摘 要：學生對物理概念掌握清楚才能更好地展開物理知識結(jié)構(gòu)的學習.從某種程度上來說，內(nèi)化了物理概念，才能真正懂得物理學，重視物理概念的學習，是當今新課改下提出的最新要求，對于推動素質(zhì)教育以及優(yōu)化物理教學課堂具有十分重要的意義.而在物理概念教學中融入情境教學，是實現(xiàn)上述教學目標的必然趨勢，根據(jù)物理學科以及學習理論的自身特點，教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學方法，積極采取現(xiàn)代化教育理念，才能將物理概念教學課堂更上一層樓.

關(guān)鍵詞：初中物理；概念教學；情境創(chuàng)設(shè)；實踐研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）02-0106-03

初中物理教材內(nèi)容與學生的日常生活是息息相關(guān)的，物理知識來自于生活，并且可以從生活中提煉相關(guān)物理問題.由于物理本身抽象性比較強，會加大學生學習的難度，所以靈活地運用情境創(chuàng)設(shè)法可以將抽象難懂的物理概念直觀形象的展示給學生，不僅可以提升他們學習物理概念的興趣，還可以降低學習的難度.

1 有效的物理概念教學的策略研究

影響學生學習物理概念的主要原因來自家庭教育方面以及學生基礎(chǔ)教育方面.有一些來自農(nóng)村的學生，從小到大所接受的物理教育不夠系統(tǒng)，存在許多盲點和短板，而且大多數(shù)農(nóng)村學生缺乏一定的啟蒙教育，缺乏科學合理的素養(yǎng)熏陶.大多數(shù)家長會外出工作，導致學生缺乏一定的家庭教育，并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，所以缺乏鍥而不舍的學習品質(zhì).一旦在學習物理概念的過程中遇到某些難題，便會淺嘗輒止或者干脆放棄.另一方面，雖然學生已經(jīng)經(jīng)過小學階段的基礎(chǔ)教育，但是他們的學習基礎(chǔ)是良莠不齊、魚龍混雜的，很多學生的知識儲備能力與緊張繁重的物理學習不相匹配，不能運用良好的語言表達能力解釋一些物理現(xiàn)象，不能正確理解相關(guān)的物理概念.由于物理概念具有比較嚴謹?shù)倪壿嬓?，學生剛剛接觸物理學科，并沒有形成比較嚴密的知識體系，而且不同物理概念之間有一定的聯(lián)系和相似度，學生更加容易出現(xiàn)混淆的情況.所以教師在展開教學計劃時，應(yīng)該結(jié)合學生的實際情況與課題宗旨緊密結(jié)合在一起，選擇比較具有代表性的物理概念作為研究樣本，制定符合學生認知規(guī)律的教學方法，穿插比較豐富多彩的教育資源，真正落實物理概念的高效教學.與此同時，也要與學生積極交流與溝通，多多聽取學生的反饋意見，及時修改下一課題的教學設(shè)計，如此才能幫助學生更好的掌握物理概念.

2 傳統(tǒng)物理教學中存在的問題

2.1 影響學生對原有知識到新知識的遷移

傳統(tǒng)的教學方法不能很好地幫助學生構(gòu)建物理知識體系，會在一定程度上影響學生對原有知識到新知識的遷移能力，很難將教材中的知識點高效的整合在一起，學生便達不到融會貫通的能力，對之后物理知識的學習也會產(chǎn)生一定的影響，不能從根本上解決物理學習過程中遇到的問題.

2.2 教學情境目標不明確

在展開物理概念教學的過程中，教師不能將教材內(nèi)容有效地整合在一起，不能夠?qū)⒊橄箅y懂的知識點合理的融入到形象的情境中.由于長期受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教師并沒有形成在概念授課中創(chuàng)設(shè)情境的意識，還是以傳授物理知識技能為主.所以教師應(yīng)該在教學課堂中將教材內(nèi)容與情境教學深度融合在一起，明確教學目標展開情境創(chuàng)設(shè)，才能夠讓學生更加直觀的學習物理概念，掌握相應(yīng)的知識技能，如此才能夠提高教學效率.

2.3 學生課堂參與度較低

物理學科的學習對于學生的思維能力要求比較高，相對于其他學科而言，學習難度系數(shù)比較大，再加上教師會將重點放在對知識點的講解以及拓展方面，忽略了學生的差異性發(fā)展，導致學生對物理概念學習喪失一定的興趣，學習效率低下.與此同時，教師也缺乏與學生互動的機會，導致他們課堂參與感不高，很難形成良好的學習氛圍.

