杜鵬

摘要：2019年12月特殊時(shí)期的到來(lái)，引發(fā)農(nóng)村一線教師思考，如何將常規(guī)課堂搬到線上開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)，促使每一位教育工作者對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教育再次進(jìn)入系統(tǒng)的思考，努力探索出一套符合農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的有效方式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;農(nóng)村初中數(shù)學(xué);教學(xué)方式

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)方式，主要以班級(jí)課堂教學(xué)為主，隨著教育信息化的不斷深入改革，積極提倡互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學(xué)手段，部分教師還是沒(méi)有完全從“特定的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、教學(xué)內(nèi)容、一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽(tīng)”這種以教師講授為主的傳統(tǒng)教法中走出來(lái)，學(xué)生與教師面對(duì)面的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生積極探究，共同學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課堂練習(xí)、課后作業(yè)、課堂隨測(cè)檢測(cè)當(dāng)堂的教學(xué)效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的不斷融合，教育改革不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)問(wèn)題還需解決。

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍還不夠活躍

當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在課堂教學(xué)氣氛不夠活躍，學(xué)生在上課時(shí)缺乏精氣神，學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性都不強(qiáng)。在教學(xué)中，教師的選材和開(kāi)展教學(xué)的方式還不夠豐富，致使教學(xué)內(nèi)容枯燥、缺乏吸引力，甚至照本宣科地解讀，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，沒(méi)有聽(tīng)課的欲望，導(dǎo)致課堂中學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象普遍存在。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主體地位不突出

教師要按照新課改的要求在教學(xué)活動(dòng)中凸顯學(xué)生的主體地位。但很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)總會(huì)疏忽這一要點(diǎn)，在教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的選取和制定時(shí)，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，而是按照個(gè)人的想法做決定，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位。教師在教授知識(shí)的過(guò)程中一般采用“灌輸式”的教學(xué)方式，缺乏和學(xué)生的課堂互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺少表現(xiàn)機(jī)會(huì)，課堂聽(tīng)講效率低下，課堂教學(xué)效果難免大打折扣。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)有待改善

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)具有相當(dāng)重要的作用。通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更加客觀地了解自身的不足，從而更好地進(jìn)行自我改進(jìn)。但教學(xué)評(píng)價(jià)的作用在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中并沒(méi)有得到正確的認(rèn)識(shí)與足夠的重視，教師往往會(huì)一帶而過(guò)。此外，很多教師在寫(xiě)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)總會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)片面地放在首要位置，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)卻不夠重視。教師應(yīng)當(dāng)改善現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)評(píng)價(jià)為學(xué)生指明提升自我的方向，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)資源多樣化。首先，互聯(lián)網(wǎng)+教育打破了時(shí)空和地域的限制，互聯(lián)網(wǎng)為教育信息資源提供了一個(gè)龐大的共享平臺(tái)，無(wú)論是在學(xué)校、在家、在公共場(chǎng)所，只要有互聯(lián)網(wǎng)覆蓋的地方，就可以享受到海量的教育資源;其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一個(gè)教師可以給成千上萬(wàn)的學(xué)生傳授知識(shí)，節(jié)省了優(yōu)秀教師資源，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇自己喜歡的老師授課;此外，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課程可以反復(fù)聽(tīng)取，任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，都可以公平地享受教育資源，真正實(shí)現(xiàn)了教育平等，一線科任教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，獲取有助于教育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，為教育教學(xué)活動(dòng)奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化時(shí)間配置。隨著各種學(xué)習(xí)資源的大量涌現(xiàn)，學(xué)生不僅可以在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)，也可以在課前、課后任何時(shí)段進(jìn)行學(xué)習(xí)，只需一臺(tái)電腦或一部手機(jī)，就可以通過(guò)相應(yīng)的app軟件，選擇自己想學(xué)的知識(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”克服了傳統(tǒng)教育對(duì)時(shí)間的限制，避免了一旦錯(cuò)過(guò)課堂就難以彌補(bǔ)的缺陷。而有了微課、騰訊課堂等互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)安排學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正的自由、自主學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)手段多樣化?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育徹徹底底改變了傳統(tǒng)的一根粉筆講到底的灌輸式的教學(xué)方式;課堂上教師可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，尤其是對(duì)一些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體更直觀的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生理解的更透徹。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展，相對(duì)于傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)方式更加多樣，更富活力，也更具優(yōu)勢(shì)。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主觀看網(wǎng)課學(xué)習(xí)，尤其是現(xiàn)在教育云平臺(tái)的加入，學(xué)生可以在云平臺(tái)觀看老師的課堂教學(xué)過(guò)程、課堂重要知識(shí)點(diǎn)短視頻、問(wèn)題的探討與研修等等;慕課、翻轉(zhuǎn)課堂都是一些很有效的學(xué)習(xí)方式。

