情境創(chuàng)設(shè)
- 創(chuàng)設(shè)多元情境 優(yōu)化地理教學(xué)
】初中地理；情境創(chuàng)設(shè)；課堂教學(xué)作者簡(jiǎn)介：楊劍蕊（1990—），女，江蘇省南通市如皋市丁堰鎮(zhèn)丁堰初級(jí)中學(xué)。教學(xué)情境既包括教師營(yíng)造的教學(xué)氛圍，也包括學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境，良好的教學(xué)情境可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具趣味性和相關(guān)性。引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)生深入理解地理知識(shí)的含義，形成對(duì)地理空間的感知，發(fā)展多方面能力。一、巧用生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣生活化的教學(xué)情境可以使學(xué)生感到親近和熟悉，在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生更容易理解和接受地理概念和原理
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 基于“情境創(chuàng)設(shè)”解決“實(shí)際問(wèn)題”的生物教學(xué)
描述了基于“情境創(chuàng)設(shè)”的模式下的生物教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)“情境創(chuàng)設(shè)”解決“實(shí)際問(wèn)題”，從生物學(xué)的核心素養(yǎng)出發(fā)去研究情境化教學(xué)，是研究生物情境教學(xué)創(chuàng)新式的嘗試，也是貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)宗旨的重要實(shí)踐。進(jìn)一步的研究通過(guò)“情境創(chuàng)設(shè)”如何促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生生物核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；核心素養(yǎng)；色素提取和分離縱觀教育發(fā)展的歷程，教育從以教師為主體轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，教學(xué)目標(biāo)從對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教授和培養(yǎng)，增加了“終身學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣”及“問(wèn)題解決能力”的養(yǎng)成[ 1 ]?！镀胀ǜ?/div>
中學(xué)理科園地 2023年6期2024-01-17
- 在情境中提升英語(yǔ)語(yǔ)用能力以助力小初銜接的探索
中，教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要性，及其對(duì)小初銜接所起的積極作用，并通過(guò)一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課例幾處教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的分析，論述了在教學(xué)中教師如何借助情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐，幫助學(xué)生順利過(guò)渡到中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；語(yǔ)言運(yùn)用；小初銜接作者簡(jiǎn)介：王蓁蓁（1982.09-），女，福建福州人，福建省福州第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教育。一、引言多年來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在一次次課程改革中不斷發(fā)展完善，與時(shí)俱進(jìn)，在應(yīng)對(duì)校園英語(yǔ)·下旬 2023年6期2024-01-05
- 淺談讓學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂真實(shí)發(fā)生的策略
；學(xué)情了解；情境創(chuàng)設(shè) 40年間，課程目標(biāo)從“雙基”到“三維”再到“核心素養(yǎng)”，實(shí)現(xiàn)了兩次重大跨越，但無(wú)論如何演化，學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生都是衡量“一堂好課”的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。 蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利曾言：“兒童單靠動(dòng)腦，只能理解和領(lǐng)會(huì)知識(shí)；如果加上動(dòng)手，他就會(huì)明白知識(shí)的實(shí)際意義；如果再加上心靈的力量，那么認(rèn)識(shí)的所有大門(mén)都將在他面前敞開(kāi)，知識(shí)將成為他改造事物和進(jìn)行創(chuàng)造的工具。”若想讓學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂真實(shí)發(fā)生，教師就要盡力激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)。 那么，如何才能科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年79期2023-12-01
- 素養(yǎng)導(dǎo)向下教學(xué)情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)三原則
；核心素養(yǎng)；情境創(chuàng)設(shè)；問(wèn)題創(chuàng)設(shè)【中圖分類號(hào)】G633.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）37-0093-02初中道德與法治是義務(wù)教育階段落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出，核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。新課標(biāo)強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)向性、真實(shí)性、層次性的教學(xué)情境和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深度江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年9期2023-10-30
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探思
；核心素養(yǎng)；情境創(chuàng)設(shè) 基于學(xué)科核心素養(yǎng)，開(kāi)展數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)，用好情境創(chuàng)設(shè)法，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓原本枯燥的教學(xué)過(guò)程變得精彩紛呈，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)做好鋪墊，具有重要意義。教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效情境，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，使每名學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)都得到有效的發(fā)展。 在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)有效情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)大有助益[1]。比如，在講解“四則運(yùn)算”一章內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生先講一科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年72期2023-10-18
- 道德與法治教學(xué)中的學(xué)習(xí)情境
道德與法治；情境創(chuàng)設(shè)；學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境可以提升課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“突出學(xué)生主體地位，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)設(shè)置議題，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作的實(shí)踐探究和體驗(yàn)活動(dòng)。”［1］小學(xué)道德與法治教學(xué)需要基于學(xué)生視角，以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，將知識(shí)與生活連接，創(chuàng)設(shè)故事型、體驗(yàn)型、模擬型、思辨型等不同類型的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)習(xí)與教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年9期2023-10-14
- 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)研究