3 初中物理概念教學創(chuàng)設(shè)情境的必要性

3.1 加深學生對物理概念的理解在初中物理學習的過程中，許多物理規(guī)律以及概念是比較抽象難懂的.比如說，力的概念：力是物體對物體的作用，當學生剛剛接觸物理學科的學習時，對此類型的語言表述理解起來比較困難.所以在概念教學中創(chuàng)設(shè)一定的情境，舉一些比較生動形象的例子，比如：磁鐵吸引鐵釘，通過這種例子可以幫助學生更好的抽象出力的概念，可以讓學生對物理概念獲得更多的感性認識，從而深化物理概念的理解.

3.2 能夠培養(yǎng)學生的思維能力

新課改明確指出，在初中物理教學中不僅要傳授學生基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)他們的思維能力.而思維能力主要包括：實驗能力、觀察能力以及抽象邏輯思維的能力，但是通過傳統(tǒng)的教學方法很難培養(yǎng)學生的思維能力，所以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境不斷豐富學生的感性認識，便會在潛移默化中轉(zhuǎn)變學生的思維方式.與此同時，教師要引導學生在創(chuàng)設(shè)的情境中開展合作學習以及自主探究學習，這些方法對培養(yǎng)學生各方面的思維能力都有著極其重要的推動作用.所以在概念教學課堂中融入一定的情境，可以有效開發(fā)學生的思維能力.

3.3 強化學生對知識的記憶物理的學科特點決定了學習物理概念是在觀察的基礎(chǔ)上展開的，只有運用比較科學合理的思維方法，才能夠準確抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)，并且通過抽象的語言加以概括.如果沒有大量的感性認識作為基礎(chǔ)，那么學習物理概念以及規(guī)律，就像是無源之水，學生很容易就會遺忘.但是如果為學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，當學生再次運用相關(guān)概念時，便會大致回憶起當時的情景，便可以加深學生對物理知識的記憶.

4 初中物理概念教學中情境創(chuàng)設(shè)的策略

4.1 基于物理實驗創(chuàng)設(shè)概念教學情境

初中物理學習不僅要注重基礎(chǔ)知識，更要注重學生的實驗操作步驟，在教材中也涉及比較多的相關(guān)實驗，相比較于學習理論知識，更多學生青睞于做實驗.但是如果教師在開展物理概念教學課堂時，只是讓學生反復背誦相關(guān)知識點，非常容易影響他們學習物理概念的興趣，甚至會影響整體教學課堂的效率.所以教師要結(jié)合教學目標以及學生的興趣愛好，將概念教學與物理實驗有效結(jié)合在一起，提升他們整體學習效果.

比如，在學習《光的折射》相關(guān)內(nèi)容時，學生肯定會對折射的物理概念產(chǎn)生疑問，為了深化他們對于折射的理解與認識，教師可以借助一些趣味實驗激發(fā)學生學習的興趣.對此，教師可以在講臺上放一個裝有清水的燒杯，然后往燒杯中放入一枚硬幣，引導學生仔細觀察燒杯中的硬幣.此時學生便會發(fā)現(xiàn)自己可以從燒杯中看到一枚較小的硬幣和一枚較大的硬幣，并且較小的硬幣在燒杯底部的上部.根據(jù)這個現(xiàn)象，教師可以引導學生思考為什么只放入一枚硬幣，但是卻可以看到兩枚硬幣？除此之外，為了幫助學生更好的理解光在空氣和水中的傳播路徑，教師也可以設(shè)計一些比較有趣的小實驗，比如在裝有清水的燒杯中加入一些牛奶，此時學生便會發(fā)現(xiàn)光的折射方向會發(fā)生比較明顯的變化.通過為學生創(chuàng)設(shè)一些真實的實驗情境，可以更好地在教學課堂引伸出光的折射概念，如此可以更好地激發(fā)學生主動學習物理概念的興趣，并在一定程度上降低他們理解復雜繁瑣概念的難度.當學生通過思考可以解釋實驗現(xiàn)象時，便可以真正理解物理實驗對應(yīng)的相關(guān)概念.

4.2 基于生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)概念教學情境

生活是孕育一切知識的源泉，無論是物理學科的學習，還是其他學科的學習，生活是一切知識最終服務(wù)的對象，離開實際生活空談教學，便失去了學習的本質(zhì).尤其是在初中物理課堂中學習相關(guān)的概念以及規(guī)律，都要通過日常生活中實際現(xiàn)象的本質(zhì)展開總結(jié)和概括.所以在展開物理概念教學課堂中，教師可以借助所創(chuàng)設(shè)的生活情境激發(fā)學生主動學習的興趣，達到最終教學目標.

