葛禎

［摘 要］創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生參與對話的熱情，促使學(xué)生快速把握對話內(nèi)容、掌握對話技巧，促進(jìn)學(xué)生英語語感和英語思維的形成。在開展小學(xué)英語對話訓(xùn)練時，教師要結(jié)合具體的對話內(nèi)容和訓(xùn)練目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的思維方式和心理特點，巧妙利用不同的教學(xué)手段，營造英語對話的輕松氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與對話的全過程，輔助學(xué)生掌握對話的技巧，增強(qiáng)學(xué)生的語感和表達(dá)能力，實現(xiàn)學(xué)生思維與能力的協(xié)同發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語；對話訓(xùn)練；活動形式；情境創(chuàng)設(shè)

［中圖分類號］ G623.31 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）03-0067-03

把握小學(xué)英語學(xué)習(xí)的黃金時期，進(jìn)行英語對話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說、交際技能，是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的重頭戲。越來越多的教師重視英語對話訓(xùn)練，積極探尋增強(qiáng)對話訓(xùn)練效果的可行方式，其中情境是進(jìn)行對話交流的重要條件。在小學(xué)英語對話訓(xùn)練中，教師要充分認(rèn)識情境的作用，摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，在新課改的科學(xué)教育思想的指導(dǎo)下，大膽創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)的方式，圍繞小學(xué)英語對話訓(xùn)練的目標(biāo)，結(jié)合對話訓(xùn)練的具體內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，為學(xué)生積極參與、自由表達(dá)提供有力的支持。這樣可保障英語對話訓(xùn)練順利完成，使學(xué)生掌握必需的語言技能，實現(xiàn)思維與能力的協(xié)同發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境，明確對話主題

清晰明確的對話主題，可以增強(qiáng)英語知識學(xué)習(xí)、口語技能訓(xùn)練的針對性，確保英語對話圍繞主題展開，提高對話訓(xùn)練的實效性，幫助學(xué)生快速完成與主題相關(guān)的知識積累，獲得語言技能的提升。同時，富有趣味的素材、靈活多變的主題，可以給予學(xué)生深刻的印象和愉悅的體驗，深化學(xué)生的感知。因此，教師要全面了解學(xué)生的興趣愛好，選擇關(guān)注度較高的話題、時事熱點，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，以明確對話主題，使學(xué)生積極參與英語對話訓(xùn)練。

例如，教學(xué)人教PEP版英語教材六年級上冊Unit 3 My weekend plan時，因這一單元的主題是“周末計劃”，考慮當(dāng)前學(xué)生真實的生活經(jīng)歷，教師利用一組取材于現(xiàn)實的周末生活圖片，作為課堂對話情境創(chuàng)設(shè)的素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看：“Look at this set of pictures which were taken from your real lives.”學(xué)生看到圖片上豐富多彩的周末活動，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，展開了熱烈的討論。一個學(xué)生聯(lián)想到自己周末要上特長培訓(xùn)班，深有感觸地說：“Look at the third picture. It’s me. On weekends， I have some Art training courses. I feel rather tired than usual.”另一個學(xué)生說：“I have some free time to do something I like， because my parents allow me to choose the things I like.”從這個學(xué)生的語句中，可以聽出他的周未生活很愉悅。還有一個學(xué)生說：“I often play games on weekends. It takes me too much time and I know it is bad for me. So I will control the time of playing games.”在這種生動有趣的情境中，學(xué)生有話想說，參與課堂對話的積極性高漲，獲得了較好的對話訓(xùn)練效果。

有趣的對話交流情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生產(chǎn)生參與對話的意愿，而且能夠彰顯英語對話的主題，向?qū)W生傳遞豐富的知識和信息，輔助學(xué)生順利完成人際交流。上述教學(xué)，教師借助生活化素材，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，營造輕松的交流氛圍，開展對話交流活動，為學(xué)生聽說能力的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會。

二、依托有利情境，呈現(xiàn)對話內(nèi)容

對話內(nèi)容包含著重要的詞匯、句型等語言知識，其設(shè)計過程是開展英語對話的重中之重，也是影響學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)和語言聽說技能形成的關(guān)鍵。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要根據(jù)單元主題，結(jié)合學(xué)生的生活實際，依托通俗易懂的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)適合的對話訓(xùn)練情境，組織學(xué)生完成英語對話內(nèi)容的設(shè)計，為對話訓(xùn)練做好充分的準(zhǔn)備。同時，教師要清楚了解英語對話的內(nèi)容，巧妙借助功能強(qiáng)大的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對話的情境，輔助學(xué)生完善對話內(nèi)容。

