陳曉紅

［摘 要］班級布置對學(xué)生的成長起著非常重要的作用。一個(gè)整潔、溫馨、充滿文化的教室環(huán)境，不僅能潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，涵養(yǎng)學(xué)生的品格，還能成為有效的教學(xué)資源，激勵(lì)學(xué)生努力奮進(jìn)，提高自身的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。教室布置時(shí)，教師可從繪制“創(chuàng)意黑板報(bào)”、巧設(shè)“班級明星”欄目、開辟“班級植物角”、制訂“我們的班規(guī)”欄目、建立“班級圖書角”、布置“展示墻”幾個(gè)方面綜合考慮，以展現(xiàn)班級特色，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂地成長。

［關(guān)鍵詞］教室布置；班級文化；教育活力

［中圖分類號(hào)］ G625 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）03-0089-03

人能創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也能影響人。班級教室布置營造的就是一種人文氛圍，具有無形的教育力量。優(yōu)美的教室環(huán)境能對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起到潛移默化的熏陶作用。無論是墻面、黑板報(bào)還是文化角的布置，都是靜態(tài)的文化，不僅能激發(fā)學(xué)生的潛能，喚醒學(xué)生的內(nèi)在力量，涵養(yǎng)學(xué)生的品格，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能展現(xiàn)班級文化特色，提高班集體的凝聚力。教室布置是班主任日常管理工作中的主要內(nèi)容之一。那么，班主任如何才能更好地進(jìn)行教室布置，讓教室成為學(xué)生溫暖的精神家園，給予學(xué)生不斷向上的力量呢？本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡要探討。

一、繪制“創(chuàng)意黑板報(bào)”，培育學(xué)生藝術(shù)審美

黑板報(bào)是展示班級特色的重要板塊，更是學(xué)生施展才華的小天地。黑板報(bào)是教室布置中核心部分之一。因此，班主任要重視黑板報(bào)的育人功能，將每一期的黑板報(bào)制作任務(wù)交給學(xué)生來完成，包括版面設(shè)計(jì)、素材搜集、選題繪畫、文字編輯等。這樣，讓黑板報(bào)成為教室布置中最亮麗的風(fēng)景線，讓學(xué)生從中感受到文字的力量、藝術(shù)的魅力。

例如，新學(xué)期開始，班主任就可以讓學(xué)生組建黑板報(bào)制作小組，選定小組組長，由小組成員自己選擇一個(gè)主題，主題可以是講述快樂的暑假，也可以是展示自己的家鄉(xiāng)，或是描繪美妙的四季等，出版一期黑板報(bào)。在筆者的班里，由于暑假里很多學(xué)生都在父母的帶領(lǐng)下游玩了很多地方，因此，學(xué)生選擇了“快樂暑假”作為新學(xué)期第一期板報(bào)的主題。在版面設(shè)計(jì)上，學(xué)生展示各個(gè)景點(diǎn)的景色和地域文化。比如，有的學(xué)生去了海邊，便展示了三亞的美麗風(fēng)景；有的學(xué)生去了云南，就展示了云南的壯麗景觀；還有的學(xué)生去了北京，更是展示了故宮的文化背景等。此外，學(xué)生也展示了許多趣味的游玩方式，如野餐、放風(fēng)箏、釣魚等內(nèi)容。有的學(xué)生將自己游玩時(shí)所拍攝的照片貼在了黑板報(bào)上，這樣既豐富了黑板報(bào)的內(nèi)容，也使得黑板報(bào)看起來更加具有真實(shí)性和生動(dòng)性，也充滿了趣味性。學(xué)生在畫板報(bào)的同時(shí)既回顧了自己的假期生活，也與其他同學(xué)一起分享著假期的快樂，還感受到其他同學(xué)多樣化的假期生活。這樣的黑板報(bào)設(shè)計(jì)，不僅給予了學(xué)生充分展現(xiàn)才華的空間，有效鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，還很好地提升了學(xué)生的審美能力，為教室布置增添一抹別樣的藝術(shù)之美。