情境教學(xué)? 情境創(chuàng)設(shè)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，注重對(duì)情境教學(xué)法的運(yùn)用，幫助學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中自主閱讀，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實(shí)踐性。教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各類學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)和思維的場(chǎng)景，培育學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力。一、情境創(chuàng)設(shè)原則1.情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)的主體是教師，但要從中有所收獲的卻是學(xué)生。北京師范大學(xué)王寧教授認(rèn)為：“所謂‘真實(shí)’，指的是這種語(yǔ)境對(duì)學(xué)生而言是真實(shí)的，是他們?cè)诶^續(xù)學(xué)習(xí)和今后生活中能夠遇到的，也就是能中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年8期2023-09-27
- 以境入情 境中求知
情境教學(xué)法；情境創(chuàng)設(shè)【中圖分類號(hào)】G633.55? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）16-0149-031.情境教學(xué)法在初中地理教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題（1）情境設(shè)計(jì)太煩瑣就初中地理教學(xué)而言，部分教師采用情境教學(xué)法，為了求新求異，個(gè)性效果突出，對(duì)情境的設(shè)計(jì)過(guò)多過(guò)雜，看起來(lái)太“花哨”了，雖然可以引起學(xué)生注意，但很容易使學(xué)生“迷糊”而感到有些疲憊，課堂上大部分的時(shí)間和精力花在探究情境上，難以當(dāng)代家庭教育 2023年16期2023-09-19
- 目標(biāo)先導(dǎo)整體統(tǒng)籌 情境創(chuàng)設(shè)指向發(fā)展
整體統(tǒng)籌 情境創(chuàng)設(shè) 單元作業(yè)設(shè)計(jì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）在“作業(yè)評(píng)價(jià)建議”中明確指出，作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了明確要求：教師要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到用詞準(zhǔn)確、表述規(guī)范、要求明確、難度適宜。要合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性。同時(shí)要求要嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)間，用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出的要求，對(duì)推進(jìn)教學(xué)改新教師 2023年8期2023-09-19
- 基于不同情境的地理課堂教學(xué)比較研究
：高中地理；情境創(chuàng)設(shè)；縣城經(jīng)濟(jì)；消除貧困基于新課標(biāo)和新時(shí)代對(duì)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求，情境教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸應(yīng)用到了中學(xué)階段的地理課堂教學(xué)活動(dòng)中。情境教學(xué)法優(yōu)勢(shì)明顯，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又能夠幫助他們了解地理知識(shí)的實(shí)質(zhì)。新課標(biāo)對(duì)“可持續(xù)發(fā)展”相關(guān)內(nèi)容提出“運(yùn)用資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，說(shuō)明協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及其緣由”的新要求，目的在于結(jié)合人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，將環(huán)境問(wèn)題融入到區(qū)域空間來(lái)進(jìn)行思黑龍江教育·小學(xué) 2023年4期2023-09-11
- 創(chuàng)設(shè)多種情境 助力概念教學(xué)
渡。關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；概念教學(xué)；智慧技能；高中生物“雙新”課改的不斷深入對(duì)概念教學(xué)提出了更高要求，即教師在設(shè)計(jì)和組織每個(gè)單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞大概念和重要概念展開(kāi)，依據(jù)重要概念精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)和活動(dòng)方式[1]。概念是人的思維對(duì)事物類化的產(chǎn)物，因此概念教學(xué)意在對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng)，而情境創(chuàng)設(shè)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生感官與思維，當(dāng)情境創(chuàng)設(shè)與概念教學(xué)相結(jié)合，就能有助于推動(dòng)概念教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)[2]。現(xiàn)以“細(xì)胞通過(guò)分解有機(jī)分子獲取能量”為例，將概念教學(xué)分為三個(gè)階段：誘導(dǎo)參與階黑龍江教育·小學(xué) 2023年2期2023-09-07
- 新課標(biāo)視域下單元整體教學(xué)的踐行與優(yōu)化
理念。教師從情境創(chuàng)設(shè)、對(duì)話交流、認(rèn)知聯(lián)動(dòng)等不同維度出發(fā)，喚醒學(xué)生強(qiáng)烈持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生感知語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的意識(shí)，能全方位助力學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的快速發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；單元教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；思維聯(lián)動(dòng)中圖分類號(hào)：G623.23? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）19/22-0006-04《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）積極倡導(dǎo)大單元、大任務(wù)、大情境的教學(xué)理念，統(tǒng)編版教材以單元整體為抓手教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2023年8期2023-08-31
- “情境、任務(wù)、活動(dòng)”撬動(dòng)單篇課文任務(wù)群教學(xué)的支點(diǎn)
任務(wù)群教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);任務(wù)布置;活動(dòng)組織隨著《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（后文簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的頒布，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”已成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的熱詞。專家指出“學(xué)習(xí)任務(wù)群”實(shí)質(zhì)上就是指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)的“大單元教學(xué)”?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”概念的提出，意在以學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)活動(dòng)，再造課堂教學(xué)流程，建立新型師生關(guān)系，建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的語(yǔ)文課堂。這是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容撬動(dòng)教學(xué)方式的變革。雖然愿景非常美好，但義務(wù)教育的語(yǔ)文教材不像高中語(yǔ)文教材每個(gè)單元的任務(wù)、情境、活課堂內(nèi)外·教師版 2023年6期2023-08-27
- 學(xué)科大概念視角下散文閱讀教學(xué)的“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)