三、互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式探索

農(nóng)村處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，知識(shí)的更新及傳播相對(duì)于一線城市來(lái)說(shuō)比較緩慢，人們?cè)诮邮盏叫轮R(shí)的時(shí)間比較滯后;但隨著互聯(lián)網(wǎng)的有效使用及普及，這一狀況得到了翻天覆地的改變，互聯(lián)網(wǎng)解決了時(shí)間和空間的限制，打破了人們的認(rèn)知范圍，給一線的教育教學(xué)帶來(lái)了極大的希望與挑戰(zhàn)。目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)方式需引入以下幾類(lèi)

（一）引入“直播課”。直播課堂集成了多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一種信息化教學(xué)環(huán)境。它為教學(xué)者和學(xué)習(xí)者提供方便，好用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，同時(shí)能夠支持教師講解課件、學(xué)生的舉手、發(fā)言等功能，模擬真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景;通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀看與教材相匹配的直播課。

（二）引入“云班課”。云班課是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，利用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)通信設(shè)備在課堂內(nèi)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的平臺(tái)。首先教師要在平臺(tái)上建立班群，每個(gè)班課有一個(gè)邀請(qǐng)碼，學(xué)生憑此邀請(qǐng)碼加入班課群，并在班課群平臺(tái)上完成課前點(diǎn)名、課堂授課、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)布置、教學(xué)課件及課堂輔助資料的分享。

（三）引入“微課”。微課是以視頻的方式記錄教師在教學(xué)過(guò)程中講解重點(diǎn)，從而利用碎片化的教學(xué)小視頻開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，教師將課堂教學(xué)中重要知識(shí)點(diǎn)講解的小視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生即可在課后反復(fù)聽(tīng)取這些重要知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與加深理解。區(qū)別于傳統(tǒng)的全程教學(xué)錄像，微課具有視頻時(shí)間短、重點(diǎn)內(nèi)容突出、資源容量小、資源使用方便等特點(diǎn)。微課這種“小課堂、大教學(xué)”的新型教學(xué)方式，有助于創(chuàng)建真正屬于學(xué)生自己的課堂，進(jìn)而幫助提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。

（四）引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂可分為：課前和課中兩個(gè)部分。課堂前，學(xué)生通過(guò)微課、騰訊課堂等平臺(tái)觀看老師的教學(xué)視頻，完成課前的自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí);課堂上，由學(xué)生把課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，介紹給老師和其他同學(xué)，進(jìn)而與教師一起完成重要問(wèn)題的研討、交流。這種教學(xué)方式的特點(diǎn)是：由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并由老師在課堂上及時(shí)解答，不僅可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生課后遇到難點(diǎn)問(wèn)題無(wú)人解答的現(xiàn)象，而且有助于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程的改變，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由課后遇到問(wèn)題無(wú)人解答不了了之變?yōu)檎n前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題課堂解決印象加深，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且有利于教師提煉教學(xué)重點(diǎn)，更有針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。它的價(jià)值在于上課時(shí)間轉(zhuǎn)變成一種研討會(huì)，學(xué)生可以查詢課程內(nèi)容、測(cè)試自己運(yùn)用知識(shí)的能力，并且還可以在實(shí)踐活動(dòng)中與他人進(jìn)行交互，以小組形式在與其他同學(xué)合作互動(dòng)中解決相關(guān)問(wèn)題。

互聯(lián)網(wǎng)+教育，給教育均衡發(fā)展提供了豐富的輔助方法，同時(shí)也面臨著極大的挑戰(zhàn);農(nóng)村一線教師要敢于革新自己的思想，豐富自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段，綜合學(xué)習(xí)利用互聯(lián)網(wǎng)+教育所帶來(lái)的的豐富資源，為多樣化的教學(xué)方法奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅朝猛：《尋變——與域外教育面對(duì)面》，福建教育出版社

[2]祁京生：《做中學(xué)——在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的實(shí)踐與思考》，首都師范大學(xué)出版社