二、巧設(shè)“班級明星”欄目，樹立學(xué)生個(gè)人自信

在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些成績優(yōu)異的學(xué)生通常更容易得到班主任的關(guān)注，也因此會(huì)有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而成績不夠好的學(xué)生，卻總是沉浸于自己的世界中，逐漸成為班級活動(dòng)的“邊緣人”。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)不夠優(yōu)秀，但體育很棒；有的學(xué)生不擅長交流，但心靈手巧；有的學(xué)生自制力不強(qiáng)，但熱愛勞動(dòng)。鑒于此，班主任可以在教室布置中專門設(shè)置一個(gè)“班級明星”的欄目，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，讓所有的學(xué)生都能積極地參與到班級活動(dòng)中來，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心，獲得健康的成長。

班主任在班級中設(shè)立“班級明星”的欄目，努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，樹立他們的形象，吸引更多學(xué)生關(guān)注身邊的榜樣，看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)。教師可以設(shè)計(jì)一些“體育之星”“勞動(dòng)之星”“藝術(shù)之星”“進(jìn)步之星”等稱號(hào)，并在教室的墻上張貼這些班級“明星”的照片。比如，每天一大早過來打掃教室衛(wèi)生的小明，午飯時(shí)間為學(xué)生分發(fā)飯菜的小藍(lán)，為班級設(shè)計(jì)黑板報(bào)的小紅，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得冠軍的小豪，等等，都能成為班級明星中的一員。同時(shí)，班主任還可以每個(gè)月制作一期明星展覽，選出一名學(xué)生，將他的作品、照片、事跡，以及來自同學(xué)們和教師的評語都展示出來。這樣，平時(shí)默默無聞的學(xué)生，就能在集體中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值，樹立學(xué)習(xí)的自信心?！鞍嗉壝餍恰钡臋谀?，不僅能激發(fā)學(xué)生“我是班級主人”的意識(shí)，打開學(xué)生幼小的心扉，還能激勵(lì)學(xué)生互相取長補(bǔ)短，獲得共同進(jìn)步和成長。

三、開辟“班級植物角”，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

綠色代表著活力與生機(jī)，更象征著美好的希望，正如同這些正在蓬勃生長的年輕生命。班主任也可以在教室中開辟一個(gè)植物角，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，欣賞一下這些綠色的植物，緩解視覺疲勞，產(chǎn)生愉悅的心情，還能讓學(xué)生為植物澆澆水、施施肥，在照顧植物的過程中自主觀察植物的生長特點(diǎn)，感受生命成長的力量。

例如，為了讓學(xué)生親自感受植物生長的過程，區(qū)分不同植物的特點(diǎn)，掌握相關(guān)的植物知識(shí)，班主任帶領(lǐng)學(xué)生在教室的窗臺(tái)邊專門開辟一個(gè)植物角。植物角中的綠植并不是在綠植市場購買的現(xiàn)成植物，而是讓學(xué)生自己從家中帶來植物種子，每個(gè)盆栽上都標(biāo)記學(xué)生的名字。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自進(jìn)行播種、澆水、松土、除草的整個(gè)過程，并將種植植物的過程和感想記錄下來，形成自己獨(dú)一無二的“綠植養(yǎng)護(hù)心得本”。教師還可以定期開展植物評比大賽，看看哪些植物長勢喜人，哪些植物別具特色，學(xué)生之間彼此交流種植經(jīng)驗(yàn)。如此一來，在種植植物、照顧植物、評比植物的過程中，學(xué)生就會(huì)不知不覺積累豐富的植物知識(shí)，掌握植物生長的規(guī)律以及各類植物的特征，還能更好地鍛煉自己的動(dòng)手能力，感受到勞動(dòng)的辛苦和快樂。此外，通過學(xué)生的辛勤種植，整個(gè)教室還會(huì)變得綠意盎然，充滿生機(jī)。

四、制訂“我們的班規(guī)”，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感

每個(gè)班級都應(yīng)該制訂相應(yīng)的制度，通過這些制度對學(xué)生進(jìn)行行為上的約束，讓學(xué)生懂得“不以規(guī)矩，不成方圓”的道理，明白責(zé)任感的重要性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