念；主問(wèn)題；情境創(chuàng)設(shè)；散文閱讀教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)以文體而言，我國(guó)的中小學(xué)語(yǔ)文教材中除了文言文，絕大多數(shù)近現(xiàn)代課文都是散文，在文體類型上占有主導(dǎo)地位。王榮生教授曾提出，散文閱讀教學(xué)要建立學(xué)生與“這一篇”課文的鏈接，散文閱讀和教學(xué)始終都在“這一篇”散文里，其實(shí)質(zhì)是建立學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與“這一篇”散文所傳達(dá)的作者獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)的鏈接［1］。由此看來(lái)，散文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于如何建立學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與這篇散文之間的鏈接。在實(shí)踐中，不少專家和學(xué)者不約而同地將目光聚焦到了“大概念”上中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年8期2023-08-26
- 古詩(shī)詞《關(guān)雎》誦讀教學(xué)的聲情講析
聲情關(guān)系 情境創(chuàng)設(shè) 《關(guān)雎》誦讀是學(xué)習(xí)初中古詩(shī)詞的重要方式，有助于學(xué)生通過(guò)聲音與聯(lián)想，品味古詩(shī)詞蘊(yùn)含的深層內(nèi)涵。然而，當(dāng)前的古詩(shī)詞教學(xué)中側(cè)重分析詩(shī)詞的釋義，對(duì)于如何通過(guò)情感指導(dǎo)誦讀做得還不夠，導(dǎo)致詩(shī)詞的聲、文與情脫節(jié)，學(xué)生難以真正領(lǐng)悟詩(shī)詞背后的詩(shī)情，誦讀過(guò)程出現(xiàn)空心化和隨意化現(xiàn)象，致使古詩(shī)詞誦讀教學(xué)效果不理想。如果古詩(shī)詞教學(xué)能夠?qū)⑶楦谢趦?nèi)即透徹解析古詩(shī)詞的內(nèi)容與情感，與創(chuàng)作者融為一體，然后將情感通過(guò)聲音、眼神、表情、手勢(shì)、動(dòng)作等形式發(fā)于外，達(dá)到以聲傳情文學(xué)教育下半月 2023年8期2023-08-25
- 在語(yǔ)文教學(xué)中讓詞句段真正走向“運(yùn)用”
；核心素養(yǎng)；情境創(chuàng)設(shè)；支架建構(gòu)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材一至六年級(jí)在“語(yǔ)文園地”中單獨(dú)設(shè)立了字詞句運(yùn)用和詞句段運(yùn)用板塊。低年段主要是讓學(xué)生通過(guò)識(shí)字、習(xí)詞、仿句，奠定語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，中高年段則是低年段的延伸和拓展。詞句段運(yùn)用板塊為教師提供了便于操作的語(yǔ)言運(yùn)用教學(xué)支架，教師可通過(guò)運(yùn)用詞語(yǔ)、形成句子、構(gòu)造段落等一系列綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以練習(xí)的形式指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言品質(zhì)和寫(xiě)作素養(yǎng)。如何讓詞句段真正走向“運(yùn)用”，又如何借此發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)？筆者基于一線遼寧教育·教研版 2023年8期2023-08-24
- 讓學(xué)生成為課堂中的“造境人”
。教師應(yīng)追求情境創(chuàng)設(shè)的親切、活躍、深刻、有效，盡力達(dá)成情境創(chuàng)設(shè)的理想境界，使學(xué)生的深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生。這樣教學(xué)，能使學(xué)生通過(guò)情境學(xué)習(xí)進(jìn)入“忘我之境”，進(jìn)而崇尚“崇高”、向往“崇高”，他們的道德生命方能在場(chǎng)。［關(guān)鍵詞］道德與法治；情境創(chuàng)設(shè)；造境人；公共秩序［中圖分類號(hào)］ G623.15［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）18-0014-04教師是課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，這似乎并無(wú)疑問(wèn)。但在實(shí)際教學(xué)中，一線教師往往產(chǎn)生這樣的困惑：“課堂上小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年6期2023-08-22
- 整體把握的華麗轉(zhuǎn)身
整體把握；情境創(chuàng)設(shè)；自主自悟；螺旋遞進(jìn)引言在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓知識(shí)體系由單薄斷層到豐厚連續(xù)，由無(wú)序的點(diǎn)到有聯(lián)系的線，由瑣碎掌握到整體把握，關(guān)系到學(xué)生“知識(shí)樹(shù)”的構(gòu)建，以及學(xué)生素養(yǎng)的提升，不僅必要而且重要. 盡管部分知識(shí)之間、單元之間具有相對(duì)的獨(dú)立性，但也具有緊密聯(lián)系性. 葉瀾教授曾經(jīng)提出要在“聯(lián)系中教學(xué)”，既包括知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，也包括生命活動(dòng)諸方面的內(nèi)在聯(lián)系，這里的“聯(lián)系”其實(shí)就是整體把握. 數(shù)學(xué)教師，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)起承轉(zhuǎn)合，完成由“三維目標(biāo)”到“核數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年7期2023-08-22
- 初中數(shù)學(xué)教學(xué)：從情境創(chuàng)設(shè)到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決
初中數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；問(wèn)題解決；現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決從核心素養(yǎng)的視角去看初中數(shù)學(xué)教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)有新的著力點(diǎn). 當(dāng)然這里所說(shuō)的新的著力點(diǎn)，并不是與傳統(tǒng)教學(xué)研究完全隔離，而是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，當(dāng)教師從核心素養(yǎng)的角度去看初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題，也會(huì)有一些新的思考. 就拿情境創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題解決來(lái)說(shuō)，盡管從宏觀的角度看，所有教師都認(rèn)識(shí)到了情境在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決中的作用，情境影響著學(xué)生問(wèn)題解決能力的發(fā)展，且對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展十分重要，但是如果追根究底數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年7期2023-08-22
- 基于核心素養(yǎng)發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究
養(yǎng)發(fā)展的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可從具體教學(xué)任務(wù)或問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的“四基與四能”以及“三會(huì)”，提高教學(xué)效能. 文章認(rèn)為數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)須遵循以下原則：符合生活實(shí)際；具有“數(shù)學(xué)味”；突出教學(xué)重點(diǎn)；情境層次分明. 并由此提出情境創(chuàng)設(shè)的基本措施如下：借助生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系創(chuàng)設(shè)情境；借助數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境；借助知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境.［關(guān)鍵詞］ 核心素養(yǎng)；情境創(chuàng)設(shè)；數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)豐富的情境是助力學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握技能、數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年7期2023-08-22
- “數(shù)學(xué)眼光”下低年級(jí)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的培養(yǎng)
