何莎莎++張坤朋++盧全偉

摘 要： 文章指出生物工程教學(xué)團隊建設(shè)中存在的問題，提出加強隊伍建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、以科研促教學(xué)、整合實驗室資源等措施，進一步推動教學(xué)團隊建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 本科院校 生物工程 教學(xué)團隊 教學(xué)對策

1.教學(xué)團隊的內(nèi)涵

拉姆斯登認為，團隊是能夠共同承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的一組成員，在同一背景的環(huán)境中，他們以各自獨特的方式共同實現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的目標[1]。彼得·德魯克認為，團隊是一些具有才能互補的少數(shù)成員的集合體，負有共同責(zé)任的統(tǒng)一準則和目標[2]。由此而見，團隊是由一定數(shù)量的成員組成，介于組織與個人之間的一種合作形式，成員之間具有互補的知識與技能，相互分工協(xié)作，承諾共同的規(guī)范、責(zé)任和義務(wù)，為了設(shè)定目標的實現(xiàn)而共同努力[3]。

20世紀80年代，國際教育界提出了“同伴互助”（Peer Coaching）的概念，認為學(xué)校應(yīng)該建設(shè)教師專業(yè)團隊，提倡教師在工作中形成伙伴關(guān)系[4]。有關(guān)高校教學(xué)團隊建設(shè)始見于2007年年初的教高[2007]1號文件《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，該文件旨在以團隊合作機制的創(chuàng)建，推動教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，深入挖掘教學(xué)資源，通過老中青相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗的傳、幫、帶，促進教學(xué)心得的研討和交流，切實提高教師的教學(xué)水平。我們認為高校教學(xué)團隊是指在高等院校的教學(xué)過程中，以專業(yè)、學(xué)科、課程、實驗室、實訓(xùn)基地等質(zhì)量工程建設(shè)為紐帶，由若干具有專門業(yè)務(wù)能力、良好的協(xié)作精神、具備一定互補的技能與知識、有著高中低合理比例的職稱結(jié)構(gòu)、合理教齡梯次的教師所組成的一種正式群體[3]。

2.生物工程教學(xué)團隊建設(shè)的實踐

生物工程教學(xué)團隊從2013年開始建設(shè)，現(xiàn)有專任教師23名，其中教授3名，副教授6名，講師14名，具有博士學(xué)位教師7名，具有碩士學(xué)位教師16名。高級職稱人員占全體教師的39.1%，碩士以上占100%，中級職稱占39.1%；年齡結(jié)構(gòu)合理，其中35歲以下6人，36至45歲14人，46至55歲2人，56至60歲1人。已初步形成了職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)及年齡結(jié)構(gòu)比較合理的學(xué)術(shù)隊伍。

該團隊以河南省遺傳學(xué)重點學(xué)科為依托，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為目標，致力于生物工程專業(yè)主干課程及相關(guān)課程的實驗教學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地等的建設(shè)，結(jié)合河南省的區(qū)域經(jīng)濟特色，對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段進行研究、探討和改革。團隊發(fā)揚“開拓進取”的團隊精神，構(gòu)建了以社會需求為導(dǎo)向的生物技術(shù)專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)模式。團隊成員在國內(nèi)外核心刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文38篇，其中11篇論文被SCI、EI收錄；出版學(xué)術(shù)著作2部；獲省部級以上科研獎勵6項；承擔(dān)省部級以上項目7項，其中國家級2項，在研經(jīng)費110萬元；橫向、國際合作項目及其他政府項目共計23項，在研經(jīng)費89萬元；積極服務(wù)國家糧食生產(chǎn)核心區(qū)建設(shè)，推廣最新農(nóng)業(yè)科技成果，提高農(nóng)產(chǎn)品市場競爭力；舉辦陽光工程等多種農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)講座，為安陽市培訓(xùn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)人員800人次。

3.生物工程教學(xué)團隊建設(shè)存在的問題及解決對策

三年來，生物工程教學(xué)團隊建設(shè)穩(wěn)步推進，取得了一些階段性成果。但是還存在一些問題，需要在今后加以改進，主要是，第一，團隊成員教學(xué)科研工作創(chuàng)新性不夠；第二，團隊尚沒有實現(xiàn)省級以上等高層次教學(xué)研究成果突破等。結(jié)合前期建設(shè)的經(jīng)驗，分析存在的問題，我們采取以下措施加以改進：

3.1引進培養(yǎng)并重，加強隊伍建設(shè)。在學(xué)校政策允許的范圍內(nèi)，通過引進、培養(yǎng)、從企事業(yè)單位聘請等方式，建設(shè)一支適應(yīng)生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的，能將實踐教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)整合、交叉融合的，起點高的創(chuàng)新型教學(xué)隊伍；改革團隊運行激勵機制，鼓勵教師積極投入教學(xué)改革，發(fā)揮教師的積極性；通過參與科研項目、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、教師進企業(yè)、企業(yè)高級技術(shù)人員進課堂等途徑開闊視野，培養(yǎng)應(yīng)用性型教師隊伍。

3.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，整合校內(nèi)外教學(xué)資源促進開發(fā)共享，建設(shè)有鮮明特色的專業(yè)核心課程群。針對社會發(fā)展需求及人才培養(yǎng)目標，培育新的專業(yè)方向，及時調(diào)整專業(yè)建設(shè)目標；改革人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建生物工程專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)體系，建設(shè)具有專業(yè)特色的核心課程群；以“微生物與發(fā)酵工程實驗教學(xué)示范中心”建設(shè)為契機，增加設(shè)備投入，實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)聯(lián)動，高質(zhì)量地完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.3以科研促教學(xué)，推動教學(xué)方法方式改革，提高教學(xué)質(zhì)量。增加設(shè)計創(chuàng)新性實驗、科研課題設(shè)計等環(huán)節(jié)；從入校開始就根據(jù)學(xué)生的興趣鼓勵其進入學(xué)校平臺或共建單位“中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院棉花研究所”的相關(guān)項目組中，提高學(xué)生動手操作能力；鼓勵學(xué)生積極參加“大學(xué)生科技創(chuàng)新”和學(xué)?！疤魬?zhàn)杯”項目，培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

3.4以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心，進一步強化實踐教學(xué)。按照教學(xué)模塊改革需要，合理配置儀器設(shè)備等實驗室資源；根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標需求及模塊化實踐能力要求，進一步增設(shè)生物工程實習(xí)實訓(xùn)基地并保持良好的合作關(guān)系；創(chuàng)新實驗室管理模式，使實驗室更好地服務(wù)于教學(xué)團隊建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]拉姆斯登，馮云霞，等譯.群體與團隊溝通[M].北京：機械工業(yè)出版社，2001：9.

[2]P.德魯克.李小剛，譯.未來的管理[M].成都：四川人民出版社，2004：154.

[3]胡建剛.對公安本科院校教學(xué)團隊建設(shè)的若干思考[J].湖北警官學(xué)院學(xué)報，2013（08）：191-192.

[4]向于峰.英國教師“專業(yè)發(fā)展”的現(xiàn)狀與改革[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2002（5）：55-58.

基金簡介：2016年安陽工學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：AGJ2016089）

通訊作者：張坤朋