例如，班主任在靠近教室門邊比較醒目的位置，設(shè)置一個(gè)“我們的班規(guī)”欄目。在這個(gè)專欄中，班主任和學(xué)生一起制訂每個(gè)階段的值日表、作息時(shí)間表、班干部任命和工作表以及相關(guān)的班規(guī)、班訓(xùn)等內(nèi)容，還展示課程表、各類通知、公告等內(nèi)容。如此一來，學(xué)生每天只要一進(jìn)教室就能看到這些內(nèi)容，時(shí)刻提醒自己要注意自身行為，明白自己的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，規(guī)范自己的日常行為。比如，有經(jīng)常遲到的學(xué)生，就可以讓他牢記作息時(shí)間表，明白守時(shí)的重要意義。沉默的提醒反而能讓學(xué)生更加懂得自律。再如，每次做值日都喜歡偷懶拖拉的學(xué)生，讓他多看看值日表中的提示內(nèi)容，明白只有認(rèn)真負(fù)責(zé)，合理分工，不怕辛苦，才能將值日做得又快又好。長此以往，學(xué)生自然就會(huì)養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。事實(shí)上，大部分的學(xué)生都是非常樂意為班級做事的，也很喜歡做班干部，只要稍微分配給他們一些工作，學(xué)生都會(huì)感到非常自豪。因此，為了更好地提高學(xué)生的班級活動(dòng)參與度，也為了能夠給每位學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)立“每周輪流當(dāng)班干部”的制度，并將每周的班干部名單展示出來，讓學(xué)生明白自己的工作內(nèi)容。在每周開始輪換時(shí)，教師可為他們舉辦就職儀式，讓他們感受到班干部的責(zé)任感與榮譽(yù)感，從而更加積極地工作，提高班級管理能力。雖然班規(guī)欄目在教室布置中只占了一個(gè)小小的位置，但它的作用卻不容小覷，不僅能更好地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生的日常行為，還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作積極性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

五、建立“班級圖書角”，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是教育教學(xué)的主要目標(biāo)之一。因此，班主任要重視對學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地有書讀、讀好書。班主任可以在教室中設(shè)立一個(gè)班級圖書角，讓學(xué)生在課后休息時(shí)間，自主閱讀喜歡的課外書，盡情地在書海中遨游，汲取知識(shí)的養(yǎng)分，從而形成愛讀書的好習(xí)慣，更好地積累課外知識(shí)，豐富自己的文化素養(yǎng)。讀書角的存在不僅僅是一種教室布置的形式，更是無聲的老師，讓學(xué)生在與書本親密的接觸中，享受閱讀的快樂，讓教室成為學(xué)生內(nèi)心最溫暖、最有魄力的小天地。

班主任可以在黑板報(bào)的附近，設(shè)立一個(gè)具有多重功能的圖書角，圖書來源可以是教師自購帶來的，可以是利用班費(fèi)統(tǒng)一購買來的，可以是從各個(gè)圖書館借閱而來的，還可以是學(xué)生貢獻(xiàn)出來的。教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些書籍進(jìn)行統(tǒng)一的編號(hào)，分門別類地放在圖書角中，讓學(xué)生隨時(shí)都能有書讀。如果學(xué)生遇到自己喜歡的圖書想要帶回家繼續(xù)閱讀，也可以進(jìn)行借閱，等閱讀完后再還回圖書角即可。這樣一來，學(xué)生不僅能共享圖書，還能閱讀到許多自己不曾閱讀過的內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野。建立了圖書角之后，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀，可以每天設(shè)定一個(gè)固定的時(shí)間點(diǎn)作為專門的閱讀時(shí)間，如學(xué)生可以在早上利用30分鐘閱讀，或者中午休息前利用20～30分鐘進(jìn)行閱讀，其他零散的課余時(shí)間都可以自由選擇閱讀。此外，班主任也要定期舉辦閱讀交流會(huì)、讀書比賽、講故事比賽等，讓學(xué)生在這些讀書活動(dòng)或比賽中獲得激勵(lì)，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。同時(shí)，將自己閱讀到的有趣內(nèi)容分享出來，能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心，開拓他們的視野，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習(xí)慣，這是教室布置的重要目標(biāo)之一。