運(yùn)算本質(zhì) 情境創(chuàng)設(shè)“提出數(shù)學(xué)問(wèn)題”意味著能自主地去思考，但是在如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生依舊是“重解題、輕問(wèn)題”。新課標(biāo)多次強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題提出能力”，可見(jiàn)，問(wèn)題提出對(duì)于數(shù)學(xué)的重要性。學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，并不是與生俱來(lái)的，也不能在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自發(fā)習(xí)得，必須有教師在日常教育教學(xué)中有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。一、從模仿中認(rèn)識(shí)“提出數(shù)學(xué)問(wèn)題”低年級(jí)學(xué)生各方面能力都比較薄弱，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還處于碎片化的了解階段，對(duì)于“問(wèn)題”小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年7期2023-08-12
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中考物理試題之情境創(chuàng)設(shè)例析
：核心素養(yǎng)；情境創(chuàng)設(shè)；物理試題中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-6148（2023）7-0045-4學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程必須在真實(shí)的情境中發(fā)生，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，引起深度的思考，有效落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。真實(shí)的情境不但對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程十分重要，而且對(duì)中考試題編制也同樣重要。學(xué)生在有限的時(shí)間、特定的考場(chǎng)環(huán)境下，思維過(guò)程會(huì)受到諸多的限制，如果試題基于真實(shí)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，在真實(shí)的情境中提出真問(wèn)題，那么解決真問(wèn)題的過(guò)程就是潛移默化地落實(shí)學(xué)物理教學(xué)探討 2023年7期2023-08-10
- 依托情境創(chuàng)設(shè) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)
摘 要：情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，在一定程度上體現(xiàn)了始終“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，這讓師生共同探索數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生提供了個(gè)人沉浸式觀察、思考、探究、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也為傳統(tǒng)課堂注入更多創(chuàng)新型元素，激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性.由此可見(jiàn)，情境式學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要推動(dòng)力，是提高課堂實(shí)效性的重要手段之一，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；優(yōu)化教學(xué)；核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)數(shù)理化解題研究·初中版 2023年7期2023-08-02
- 大概念視域下探究高中思政課整體性教學(xué)設(shè)計(jì)
內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，情境創(chuàng)設(shè)體系化，問(wèn)題設(shè)置層級(jí)化，活動(dòng)設(shè)計(jì)序列化，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)多樣化?！娟P(guān)鍵詞】大概念；整體性教學(xué)設(shè)計(jì)；情境創(chuàng)設(shè)【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）24-0017-06【作者簡(jiǎn)介】王曉玉，四川省雙流中學(xué)（成都，610200）教師，高級(jí)教師。各地普通高中從 2022 年秋季學(xué)期開(kāi)始使用新教材。新課標(biāo)、新教材呼喚新教學(xué)，推動(dòng)普通高中課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型。實(shí)現(xiàn)基于學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程育人價(jià)值，已成為當(dāng)前課堂教學(xué)江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年6期2023-07-28
- 基于情境創(chuàng)設(shè)的高中地理學(xué)業(yè)水平考試命題實(shí)踐探索
通過(guò)分析試題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具備的主要特點(diǎn)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，探究同一情境下不同等級(jí)的設(shè)問(wèn)方式以及不同水平等級(jí)情境創(chuàng)設(shè)下的命題思路與方法，以期進(jìn)一步反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；學(xué)業(yè)水平考試； 試題命制中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5207（2023）06-0038-06《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》由“一核”“四層”“四翼”組成，主要回答了“為什么考” “考什么” “怎么考”的問(wèn)題。地理教育 2023年6期2023-07-22
- 在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的分析
；語(yǔ)言教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)情境作者簡(jiǎn)介：魚(yú)俊利（1983—），女，甘肅省隴南市西和縣漢源鎮(zhèn)幼兒園。幼兒階段是語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提升是學(xué)前教育的重點(diǎn)，為了更好地開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)言是人們溝通和交流的重要媒介，語(yǔ)言能力的提升會(huì)受到環(huán)境的影響，輕松愉悅的課堂氛圍能夠激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，教師要根據(jù)教材內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓幼兒積極主動(dòng)地展示和表達(dá)自己，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升。目前幼兒園在語(yǔ)言教求知導(dǎo)刊 2023年13期2023-07-21
- 淺議2022年河北省優(yōu)質(zhì)課亮點(diǎn)
課；新課標(biāo)；情境創(chuàng)設(shè)；合作探究中圖分類號(hào)：G633.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）17-0013-02《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布之后，河北省教育科學(xué)研究院為促進(jìn)教師系統(tǒng)發(fā)展，扎實(shí)做好對(duì)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和落地實(shí)施，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)踐的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)全省初中語(yǔ)文教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，開(kāi)展了主題為“落實(shí)核心素養(yǎng)，促進(jìn)古詩(shī)文教學(xué)”2022年初中語(yǔ)文省優(yōu)質(zhì)示范課評(píng)選活動(dòng)。專家評(píng)委通過(guò)反教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2023年6期2023-07-20
- 基于社會(huì)熱點(diǎn)的“一境到底”教學(xué)設(shè)計(jì)
詞社會(huì)熱點(diǎn) 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)模型建構(gòu) 核心素養(yǎng)中圖分類號(hào) G633.91????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的情境，激發(fā)學(xué)生已有的前科學(xué)概念，引起學(xué)生形成認(rèn)知沖突，吸引學(xué)生主動(dòng)探索，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出教師在教學(xué)過(guò)程中要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、思考并結(jié)中學(xué)生物學(xué) 2023年4期2023-07-19
- 基于真實(shí)情境的高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)策略