比如，在講解《密度》相關(guān)概念時，教師便可以為學生創(chuàng)設(shè)一些生活情境，教師可以詢問學生在日常生活中有許多不同種類的液體：酒精、柴油和水，那么如何區(qū)分這些液體呢？當物理知識點與實際生活結(jié)合在一起時，便會推動學生積極展開思考，他們便會意識到所有液體都有它們本身的特征.比如：硬度、顏色和氣味等等，它們這些固有的特征便成為區(qū)分柴油、酒精和水的重要方法.接下來教師可以繼續(xù)為學生創(chuàng)設(shè)真實情境來導入本節(jié)課堂所學的密度概念，相信學生經(jīng)常會在電視中看到一些不法分子利用鉛制造假的黃金欺騙消費者，那么如果你去購買黃金時，知道如何區(qū)分真假嗎？那么學生自然而然便會結(jié)合教師之前所說的情境，從氣味、顏色等方面進行判斷，但是他們最終會發(fā)現(xiàn)僅僅借助氣味和顏色等特征無法區(qū)別真假黃金后，教師便可以順勢引出密度的物理概念，通過這種方法可以加深學生對密度概念的認識與理解.再比如，在冬天講話時嘴邊會出現(xiàn)一團霧氣，但是夏天卻沒有，這是為什么呢？所以許多物理概念都可以通過現(xiàn)實生活展開講解，如此可以更好地吸引學生的注意力，深化他們對物理知識的理解程度.

4.3 基于媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)概念教學情境

隨著信息技術(shù)與社會的高速發(fā)展，教育信息化進程也在快速的推進，當信息技術(shù)融入物理教學課堂時，可以為教師講解概念提供強有力的支持，在激發(fā)學生學習興趣的同時還能豐富教材內(nèi)容，為提高整體教學效率發(fā)揮了極其重要的作用.所以在開展物理概念教學課堂時，教師應(yīng)該高效地借助多媒體設(shè)備，為學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，深化對物理概念的理解.

比如在學習《走進分子世界》這一內(nèi)容時，本單元的內(nèi)容通過教師的口頭講解很難幫助學生理解分子的相關(guān)概念，從外表來看各種形態(tài)的物質(zhì)似乎都是連續(xù)的，但是人們無法憑借肉眼看到內(nèi)部的微小結(jié)構(gòu).所以科學家在探索物質(zhì)的結(jié)構(gòu)時遇到了一定的阻礙.與此同時，當學生學習分子相關(guān)概念時，也會產(chǎn)生一定的阻力.所以教師通過多媒體設(shè)備為學生展示相關(guān)的視頻與圖片，可以更好的幫助學生理解相關(guān)概念.比如展示通過光學顯微鏡看到的微小細胞或者碳化硅分子的結(jié)構(gòu)圖，再比如向?qū)W生播放將兩個表面光滑的鉛塊相互緊壓的視頻.通過這種方法可以讓學生更好地了解到分子之間不僅存在吸引力，也存在排斥力，而且通過大量實驗證明分子也處在永不停息的無規(guī)則運動中.所以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以節(jié)省課堂時間，還提高整體課堂效率.

綜上所述，本文主要通過有效的物理概念教學的策略、傳統(tǒng)物理教學中存在的問題以及如何在物理概念教學中融入真實情境的策略展開闡述.教師要注重在概念學習中創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，才可以將物理教學課堂還原真實的生活，借助多媒體等新型設(shè)備，可以幫助學生更好的完成物理概念的學習，將枯燥的物理知識點融入合理的環(huán)境中，讓學生更好地理解物理知識，從而達到新課改下的教學目標.

參考文獻：

［1］陳民兵，費志明.初中物理概念教學情境創(chuàng)設(shè)策略探討——以“速度”教學為例[J].物理之友，2021，37（12）：3.

［責任編輯：李 璟］

收稿日期：2022-10-15

作者簡介：王小麗（1984.10-），女，江蘇省邳州人，本科，中學一級教師，從事初中物理教學研究.

基金項目：基于真實情境的初中物理概念自主構(gòu)建的策略研究，項目編號GH14-21-L347，課題出處：徐州市教育科學十四五規(guī)劃課題.