六、布置“展示墻”，記錄學(xué)生成長時(shí)光

展示墻也是教室布置中不可缺少的一個(gè)重要部分。在這里有學(xué)生成長的痕跡，有學(xué)生進(jìn)步的證據(jù)，更是學(xué)生互相激勵(lì)、溝通交流的美好園地。因此，教師在進(jìn)行教室布置時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生對展示墻進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮展示墻的記錄和育人功能。有了這個(gè)展示墻，學(xué)生每次抬頭觀賞的時(shí)候，就會(huì)回憶起曾經(jīng)體驗(yàn)過的種種美好，想起自己努力的過程，感受到榜樣的力量，這也會(huì)成為他們小學(xué)生涯中最美好的部分。

例如，教師可以在教室黑板報(bào)旁邊為學(xué)生開辟一個(gè)展示墻，展示墻中設(shè)置“我們的美好時(shí)光”欄目，張貼學(xué)生豐富而有趣的課余活動(dòng)照片，比如，學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、各項(xiàng)興趣比賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將精彩瞬間拍攝下來，然后張貼在這一欄目中，并附上充滿個(gè)性的文字，從而使這里成為學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的心靈園地。此外，教師還可以獨(dú)辟蹊徑地為學(xué)生開辟一個(gè)“學(xué)長駕到”的欄目，邀請一些已經(jīng)畢業(yè)升入中學(xué)的優(yōu)秀學(xué)長回到這里和班里的學(xué)生進(jìn)行對話交流，用他們自身的經(jīng)歷來鼓舞學(xué)弟學(xué)妹，激勵(lì)他們不斷地努力奮進(jìn)。曾經(jīng)優(yōu)秀的學(xué)生現(xiàn)在變得更加優(yōu)秀了，就可以請他們分享自己的學(xué)習(xí)方法和成長中的感悟；或者是曾經(jīng)很普通的學(xué)生現(xiàn)在變得越來越優(yōu)秀了，也可以請他們分享自己不斷進(jìn)取的經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績一般或較差的學(xué)生不要輕易放棄。待學(xué)長分享完之后，學(xué)生就將他們的事跡張貼在這一欄目中，發(fā)揮榜樣作用，時(shí)刻激勵(lì)自己不斷奮進(jìn)。相對于教師的耳提面命，同齡人或者年齡相近的青少年的先進(jìn)事例更容易激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，對他們產(chǎn)生更加積極的影響。與此同時(shí)，教師還可以設(shè)立“我身邊的榜樣”這一欄目，展示學(xué)生的優(yōu)秀作文、作業(yè)或者是有進(jìn)步的學(xué)生作品等，一方面可以給予學(xué)生正向的鼓勵(lì)，另一方面可以給予學(xué)生互相交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣的展示墻不僅巧妙地將學(xué)生成長的點(diǎn)滴記錄了下來，成為他們?nèi)蘸笳滟F的成長回憶，還為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)榜樣，給予學(xué)生充分發(fā)揮自己才華的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在榜樣的力量下不斷激勵(lì)自己，提升自己，更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧的成長。

總之，教室布置是班主任必須重視的一項(xiàng)重要工作。教室是一個(gè)充滿情感的空間，里面的每一個(gè)角落，每一面墻壁都是“無聲的老師”，能引導(dǎo)著學(xué)生走向文化的殿堂。愛因斯坦也曾說：“教育是把在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西忘光了之后還留下來的東西?！币虼耍覀兪冀K相信一個(gè)溫馨、愉悅、充滿愛和文化氣息的班級環(huán)境，能更好地陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的文化見識(shí)，助力學(xué)生健康成長。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 韓艷紅.談班級文化建設(shè)中的教室布置[J].甘肅教育，2020（13）：41.

[2] 張雁.談布置教室的藝術(shù)[J].寧夏教育，2009（6）：24-25.

[3] 韓冰.淺談教室文化環(huán)境的布置[J].教育實(shí)踐與研究（B），2016（9）：18-19.

（責(zé)編 韋淑紅）