素養(yǎng)。關(guān)鍵詞情境創(chuàng)設(shè) 一輪復(fù)習(xí) 生態(tài)系統(tǒng) 穩(wěn)定性中圖分類號(hào) G633.91????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B1 問(wèn)題的提出《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》指明以情境作為載體考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以此評(píng)價(jià)學(xué)生的必備品格與關(guān)鍵能力，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平。生物學(xué)科作為高考選考科目之一，充分體現(xiàn)了新一輪高考改革的要求，在教材內(nèi)容、課堂教學(xué)、試題命制等方面均強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)情境，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。高三一輪復(fù)習(xí)是高中生物學(xué)習(xí)的一中學(xué)生物學(xué) 2023年4期2023-07-19
- 高中語(yǔ)文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)及對(duì)策
高中語(yǔ)文? 情境創(chuàng)設(shè)? 教學(xué)誤區(qū)? 教學(xué)策略《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中，30多次提及“情境”一詞，且明確提出：“真實(shí)、富有意義的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體?！痹诖吮尘跋?，情境教學(xué)成為常用的一種教學(xué)形式。然而，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中卻存在著不少虛假情境教學(xué)的現(xiàn)象。一、常見(jiàn)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)誤區(qū)1.情境創(chuàng)設(shè)偏離了語(yǔ)文學(xué)科無(wú)論采取何種類型的教學(xué)模式，語(yǔ)文課都應(yīng)該上出語(yǔ)文課的樣子。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是用語(yǔ)文的方式來(lái)中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年5期2023-07-17
- 核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略探究
德與法治教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)概念、核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)重要性及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析；其次從“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)，深化核心素養(yǎng)內(nèi)容”“創(chuàng)設(shè)信息教學(xué)情境，強(qiáng)化自我責(zé)任意識(shí)”“創(chuàng)建角色教學(xué)情境，深化家庭責(zé)任意識(shí)”“緊貼實(shí)際生活發(fā)展，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境”“優(yōu)化情境教學(xué)評(píng)價(jià)，有效提升教學(xué)質(zhì)量”等幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景；初中生；道德與法治；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)對(duì)策中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1考試周刊 2023年22期2023-07-06
- 巧設(shè)生活化情境 構(gòu)建高效高中物理課堂
；生活教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)作者簡(jiǎn)介：孫邦彥（1991—），男，江蘇省如東高級(jí)中學(xué)?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念，旨在引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究、建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上形成物理觀念，建立科學(xué)的世界觀?；诖耍處熢诮虒W(xué)中要將物理知識(shí)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展［1］。一、善用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境多媒體教學(xué)手段可以將抽教育界·A 2023年12期2023-07-04
- 初中物理概念教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究
；概念教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；實(shí)踐研究中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）02-0106-03初中物理教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活是息息相關(guān)的，物理知識(shí)來(lái)自于生活，并且可以從生活中提煉相關(guān)物理問(wèn)題.由于物理本身抽象性比較強(qiáng)，會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，所以靈活地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法可以將抽象難懂的物理概念直觀形象的展示給學(xué)生，不僅可以提升他們學(xué)習(xí)物理概念的興趣，還可以降低學(xué)習(xí)的難度.1 有效的物理概念教學(xué)的策略研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的主數(shù)理化解題研究·初中版 2023年1期2023-06-26
- 在開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維品質(zhì)
中數(shù)學(xué)課堂；情境創(chuàng)設(shè)；信息技術(shù)中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2023）15-0065-03發(fā)散思維是創(chuàng)造力的核心，是靈活應(yīng)用知識(shí)的重要前提.數(shù)學(xué)課堂中要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師不僅要采用新穎的教學(xué)模式和先進(jìn)的教學(xué)手段增添課堂的活力，更需要開(kāi)放的態(tài)度和足夠的耐心，給學(xué)生足夠的平臺(tái)展示自己的思維潛力.1 開(kāi)放的課堂能激發(fā)學(xué)生更大的潛力筆者在高中數(shù)學(xué)人教版（2019）必修二第六章《解三角形》復(fù)習(xí)時(shí)，遇到下面的例題.例1已知△AB數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年5期2023-06-23
- 高中語(yǔ)文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的探究
的考查載體，情境創(chuàng)設(shè)不僅要符合真實(shí)性的要求，還要有核心問(wèn)題和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，是任務(wù)、問(wèn)題、情境三個(gè)要素的統(tǒng)一，是變革教學(xué)樣態(tài)、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要抓手。情境創(chuàng)設(shè)不是氛圍營(yíng)造，不能偏離學(xué)生生活實(shí)際和文本內(nèi)容，需要綜合考量真實(shí)性、綜合性、開(kāi)放性等多重因素。關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè) 誤區(qū) 原則隨著新一輪語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革的不斷深入，“情境”一詞通過(guò)高考的傳導(dǎo)功能已進(jìn)入語(yǔ)文人的視野，成為變革教學(xué)樣態(tài)、提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、考試命題的重要抓手。“情境”已被《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》明確安徽教育科研 2023年14期2023-06-20
- 基于情境創(chuàng)設(shè)的信息科技課堂連線策略探究
分析，并基于情境創(chuàng)設(shè)探究行之有效的“連線”策略，通過(guò)這樣的研究和實(shí)踐，力圖與高效課堂鏈接。【關(guān)鍵詞】信息科技 課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 連線策略“掉線”是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)，指網(wǎng)絡(luò)連接時(shí)非正常數(shù)據(jù)連接終止，現(xiàn)在被信息科技課引用，指學(xué)生上課期間不小心走神。事實(shí)上，上課時(shí)不經(jīng)意的注意力游離是一種很常見(jiàn)的心理現(xiàn)象。“雙減”政策下，信息科技課堂如何巧設(shè)情境，讓學(xué)生偶然掉線的思維馬上像電腦網(wǎng)絡(luò)般“連線”，這是一個(gè)重要的問(wèn)題。一、聚焦課堂，追溯掉線原因通過(guò)多年的教學(xué)工作，筆者對(duì)學(xué)小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年2期2023-06-19