例如，教學(xué)人教PEP版英語教材六年級上冊Unit 2 Ways to go to school時，教師結(jié)合這一單元需要學(xué)生重點掌握的句型，通過圖片與語言相結(jié)合的方式，明確對話交流中應(yīng)用的短語、句型：“There are some ways to go to school. Look at these pictures and talk about the ways of going to school.”看到圖片上的“by bus”“by taxi”“by bike”“on foot”“by subway”等提示性短語，學(xué)生明確了口語交流時要用到的短語，并利用這一單元中學(xué)習(xí)的重要句型“How do you come to school？”“I go to school by bus/by taxi.”，結(jié)合生活實際，與同學(xué)圍繞“the ways of going to school”這個主題，在鮮活的生活情境中積極進(jìn)行交流。一個學(xué)生說：“I live near the school， everyday I go to school on foot. It takes me about ten minutes.”另一個學(xué)生說：“Sounds good. How near you live from the school！You can exercise your body by walking to school.”還有一個學(xué)生說：“My home is far from our school， I have to get up earlier than you and go to school by bus.”學(xué)生在交流中鞏固了所學(xué)的內(nèi)容和聽說技能，收到了很好的對話訓(xùn)練效果。

創(chuàng)設(shè)適合的英語對話情境，可以突顯對話主題，引起學(xué)生對重點英語知識的關(guān)注，為學(xué)生順利完成英語對話提供幫助，確保對話訓(xùn)練目標(biāo)圓滿達(dá)成。上述教學(xué)，教師利用直觀的素材呈現(xiàn)對話內(nèi)容，突出重要的句型、詞匯，提高了學(xué)生的英語對話訓(xùn)練效率，夯實了學(xué)生的英語基礎(chǔ)，訓(xùn)練了學(xué)生的英語語言技能。

三、借助有效情境，引領(lǐng)對話過程

通過對學(xué)生在英語對話過程中的學(xué)習(xí)行為、心理狀況的了解，教師可以給予學(xué)生有效的幫助，促使學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，積極參與英語對話，與同學(xué)、老師進(jìn)行自由的英語交流。創(chuàng)設(shè)有效的課堂對話情境，可以密切關(guān)聯(lián)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生提供有價值的對話信息，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)過程訓(xùn)練。因此，教師要精心選擇可以映射主題的英語材料，構(gòu)建對話交流的平臺，引領(lǐng)學(xué)生的英語表達(dá)，讓學(xué)生可以在情境的感染下保持活躍的思維狀態(tài)，創(chuàng)造性地運(yùn)用英語，順利完成對話交流任務(wù)。

例如，教學(xué)人教PEP版英語教材六年級上冊Unit 5 What does he do？時，對這一單元的對話設(shè)計，教師選擇了現(xiàn)實生活中一些常見的職業(yè)，利用有明顯職業(yè)特點的標(biāo)記創(chuàng)設(shè)有效的情境，向?qū)W生傳遞信息，激活學(xué)生的大腦，讓學(xué)生的嘴巴動起來：“There are all kinds of professions which play different roles in our society. We should respect him whatever his profession is. Now let’s look at these professions.”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對各類職業(yè)進(jìn)行全面的了解和學(xué)習(xí)，并與同學(xué)、老師進(jìn)行自由的對話：“What does he do？”“Look at this picture.”“Ha ha. It is so easy. He is a policeman.”“You can ask the police for help when you are in trouble.”“I would like to be a brave policeman.”“Me too. In my view， the police is a kind of great profession， which protects the wealth and life of the local people. We should respect the policemen.”教師加強(qiáng)對學(xué)生對話過程的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)時遇到的困難，及時指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺或者電子工具查詢不會的單詞、短語，使學(xué)生快速把握對話的大意，掌握英語聽說技巧，增強(qiáng)對話訓(xùn)練實效。

創(chuàng)設(shè)主題與對話內(nèi)容緊密相關(guān)、帶給學(xué)生強(qiáng)烈感官刺激的課堂情境，能輔助學(xué)生順利完成英語對話訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語言技能的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感。上述教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的心理特點和思維方式，運(yùn)用符合學(xué)生心理預(yù)期的材料和形式，創(chuàng)設(shè)有效的對話情境，促進(jìn)學(xué)生的交流互動，增強(qiáng)了對話交流的效果。

四、提供有益情境，完善對話形式

英語課堂的對話形式是影響學(xué)生參與積極性的關(guān)鍵因素。一直以來，英語對話訓(xùn)練形式單一，普遍以師生、生生的雙向口語交流為主。同時，師生在英語對話中關(guān)注的是對方表達(dá)的內(nèi)容，主要目的在于聽懂對方表達(dá)的意思，而忽視了對話訓(xùn)練中更深層次的情感、思想上的交流，從而忽視了英語對話訓(xùn)練在精神層面上的作用。因此，教師可以通過對英語對話內(nèi)容和主題進(jìn)行解析，利用現(xiàn)代化手段呈現(xiàn)有利于學(xué)生感知的情境，喚醒學(xué)生的主體意識，引發(fā)學(xué)生的思想共鳴。

