韋超 楊澤會

摘 ? 要：真實的試題情境是遴選試題素材的一個重要因素。真實的試題情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，解決基于真實情境提出的問題，此過程就是落實培育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方法。以中考物理試題為例，剖析試題情境與學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)、試題考查的知識與測評學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系，從而為初中物理試題命制提供借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；情境創(chuàng)設(shè)；物理試題

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-6148（2023）7-0045-4

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須在真實的情境中發(fā)生，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，引起深度的思考，有效落實學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。真實的情境不但對學(xué)習(xí)過程十分重要，而且對中考試題編制也同樣重要。學(xué)生在有限的時間、特定的考場環(huán)境下，思維過程會受到諸多的限制，如果試題基于真實情境進行創(chuàng)設(shè)，在真實的情境中提出真問題，那么解決真問題的過程就是潛移默化地落實學(xué)科核心素養(yǎng)培育的過程。所以，在中考試題中創(chuàng)設(shè)真實的情境與核心素養(yǎng)的培育是密不可分的，是對未來課堂教學(xué)的主流導(dǎo)向。本文將重慶市2021年中考物理試題（B卷）選擇題、填空題和計算題各選一題，對卷中情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)科核心素養(yǎng)的考查例析如下。

例1 （重慶市2021年B卷第5題）如圖1所示，2021年5月22日，“祝融號”火星車駛離著陸平臺，在火星表面行駛了0.522 m，邁出了我國星際探測的重要一步。下列說法正確的是

（ ? ? ?）

A. 火星車停在靜止的著陸平臺上沒有慣性

B. 火星車駛離中相對于著陸平臺是靜止的

C. 火星車設(shè)計有寬大的輪子可以減小壓強

D. 火星車靜止在火星表面時不受力的作用

試題具體分析如表1、表2所示。

評析：試題以“天問一號”火星探測器為背景，選用了火星車著陸平臺和“祝融號”火星車駛離平臺時的電腦模擬圖為試題情境，在情境中發(fā)掘命題資源，從慣性、運動的相對性、力的作用等角度考查力與運動的關(guān)系，從可以觀察到的車輪考查增大和減小壓強的方法。“祝融號”火星車學(xué)生雖然沒有見過，但與其類似的情境卻是學(xué)生在地球上所熟悉的，將陌生的情境通過圖片和文字同熟悉的情境建立起有效的關(guān)聯(lián)，是分析問題、解決問題的關(guān)鍵所在。通過前沿科技成果來創(chuàng)設(shè)試題情境，提高了學(xué)生對科學(xué)的興趣，通過展示我國在科技方面的成就，增強了學(xué)生的民族自豪感和使命感。試題情境有效滲透了運動和相互作用的物理觀念，同時也培育了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任。

例2 （重慶市2021年B卷第11題）如圖2所示，浴室防滑墊正面有防滑氣泡，反面有防滑吸盤。正面是通過增大接觸面的粗糙程度，反面是利用 ?_______________增大對地面的壓力，這兩種方法都能增大_______________力，從而達到理想的防滑效果。

試題具體分析如表3、表4所示。

評析：試題以生活中常見的浴室防滑墊為情境，將正面的防滑氣泡和反面的防滑吸盤用局部放大加上文字說明的方式，根據(jù)情境所提供的素材提煉出“防滑”這一生活中常見的問題。要解決這一問題得從兩個方面去想辦法或分析，一是防滑氣泡的作用，二是防滑吸盤的作用。氣泡可以增加接觸面的粗糙程度，這個原因在試題中用文字直接說明，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向往增大或減小摩擦力的方向去思考；防滑吸盤的原理與生活中其他吸盤的原理相同，都是因為吸盤內(nèi)外的氣壓差使其在大氣壓的作用下增大摩擦力。試題所提供的文字和圖片對學(xué)生閱讀和觀察有非常大的幫助，通過生活中真實情境的實際運用，培育學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注科學(xué)本質(zhì)的思維品質(zhì)。

例3 （重慶市2021年B卷第20題）中國茶文化源遠(yuǎn)流長，如圖3甲是某款工夫茶保溫碟。電路原理如圖3乙所示，電阻R1為發(fā)熱體，它的額定電功率為22 W且電阻不變。電流通過發(fā)熱體加熱底板使茶湯保溫；L為電功率忽略不計的電源指示燈。求：

（1）發(fā)熱體正常工作時的電流；

（2）當(dāng)實際電壓為198 V時，發(fā)熱體工作100 s消耗的電能；

（3）為了適應(yīng)不同品種茶湯的保溫需求，小楊對電路進行重新設(shè)計（圖3丙），移動滑片可以連續(xù)調(diào)節(jié)發(fā)熱體的電功率，最低可調(diào)至額定功率的四分之一。若發(fā)熱體產(chǎn)生的熱量全部被茶湯吸收，該電路電能利用率的范圍是多少。

（電能利用率η＝）

試題具體分析如表5、表6所示。

評析：這是一道綜合性很強的試題，從中國傳統(tǒng)茶文化的角度，選取某款簡單的茶湯保溫碟為試題情境，在此情境的基礎(chǔ)上提出“適應(yīng)不同品種茶湯的保溫需求”這一實際問題，通過對電路重新設(shè)計改變保溫碟的實際電功率而得以實現(xiàn)。試題來源于生活，情境豐富、內(nèi)容多、思維過程較為復(fù)雜，從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來看，對知識和能力的要求都很高。學(xué)生特別要理解重新設(shè)計后的電路其發(fā)熱體的實際功率可調(diào)范圍，這是一個易錯點，電路圖中的電源指示燈是一個干擾點。要求學(xué)生在會看電路圖的基礎(chǔ)上，綜合運用歐姆定律、電功、電功率、實際功率、效率等相關(guān)知識解決問題，試題隱含了電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的過程。試題基于傳統(tǒng)文化情境入手，讓學(xué)生在解決問題的過程中潛移默化地接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，提高了對中國傳統(tǒng)文化的興趣。將傳統(tǒng)文化與生活實際、物理知識相結(jié)合，強化了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、發(fā)展了科學(xué)思維，培育了學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)真實的情境在試題中有極其重要的作用，它可以來源于生產(chǎn)、生活、科技、實驗或中國傳統(tǒng)文化。真實的情境是符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平的，是學(xué)生喜歡的，對解決問題有直接幫助。真實的情境是引發(fā)學(xué)生深度思維的直觀平臺，可以促進學(xué)生去思考相關(guān)聯(lián)的問題。真實的情境是培育核心素養(yǎng)的有效途徑，學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和落實必須在每一節(jié)課、每一次練習(xí)、每一個活動中去實現(xiàn)，是一個漸進的過程，不可以一蹴而就。中考是高關(guān)注度的考試，除了對高中招生進行選拔和甄別外，對初中課堂教學(xué)也有很強的導(dǎo)向作用，所以創(chuàng)設(shè)真實的情境既是編制中考試題的必然要求，也是落實學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)的必然趨勢。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部．義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（２０２２年版）［Ｓ］.北京：北京師范大學(xué)出版社，２０２２．

（欄目編輯 ? ?陳 ?潔）