- 英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐探討
］英語(yǔ)教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；插圖［中圖分類號(hào)］ G623.31［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）12-0073-03教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。其中，“境”指教學(xué)環(huán)境，既包括學(xué)生所處的物理環(huán)境，如學(xué)校的各種硬件設(shè)施，又包括學(xué)校的各種軟件設(shè)施，如教室的布置等。在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能讓學(xué)生沉浸在情境中，自主獲取英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。譯林版英語(yǔ)教材包含著豐富的情境創(chuàng)設(shè)資源。教師小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年4期2023-06-15
- 初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)難點(diǎn)與優(yōu)化策略研究
；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)物理學(xué)是一種極為重要的自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更加深入地理解知識(shí)點(diǎn)，從而更好地掌握物理知識(shí).將物理知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，就像將鹽溶于水中，使其變成美味的湯一樣，確保學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象.無(wú)論采用何種方式創(chuàng)建情境，都應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)用性和有效性的原則.1 物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)面臨的問(wèn)題1.1 學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)不合理在初中物理教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)重要的方法，它能夠讓學(xué)生更容易理解枯燥的物理概念.然而，在實(shí)際教學(xué)中，情境往往與實(shí)際情況不數(shù)理天地(初中版) 2023年8期2023-06-14
- 跨學(xué)科教學(xué)理念下高中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)例談
本文從片段式情境創(chuàng)設(shè)和整體性情境創(chuàng)設(shè)的角度闡述了情境對(duì)課堂教學(xué)的基本功能，即賦權(quán)：激勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主宰者；賦能：激發(fā)學(xué)生開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源；延伸：拓展學(xué)生跨界學(xué)習(xí)的新視野。關(guān)鍵詞：融合教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；深度教學(xué)文章編號(hào)：1008-0546（2023）10-0012-04中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi： 10.3969/j.issn.1008-0546.2023.10.003《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）年版》在“教學(xué)與評(píng)價(jià)建議”中強(qiáng)調(diào)：化化學(xué)教與學(xué) 2023年10期2023-06-12
- 情境創(chuàng)設(shè)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用
師應(yīng)適當(dāng)采用情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行地理教學(xué)。第一，創(chuàng)設(shè)具有明確目的指向的情境，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化區(qū)域認(rèn)知；第二，采用以學(xué)生為主體的情境方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力；第三，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重過(guò)程性，讓學(xué)生在情境中完成深度探究；第四，教學(xué)情境應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的生活場(chǎng)景，賦予教學(xué)過(guò)程鄉(xiāng)土氣息；第五，教學(xué)情境應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)相應(yīng)的知識(shí)體系。通過(guò)以上方法，可以提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，有效促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】新高考背景；高中地理；情境創(chuàng)設(shè)；應(yīng)用策略新文理導(dǎo)航 2023年10期2023-06-11
- 基于情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)研究
涵，其次分析情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中的重要意義，最后提出基于情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)策略，以期對(duì)小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)有所啟發(fā)。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；鑒賞教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）04-0082-03引? 言鑒賞教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重中之重，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，名師在線·上旬刊 2023年2期2023-06-09
- 創(chuàng)設(shè)多樣化情境，提升高中學(xué)生科學(xué)思維能力
；科學(xué)思維；情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)前高中物理教學(xué)中還存在著這樣的現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)提升物理的成績(jī).這樣的方式對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展不利，也不利于他們的后繼發(fā)展.教師可在教學(xué)的過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升他們的科學(xué)思維能力，進(jìn)而提升他們綜合運(yùn)用物理的能力.一言以蔽之，教師要提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，以讓學(xué)生掌握更多學(xué)好物理的技巧與方法，從而提高理性思考的能力.1 利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)思維火花毫無(wú)疑問(wèn)，科學(xué)思維是多種高階思維的綜合，比如分析思維、推數(shù)理天地(高中版) 2023年6期2023-06-09
- 化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的原則與策略
于此，文章以情境創(chuàng)設(shè)為主線，分析高中化學(xué)課堂中情境創(chuàng)設(shè)的重要性以及創(chuàng)設(shè)原則，并從開(kāi)設(shè)新型化學(xué)實(shí)驗(yàn)、結(jié)合實(shí)際生活現(xiàn)象、利用生動(dòng)媒體影像和借助生動(dòng)化學(xué)故事四個(gè)方面，探討如何通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)課堂的積極性，促進(jìn)其化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；原則與方法伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求也進(jìn)一步提高。教師作為培養(yǎng)人才的主體，必須通過(guò)教學(xué)改革來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能夠滿足社啟迪與智慧·下旬刊 2023年4期2023-06-07
- 統(tǒng)編教材“語(yǔ)文園地”教學(xué)探析
