蔡佳伶

【摘要】隨著新課改的實(shí)行，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)變得越來(lái)越重要，各個(gè)初中學(xué)校對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行了改進(jìn)和完善，教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用了情境化的教學(xué)方法。本文對(duì)初中學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，并且對(duì)情境化的教學(xué)方法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 分析

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，在此階段學(xué)生對(duì)一些事物會(huì)充滿(mǎn)好奇心，英語(yǔ)教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些情景，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)比較感興趣，與此同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，從而使初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果大大提高。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，雖然我國(guó)多數(shù)初中學(xué)校對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了一定的改進(jìn)和完善，但是通過(guò)教育部門(mén)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，下面列舉幾個(gè)普遍存在的問(wèn)題：

第一，多數(shù)初中學(xué)校對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有足夠的重視。學(xué)校和教師過(guò)于重視筆試成績(jī)，在學(xué)校的教學(xué)課時(shí)安排上沒(méi)有重視口語(yǔ)訓(xùn)練從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)也不重視，缺乏興趣，最終使得英語(yǔ)與教學(xué)效果大打折扣。

第二，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種恐懼的心理。初中是學(xué)生掌握英語(yǔ)口語(yǔ)技能的重要階段，但是由于教師平常沒(méi)有安排更多的課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力普遍偏低，并且學(xué)生由于英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差在課堂上或者日常生活中不敢說(shuō)英語(yǔ)，存在一種恐懼的心理，總是害怕自己出現(xiàn)錯(cuò)誤受到別人的嘲笑和打擊，這種情況對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果有很大的負(fù)面影響。

第三，沒(méi)有良好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情境。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情境對(duì)教學(xué)效果有著舉足輕重的影響，一個(gè)良好的教學(xué)情境可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)充滿(mǎn)興趣，在良好教學(xué)情境下學(xué)生處于放松狀態(tài)可以使用英語(yǔ)口語(yǔ)順暢的進(jìn)行溝通和交流。但是我國(guó)多數(shù)初中學(xué)校都沒(méi)有設(shè)置良好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情境，學(xué)生只能在課堂上進(jìn)行課文閱讀和簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)等，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)情境，并且教師和學(xué)生之間的交流和溝通比較少，上述情況是英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行無(wú)法取得預(yù)期的效果。

二、情境化教學(xué)方法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

首先，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果有一定的影響，為了使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)取得預(yù)期的效果并且提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中需要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間比較短，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的興趣，并且會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)較差出現(xiàn)不敢說(shuō)的現(xiàn)象，針對(duì)這種問(wèn)題教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，例如：教師在講解fashion相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些不同類(lèi)型的衣服、帽子和鞋子等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的衣服，在教臺(tái)前進(jìn)行展示，在學(xué)生展示的過(guò)程中教師可以放一些流行音樂(lè)，讓學(xué)生處于放松的狀態(tài)，與此同時(shí)，教師要安排學(xué)生根據(jù)特定的情境使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)。這樣為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠在實(shí)際情境中提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)提高了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。

其次，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置直觀的教學(xué)情境。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中會(huì)涉及到一些比較復(fù)雜的知識(shí)，學(xué)生不能更快更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，此時(shí)，教師可以使用一些圖形、生活中的事物設(shè)置一些直觀的教學(xué)情境。例如：教師在講述方位介詞相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助教室內(nèi)的講桌為參考物，教師說(shuō)：“This is a table.”教師通過(guò)變換不同的位置讓學(xué)生明白behind、in front of的具體意思和使用方法，并且可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和練習(xí)從而對(duì)方位有更多的理解。

再次，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置表演情境。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)都是圍繞某個(gè)話(huà)題展開(kāi)的，教師可以根據(jù)話(huà)題設(shè)置一定的表演情境，讓學(xué)生通過(guò)表演掌握相應(yīng)的知識(shí)，并且在表演過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)，讓學(xué)生敢說(shuō)提高了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。例如：教師在講解一些動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，教師在教師內(nèi)放置一些動(dòng)物的圖片，并且讓學(xué)生扮演不同的動(dòng)物進(jìn)行表演，讓學(xué)生做自我介紹說(shuō)明自己扮演的是何種動(dòng)物，這樣的情境表演過(guò)程讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并且教師和學(xué)生之間的互動(dòng)大大增多，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一定的積極作用。

最后，教師在課堂上設(shè)置一些英語(yǔ)口語(yǔ)比賽。教師需要將學(xué)生分成5-6人一組進(jìn)行競(jìng)賽，在競(jìng)賽過(guò)程中全程使用英語(yǔ)進(jìn)行答辯，教師在競(jìng)賽過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行密切的關(guān)注，在競(jìng)賽后對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行指正，通過(guò)競(jìng)賽的方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)口語(yǔ)積極性，并且使學(xué)生在任何情況下都敢說(shuō)英語(yǔ)，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文可知，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法非常有意義，學(xué)生可以在實(shí)際情境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，為此，教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極的使用情境創(chuàng)設(shè)的方法，在使用時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)取得預(yù)期的效果。

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