覃澤梅

摘要：培養(yǎng)學(xué)生思維能力本就是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一，但是在近些年來(lái)初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力并不理想，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此?；诖?，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該找到合適的教學(xué)方法去改變這一現(xiàn)狀，真正的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)目的，促使農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以更好地開(kāi)展，為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué) ; ?數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力

中圖分類號(hào)：G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）10-0298-01

我國(guó)很多地方的農(nóng)村地區(qū)受到一定信息閉塞的原因，導(dǎo)致很多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師依舊沿用著傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，也就是題海戰(zhàn)術(shù)配合灌輸式教學(xué)方法去進(jìn)行教學(xué)。這種傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法不僅僅無(wú)法有效的培養(yǎng)學(xué)生思維能力，甚至還會(huì)降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展起到了一定的負(fù)面影響?；诖?，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，圍繞著如何培養(yǎng)初中生思維能力為主，制定出合理的教學(xué)策略，以此來(lái)促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)更好地開(kāi)展，幫助農(nóng)村初中生能夠在今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1?鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，奠定思維基礎(chǔ)

想要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，首先要做到的就是要讓學(xué)生們有一定思維的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)就是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生們?nèi)绻B數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)有完全掌握時(shí)，更無(wú)法去有效的培養(yǎng)學(xué)生思維能力。基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠也是許多農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視這一問(wèn)題，為培養(yǎng)農(nóng)村初中生思維能力奠定思維基礎(chǔ)。

本人在進(jìn)行農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了能夠有效的奠定學(xué)生們的思維基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在教學(xué)中我非常的重視學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，會(huì)將很多的時(shí)間用于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)鞏固方面。例如本人經(jīng)常會(huì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)方法，尤其是適合應(yīng)用在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中。我會(huì)在每一個(gè)單元教學(xué)完成之后，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，利用樹(shù)狀圖的方式呈現(xiàn)出知識(shí)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們?nèi)ビ洃浐屠斫?，繼而達(dá)到鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，奠定學(xué)生思維基礎(chǔ)的教學(xué)效果。除此之外，我還會(huì)利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生思維能力，我會(huì)將一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行隱藏，讓學(xué)生們?nèi)ビ^察和分析前后的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行填充。這個(gè)過(guò)程中不僅僅可以更好地加深學(xué)生知識(shí)記憶，而且對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到了非常好的幫助，可以應(yīng)用在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)鞏固之后，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)反應(yīng)更快，這樣的表現(xiàn)也證明了思維導(dǎo)圖對(duì)于鞏固學(xué)生思維基礎(chǔ)很有幫助，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)目的。

2?開(kāi)展小組合作，進(jìn)行思維交互

傳統(tǒng)的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂比較封閉，這不僅僅使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣降低，還會(huì)導(dǎo)致許多的學(xué)生思維空間發(fā)展受到限制，不利于農(nóng)村初中生思維能力的培養(yǎng)?；诖?，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)開(kāi)展小組合作式的教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)谟懻摵徒涣髦R(shí)的過(guò)程中進(jìn)行思維交互，這對(duì)于培養(yǎng)初中生思維能力很有幫助。

往往一個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和分析不夠全面，甚至?xí)窒抻谀骋粋€(gè)層面和角度。但是開(kāi)展小組合作式教學(xué)，可以讓學(xué)生們將自己的想法和分析進(jìn)行表達(dá)，這個(gè)過(guò)程就是思維交互的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中其他的學(xué)生們可以看到自己沒(méi)有思考到的角度和層面，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生們的思維以及培養(yǎng)學(xué)生思維能力起到了很好的教學(xué)效果。本人在進(jìn)行農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就會(huì)開(kāi)展小組合作式教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，在開(kāi)展了小組合作式教學(xué)之后，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解更加全面，在解題時(shí)也往往可以達(dá)到一題多解的效果。這樣的教學(xué)表現(xiàn)說(shuō)明小組合作式教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力很有幫助。

3?結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生探索欲望

學(xué)生們的探索欲望是培養(yǎng)學(xué)生們思維能力的動(dòng)力，只有學(xué)生們對(duì)于所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了探索的欲望，才會(huì)有動(dòng)力去思考和分析，繼而得到相應(yīng)的結(jié)果，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的過(guò)程。

本人在進(jìn)行農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就會(huì)將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的探索欲望，幫助初中生們更好地培養(yǎng)思維能力。例如本人在進(jìn)行《有理數(shù)的加減法》這一課的教學(xué)時(shí)，我就會(huì)布置一些生活中的作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)谏钪腥W(xué)習(xí)并且應(yīng)用這一課的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的探索欲望。我布置的作業(yè)就是讓學(xué)生們尋找生活中同時(shí)可以出現(xiàn)正負(fù)有理數(shù)的事物，然后將其出現(xiàn)的正負(fù)有理數(shù)進(jìn)行加減，得到相應(yīng)的答案。在布置了這一生活化作業(yè)之后，學(xué)生們都積極的進(jìn)行生活事物的探索。有的學(xué)生找到了價(jià)格的正負(fù)也就是支出和收入，有的學(xué)生找到了溫度的正負(fù)等等，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們的思維處于活躍狀態(tài)，對(duì)于培養(yǎng)初中生思維能力起到了非常好的作用。

總而言之，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要想有效的培養(yǎng)學(xué)生思維能力，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，制定合理的教學(xué)策略，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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