中之意。注重情境創(chuàng)設(shè)的體驗(yàn)性：通過(guò)組織具身學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)游戲情境；開(kāi)展主題研學(xué)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。注重素材組合的整體性：需關(guān)注“語(yǔ)文園地”內(nèi)部各板塊之間、各單元“語(yǔ)文園地”之間、“本身”與單元其他內(nèi)容之間的素材組合。注重任務(wù)設(shè)置的挑戰(zhàn)性：講求適度拓展，讓任務(wù)更豐富；適度“越級(jí)”，讓任務(wù)有層次。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文園地；情境創(chuàng)設(shè)；素材組合；任務(wù)設(shè)置統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材的“語(yǔ)文園地”，是語(yǔ)言的“園子”，聚焦語(yǔ)言的理解、體會(huì)、感悟、積累和運(yùn)用；具有學(xué)科性、豐富性和實(shí)踐性，教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年4期2023-06-07
- “情”融于“境”：小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中德育滲透研究
形式化、缺少情境創(chuàng)設(shè)、缺少故事性活動(dòng)等問(wèn)題，影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量。搭建故事、情境、德育三合一的英語(yǔ)課堂，成為當(dāng)前最為關(guān)鍵的課堂教學(xué)任務(wù)之一?；痦?xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“實(shí)踐取向下小學(xué)教師課程能力提升的校本研究”（課題編號(hào)：R-b/2020/05）階段性成果。關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；德育滲透作者簡(jiǎn)介：蔡曉晴（1985—），女，江蘇省昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校南校區(qū)。古人把“傳道”列于“傳道授業(yè)解惑”之首，由此可見(jiàn)“傳道”的重要性與必要性求知導(dǎo)刊 2023年8期2023-06-07
- “真”情境創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用
目前語(yǔ)文課程情境創(chuàng)設(shè)還存在一些誤區(qū)。本文著眼于新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文教學(xué)，探討真實(shí)性情境創(chuàng)設(shè)思路，旨在通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，推動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，最終提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 真實(shí)性 現(xiàn)狀 思路 意義情境，即情景、境地?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》鮮明提出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)?！笨梢?jiàn)，新課中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年1期2023-05-30
- 自主學(xué)習(xí)能力視域下的高中生物教學(xué)研究
；自主學(xué)習(xí)；情境創(chuàng)設(shè)在課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生在課堂上不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，如果說(shuō)前者陪伴了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，那么后者則是陪伴學(xué)生一生的良師益友。就當(dāng)前高中生普遍自主學(xué)習(xí)能力較差這一現(xiàn)狀而言，多角度和多層次出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，成為高中生物教學(xué)研究的重要課題。一、在情境創(chuàng)設(shè)中誘發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)一定是在一種積極的、強(qiáng)烈的求知欲中得以生成的，可以說(shuō)情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的良好契機(jī)。教師應(yīng)從情境創(chuàng)設(shè)著手，以吸引學(xué)生注意力高考·上 2023年1期2023-05-30
- 創(chuàng)設(shè)有效情境 提升學(xué)生素養(yǎng)
：高中語(yǔ)文；情境創(chuàng)設(shè)；學(xué)生思維；核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）02-0019-02《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》（2019年版）中指出，所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，是指學(xué)習(xí)者在面對(duì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。從中可知，“情境”是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)的重要載體，是實(shí)現(xiàn)“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”綜合考查的最佳載體。因此，作為直面學(xué)生的一線教師，需要在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境，教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2023年1期2023-05-30
- 情境創(chuàng)設(shè)與形象化結(jié)合在古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用
論知識(shí)。運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)與形象化相結(jié)合的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且情境化和形象化的表現(xiàn)手法也有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行想象和創(chuàng)造，既能夠提高學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率，又促進(jìn)了學(xué)生在理論知識(shí)向?qū)嵺`技能上的轉(zhuǎn)化，從而有效提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；形象化；古詩(shī)詞教學(xué)；應(yīng)用策略通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，平面的教材知識(shí)能夠以更加立體生動(dòng)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生深入解讀詩(shī)詞、提高文學(xué)素養(yǎng)帶來(lái)了便利。并且創(chuàng)設(shè)情境也是對(duì)以人為本這一教學(xué)啟迪與智慧·下旬刊 2023年3期2023-05-30
- 基于科學(xué)思維能力培養(yǎng)的物理情境創(chuàng)設(shè)
要能力體現(xiàn)。情境創(chuàng)設(shè)是新課改下倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考和探究。文章以“變壓器”教學(xué)為例，通過(guò)創(chuàng)設(shè)遷移情境、實(shí)物情境、實(shí)驗(yàn)情境、問(wèn)題情境等方式，在探究物理現(xiàn)象和規(guī)律、形成核心概念的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，希望能起到一定的借鑒作用。關(guān)鍵詞：科學(xué)思維；能力；情境創(chuàng)設(shè)20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)一直致力于探索基礎(chǔ)教育課程改革的有效途徑。隨著信息經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)公民的素養(yǎng)提出了新的要求。建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)中學(xué)理科園地 2023年3期2023-05-30
- 情境創(chuàng)設(shè)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用
學(xué)中，將數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)融入于探究活動(dòng)中，使數(shù)學(xué)中的知識(shí)能夠直觀地表達(dá)，抽象問(wèn)題能夠形象地展現(xiàn)在高中生面前，有效提升高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在情況創(chuàng)造過(guò)程中要關(guān)注生活情境、操作情境、質(zhì)疑情境、實(shí)際情境、問(wèn)題情境和教材情境。關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐1 ?創(chuàng)設(shè)情境對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響創(chuàng)設(shè)情境是根據(jù)教學(xué)環(huán)境以及科學(xué)背景實(shí)施教育教學(xué)的方式。數(shù)學(xué)課堂上要通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣有效提升，使得數(shù)學(xué)教學(xué)不只是單純的數(shù)字和一些運(yùn)算公式，就不中學(xué)理科園地 2023年2期2023-05-30
