境創(chuàng)設(shè)下的體育游戲教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，幼兒體育游戲要以體育鍛煉為主，主要讓孩子們參與活動(dòng)，對(duì)于涉及其他學(xué)習(xí)范疇的內(nèi)容，不需要太嚴(yán)格要求，畢竟小孩在體育游戲情境中獲得歡樂就是有效的教學(xué)。另外，在體育游戲教學(xué)中，教師要有安全意識(shí)，對(duì)游戲中可能發(fā)生的安全隱患需要提前排查，并制定詳細(xì)的安全措施。情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用于體育游戲，教師要從幼兒已有的認(rèn)知及其生活經(jīng)驗(yàn)，在體育游戲中寓教于樂，使得情境創(chuàng)設(shè)與游戲和諧相統(tǒng)一，并在體育游戲中發(fā)揮幼兒的體育活動(dòng)的主動(dòng)性，令幼兒在體育游戲中獲得超越于體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)知。

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