【摘要】隨著時(shí)間的推移，我國(guó)教育部門開(kāi)始推行新課改的教學(xué)模式了，打破原來(lái)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。其中當(dāng)然也包括對(duì)我國(guó)寄宿制農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，這一話題一直都是當(dāng)今教育界關(guān)注的重點(diǎn)，由于農(nóng)村地域以及師資力量的差距，導(dǎo)致農(nóng)村初中數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀令人堪憂，留守兒童又比較多，沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，有些學(xué)習(xí)工作很難開(kāi)展，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本篇文章就是對(duì)其中的一部分：如何對(duì)寄宿制農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位不突出的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相關(guān)的解決對(duì)策展開(kāi)詳細(xì)的描述的。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中數(shù)學(xué)? 問(wèn)題? 教學(xué)對(duì)策? 寄宿制

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0127-01

引言

我國(guó)寄宿制農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位不突出的問(wèn)題對(duì)現(xiàn)如今的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著很深的影響，嚴(yán)重阻礙農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。造成現(xiàn)在這個(gè)現(xiàn)象的原因有很多，不僅僅是教師、學(xué)生、學(xué)校，還有家長(zhǎng)和社會(huì)等好多方面的影響。我們要想對(duì)寄宿制農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位不突出的問(wèn)題進(jìn)行解決，就必須重視學(xué)生的素質(zhì)教育。首先，要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力，其次，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法;最后，要為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，進(jìn)行情境教學(xué)，這樣才能從根本上提高我國(guó)寄宿制農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的。

一、寄宿制農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位不突出的問(wèn)題

（一）寄宿制農(nóng)村學(xué)生的數(shù)量較多，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，導(dǎo)致很多農(nóng)村勞動(dòng)力外出打工，使留守兒童不斷增加，這樣也就增加了寄宿學(xué)生的數(shù)量。這些學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期生活在學(xué)校里，沒(méi)有父母的陪伴和愛(ài)護(hù)，學(xué)業(yè)上也缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致他們沒(méi)有形成良好的生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。這種情況給農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)了極大的困難，也阻礙了教學(xué)有效性的提高。

（二）教師對(duì)寄宿制農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不重視

我們大家都知道，老師在學(xué)校是處在一個(gè)重要位置的，在教學(xué)的過(guò)程中是不可被忽視的。但是，在某些情況下，我們的教師在教學(xué)時(shí)，卻不能用良好的教學(xué)態(tài)度來(lái)對(duì)待寄宿制農(nóng)村初中的學(xué)生，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的影響更深，導(dǎo)致學(xué)生主體地位不突出，很難提高教學(xué)質(zhì)量。

二、如何解決我國(guó)寄宿制農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位不突出的問(wèn)題

（一）關(guān)注留守兒童的心理，幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，農(nóng)村中有很大一部分的勞動(dòng)力選擇了外出打工，這就造成了留守兒童數(shù)量急劇上升。作為一名初中數(shù)學(xué)老師，要做的就是對(duì)他們投入更多的精力，給予他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，要讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，樹(shù)立信心。其實(shí)，我們可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，向?qū)W生們提出一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，讓他們進(jìn)行作答，答對(duì)的時(shí)候，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣讓他們?cè)诓恢挥X(jué)的過(guò)程中，樹(shù)立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

（二）端正教師教學(xué)態(tài)度

在目前的教育大環(huán)境中，教師的教學(xué)地位是不容小覷的。據(jù)有關(guān)資料分析可知，教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì)有很深的影響的。由于農(nóng)村地域及經(jīng)濟(jì)條件的影響，大部分的學(xué)生家長(zhǎng)的學(xué)識(shí)都不會(huì)很高，也不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行很好的輔導(dǎo)。所以，要根據(jù)這種情況，制定出一套符合當(dāng)下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方案，要考慮到學(xué)生的所處的時(shí)期，考慮到他們的心理特征。

（三）培養(yǎng)學(xué)生課上動(dòng)手能力及語(yǔ)言表達(dá)能力

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。我們的數(shù)學(xué)老師作為課堂的引領(lǐng)者，要認(rèn)清自己的位置，不可過(guò)于放松，使自己成為一個(gè)旁觀者。一般農(nóng)村寄宿的兒童都有靦腆、不愿主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的弱點(diǎn)，所以，這需要我們的老師進(jìn)行積極地調(diào)動(dòng)，改善課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（四）多引導(dǎo)，善歸納

我國(guó)農(nóng)村因其自身原因?qū)е滤诘氐某踔袑W(xué)生的見(jiàn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力等都不如城里孩子的發(fā)展情況好，沒(méi)有積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。所以需要我們的教師在課堂上多多加以引導(dǎo)。讓學(xué)生可以跟著自己的思路來(lái)思考問(wèn)題并進(jìn)行作答。老師只需要進(jìn)行引導(dǎo)，不可過(guò)分主動(dòng)，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的條理性和規(guī)律性。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，在學(xué)習(xí)“三線八角”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們的學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的圖形不知如何作答時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納出同位角找“F”，以此類推，找到不同的角。正是因?yàn)榻處煹恼_指導(dǎo)，學(xué)生才能夠提高獨(dú)立思考、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，改善教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上文敘述的內(nèi)容可以知道，所有的事物在發(fā)展的過(guò)程中都是需要進(jìn)行不斷地完善，我堅(jiān)信我們國(guó)家寄宿制農(nóng)村初中數(shù)學(xué)會(huì)有一個(gè)良好的發(fā)展前景的。當(dāng)然，這是需要教育領(lǐng)域的工作人員與我們廣大人民群眾共同努力，對(duì)上述討論研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行認(rèn)真分析，并積極的去解決問(wèn)題，就一定可以帶動(dòng)我國(guó)寄宿制農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高的，并且改善寄宿制農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位不突出的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋棠超.農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與教學(xué)對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（6）

[2]李連衛(wèi).農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課程改革中的問(wèn)題與對(duì)策[J].考試周刊，2011（16）

作者簡(jiǎn)介：

王貞（1984-），女，甘肅省金昌市人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。