- 小學(xué)美術(shù)課堂分層教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
教學(xué)設(shè)計(jì) 情境創(chuàng)設(shè)【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）04-0072-04在課程新理念與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教師實(shí)施美術(shù)教學(xué)要基于美術(shù)學(xué)科本質(zhì)，指向發(fā)展美術(shù)核心素養(yǎng)，尊重學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在小學(xué)美術(shù)課堂中實(shí)施分層教學(xué)，既符合學(xué)生元認(rèn)知階段的發(fā)展特點(diǎn)，又符合美術(shù)課程設(shè)計(jì)的要求。分層教學(xué)可揚(yáng)長(zhǎng)避短，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供與之相契合的教學(xué)方式，為美術(shù)課堂帶來(lái)生機(jī)與活力，為素質(zhì)教育提供有力保障廣西教育·A版 2023年2期2023-05-30
- 將數(shù)學(xué)童話融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與思考
】數(shù)學(xué)童話 情境創(chuàng)設(shè) 學(xué)習(xí)興趣【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）04-0061-04《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《2022年版數(shù)學(xué)課標(biāo)》）的總目標(biāo)是“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”，能夠“獲得適應(yīng)未來(lái)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”“體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他廣西教育·A版 2023年2期2023-05-30
- 依托情境開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練的探索
；活動(dòng)形式；情境創(chuàng)設(shè)［中圖分類號(hào)］ G623.31 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）03-0067-03把握小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、交際技能，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲。越來(lái)越多的教師重視英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練，積極探尋增強(qiáng)對(duì)話訓(xùn)練效果的可行方式，其中情境是進(jìn)行對(duì)話交流的重要條件。在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練中，教師要充分認(rèn)識(shí)情境的作用，摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，在新課改的科學(xué)教育思想的指導(dǎo)下，大膽創(chuàng)新情小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年1期2023-05-30
- 淺談情境創(chuàng)設(shè)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)。關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；初中；語(yǔ)文教學(xué)中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）13-01３０-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.13.0４３語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)與我國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性和實(shí)踐性課程，它具有工具性和人文性的特點(diǎn)。初中階段是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的語(yǔ)文知識(shí)和基本技能，更要著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)學(xué)周刊 2023年13期2023-05-30
- 由意會(huì)到言傳：古詩(shī)詞教學(xué)中意會(huì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化策略
轉(zhuǎn)識(shí)成智 情境創(chuàng)設(shè) 詩(shī)詞創(chuàng)作傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)古詩(shī)詞文本瓜分豆剖式地分析，過(guò)于強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞言傳知識(shí)的理解與掌握，忽視了古詩(shī)詞中意會(huì)知識(shí)的傳授。盡管從詩(shī)詞鑒賞的角度出發(fā)，古詩(shī)詞中的意會(huì)知識(shí)可以讓其停留在“心領(lǐng)神會(huì)”的層面。但從古詩(shī)詞教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞教學(xué)的重要任務(wù)正在于把這種只可意會(huì)不可言傳的知識(shí)明確地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生理解其中的豐富內(nèi)涵，充分發(fā)掘其育人價(jià)值。一、古詩(shī)詞教學(xué)中的意會(huì)知識(shí)類型1.教學(xué)內(nèi)容中的意會(huì)知識(shí)（1）古詩(shī)詞中的“言外之意”意會(huì)知中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2023年4期2023-05-22
- 以情境創(chuàng)設(shè)促兒童創(chuàng)意表達(dá)
夜宿山寺》；情境創(chuàng)設(shè)；創(chuàng)意表達(dá)【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）14-0072-03《夜宿山寺》是統(tǒng)編語(yǔ)文教材二上《古詩(shī)二首》里的第一首古詩(shī)，這是一首紀(jì)游寫(xiě)景的短詩(shī)，記錄了李白夜游寺廟的有趣經(jīng)歷。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)生僻字，從頭到尾用夸張的手法，形象地寫(xiě)出了山寺之奇高，星夜之奇妙，充滿了詩(shī)人浪漫的想象。下文，筆者以《夜宿山寺》一詩(shī)的教學(xué)為例，探索如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境助力兒童的創(chuàng)意表達(dá)。一、課前游戲，打造想象情境江蘇教育 2023年7期2023-05-19
- 創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的案例探析
[關(guān)鍵詞] 情境創(chuàng)設(shè)；方法；注意問(wèn)題教學(xué)情境是教師為了輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用各種教學(xué)媒介創(chuàng)設(shè)的旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、滲透教學(xué)目的、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能的一種教學(xué)環(huán)境。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。如何巧妙地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是值得每一個(gè)教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。一、教學(xué)情境案例的分析和反思（一）案例：公倍數(shù)的概念在人教版五年級(jí)《數(shù)學(xué)》下冊(cè)關(guān)于公倍數(shù)概念的教學(xué)中，有教師創(chuàng)教師博覽·科研版 2023年4期2023-05-09
- 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣和思考能力
用豐富多彩的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；質(zhì)疑興趣；思考能力〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 10-0034-03人會(huì)受到環(huán)境的影響，原因就在于人有可暗示性，這是心理學(xué)研究證明了的事實(shí)。情境教學(xué)的目的，就是將教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)于具體形象的情境之中。小學(xué)生正處于充滿好奇心和求知欲的階段，利用課堂情境教學(xué)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀小學(xué)科學(xué) 2023年10期2023-05-01
- 在情境中提升英語(yǔ)語(yǔ)用能力以助力小初銜接的探索