例如，教學(xué)人教PEP版英語教材六年級上冊Unit 6 How do you feel？時，對這一單元的對話，教師聯(lián)系“How do you feel？”這個詢問他人感受的主題，結(jié)合“Let’s talk”的內(nèi)容，借助經(jīng)典卡通片Tom and Jerry，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對話情境：“Now watch this cartoon and tell us your real feeling.”學(xué)生聽說可以看卡通片，注意力高度集中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望：“Tom is very stupid but Jerry is very clever.”教師肯定學(xué)生的說法，趁勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“Let’s talk”的對話。學(xué)生依據(jù)教材中呈現(xiàn)的圖片，聯(lián)想到自己的日常生活經(jīng)歷，在對話時產(chǎn)生思想共鳴：“What’s this cartoon about？”“Oh. It’s about a cat. The cat is a police officer.”“A police officer？ What does he do？”“He chased the mouse. The mouse was afraid of him.”在完成對話的過程中，學(xué)生不僅聽懂了英語表達(dá)的信息，而且感受到了同學(xué)對cat與mouse的態(tài)度和情感，實現(xiàn)了深度對話交流，增強(qiáng)了語言感知力。

對英語對話形式的創(chuàng)新和深層意義的探尋，可促進(jìn)學(xué)生積極參與對話交流，豐富學(xué)生的英語對話感受，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生樹立正確的思想觀念，實現(xiàn)立體式發(fā)展。上述教學(xué)，教師聯(lián)系具體的對話內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生在對話中的整體感知，使學(xué)生形成思想上的交流和情感上的共鳴，達(dá)到對話交流的最高目標(biāo)。

五、延伸有關(guān)情境，拓展對話空間

英語對話訓(xùn)練的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語語言技能，而適度的拓展訓(xùn)練可以增強(qiáng)對話的效果，促使學(xué)生活學(xué)活用英語知識，實現(xiàn)由語言知識向綜合能力的轉(zhuǎn)變。在英語課堂中，教師可根據(jù)相關(guān)性原則，結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)對話情境，為學(xué)生創(chuàng)造延伸學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展和英語思維的形成。因此，教師要深入解讀英語對話內(nèi)容、主題，選擇與之密切相關(guān)的素材延伸學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生靈活運(yùn)用，達(dá)到對話訓(xùn)練的目標(biāo)。

例如，教學(xué)人教PEP版英語教材六年級上冊Unit 4 I have a pen pal時，對“交筆友”這個話題，教師從實際出發(fā)，選擇學(xué)生喜歡的“網(wǎng)友”作為對話交流的背景和主題：“In this internet age， we have convenient and quick ways to chat with others. Now the internet era is coming. We can not live without internet. Some of us make friends online. Maybe you have an e-friend. Now let’s talk about them.”教師借助“網(wǎng)友”這個話題，通過簡單的話語，向“筆友”這一話題進(jìn)行延伸，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系更加密切的情境，引發(fā)了學(xué)生濃厚的對話興趣：“I have an e-friend who lives in USA.”“Oh. He is an American.”“You can learn about the country from your e-friend.”“We have a lot of things to talk about.”“He is very interested in our country which has a long history.”“We can chat on line in English.”“I practiced and improved my English during chatting with him.”學(xué)生在情境中靈活運(yùn)用英語進(jìn)行人際交流，達(dá)成了增長技能的目標(biāo)。

英語對話訓(xùn)練，除了需要掌握課堂教學(xué)目標(biāo)要求掌握的內(nèi)容，還需要學(xué)生能夠靈活運(yùn)用相關(guān)的詞匯、短語、句型，使之真正轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀毜恼Z言技能。上述教學(xué)，教師通過對對話內(nèi)容進(jìn)行解析，選擇學(xué)生熟悉的資源進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供了延伸學(xué)習(xí)、自主運(yùn)用英語知識的條件，創(chuàng)造了更多有益的訓(xùn)練機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

總而言之，教師要聯(lián)系生活實際，通過創(chuàng)設(shè)各類對話情境，為學(xué)生開展英語對話訓(xùn)練提供有利條件，激發(fā)學(xué)生參與對話的意識，促進(jìn)學(xué)生積極運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)，實現(xiàn)對話訓(xùn)練的目標(biāo)和語言能力的發(fā)展。教師要對對話情境創(chuàng)設(shè)的價值有清晰的認(rèn)知，通過各類現(xiàn)代化教學(xué)媒介和豐富的教學(xué)資源，突破傳統(tǒng)情境創(chuàng)設(shè)的桎梏，迎合學(xué)生的心理需求，促使學(xué)生積極參與英語對話，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)，實現(xiàn)思維和能力的協(xié)同發(fā)展。

（責(zé)編 杜 華）