鐘遠(yuǎn)景

摘 要：初中語文修辭教學(xué)往往是初中教學(xué)中較為忽視的一部分，其主要原因是修辭教學(xué)在教學(xué)方法上存在缺失。改變教學(xué)方式方法，明確修辭教學(xué)的方向是改善初中語文修辭教學(xué)現(xiàn)狀的重要措施。本文將分析初中語文修辭教學(xué)中存在的問題，并探究初中語文修辭教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：初中語文 修辭教學(xué) 存在問題 教學(xué)對策

修辭即修飾言論，在語言使用的過程中運用多種語言手段以達(dá)到盡可能好的語言表達(dá)效果。初中修辭教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生正確掌握并使用修辭知識以更好地領(lǐng)會作者的思想情感和文章內(nèi)容，達(dá)到提高初中生思維能力的目的。但是，如今的初中語文修辭教學(xué)中還存在一些問題，如教師修辭教學(xué)理念淡薄、修辭標(biāo)準(zhǔn)不明確、偏移修辭教學(xué)重點等問題，因而找到相應(yīng)的對策對初中語文修辭教學(xué)進(jìn)行完善是有著重要性和必要性的。

一、初中語文修辭教學(xué)中存在的問題

1.教師修辭教學(xué)理念淡薄

教師修辭教學(xué)理念淡薄是初中語文修辭教學(xué)存在的問題之一。如今許多初中語文教師對修辭知識的認(rèn)識存在較大誤區(qū)，并且專業(yè)的知識儲備不夠，導(dǎo)致修辭教學(xué)效果不佳。此外，許多教師還未充分認(rèn)識到初中語文修辭教學(xué)的重要性，在教學(xué)的過程中往往以修辭格辨別為中心，嚴(yán)重阻礙學(xué)生語文能力的發(fā)展。

2.修辭標(biāo)準(zhǔn)不明確

修辭標(biāo)準(zhǔn)不明確是初中語文修辭教學(xué)存在的問題之二。在如今的初中語文課本中，其對于修辭教學(xué)方面的內(nèi)容制定不是很明確，使得初中語文修辭教學(xué)出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。在當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)中，僅僅較重視常見的修辭方式的了解，如夸張、比喻、對偶、反問和設(shè)問等，而對于這些常見修辭方式的應(yīng)用卻沒有作出明確的要求。

3.存在簡單方法，偏移修辭教學(xué)重點

存在簡單方法，偏移修辭教學(xué)重點是初中語文修辭教學(xué)中存在的問題之三。初中語文教師在修辭教學(xué)的過程中往往只是將其視為基礎(chǔ)知識，涉及面狹窄且涉及內(nèi)容量小。雖然一些初中語文教師試圖把語言聯(lián)系作為關(guān)鍵的教學(xué)部分，但是將其和修辭進(jìn)行聯(lián)系的還屈指可數(shù)，這表明了初中語文教師還未能明確清晰地認(rèn)識到修辭在語言表達(dá)中的作用。許多初中語文教師只是對句式修辭和辭格進(jìn)行了關(guān)注，對一般的修辭內(nèi)容卻往往選擇忽視。此外，教師往往重視講解，而忽視平時的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好地應(yīng)用修辭手法。

二、初中語文修辭教學(xué)的對策

1.澄清修辭教學(xué)認(rèn)識上的誤區(qū)

要改善初中語文修辭教學(xué)的現(xiàn)狀，教師必須努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，澄清修辭教學(xué)認(rèn)識上存在的誤區(qū)。初中語文教師必須對修辭教學(xué)的重要地位具有深刻認(rèn)識，并對修辭教學(xué)涉及的內(nèi)容進(jìn)行全面理解。此外，教師還應(yīng)不斷進(jìn)行專業(yè)研究，使得自身的知識面更加的廣闊。如教師在講授關(guān)于“愁”的古典詩詞，教師便應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行充分地引導(dǎo)，讓學(xué)生明白“愁”可以通過不同的方式表達(dá)出來。如“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”表現(xiàn)了“愁”程度之深，“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”表現(xiàn)“愁”的長，“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”則表現(xiàn)出了“愁”的形態(tài)。

2.在課堂中深入研究修辭教學(xué)方法

對修辭理論的研究應(yīng)向課堂邁進(jìn)，初中語文教師應(yīng)積極加入修辭教學(xué)的課堂研究。隨著新課改的深入，為加大和加深學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，許多學(xué)校都開發(fā)了校本課程，在課程的研發(fā)中也應(yīng)將修辭教學(xué)作為一個重要方向。因此，在教學(xué)的過程中應(yīng)鼓勵教學(xué)人員積極加入校本課程的研究工作中，使教師不斷豐富自身的專業(yè)知識和素養(yǎng)，進(jìn)而提升初中語文修辭教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和地位。

3.明確教學(xué)大綱中的修辭教學(xué)內(nèi)容

初中語文修辭教學(xué)存在點綴和附庸的問題，缺失修辭教學(xué)的綱領(lǐng)。要想在進(jìn)行初中語文修辭教學(xué)的改革中有一個精確的方向，就必須將綱領(lǐng)性的課程標(biāo)準(zhǔn)擬定出來。不論是教材編訂的工作人員，或是教師，都必須明確自身應(yīng)如何更好地進(jìn)行教學(xué)，明確教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目的。只有在初中語文教學(xué)中提升修辭教學(xué)的地位，強(qiáng)調(diào)修辭教學(xué)在課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要性，才能夠?qū)⒊踔姓Z文修辭教學(xué)的地位明確地體現(xiàn)出來。重視初中語文修辭教學(xué)，明確修辭教學(xué)的內(nèi)容不單是辭格，還包括句式修辭等內(nèi)容。初中語文教師在專門的章節(jié)對修辭相關(guān)知識應(yīng)進(jìn)行階段性的介紹，而不是在有涉及時進(jìn)行單純的練習(xí)。初中語文教師可在初一年級時對排比、比喻、夸張、擬人等基礎(chǔ)的修辭手法進(jìn)行講授；在初二年級時對反問、設(shè)問、對偶、反復(fù)等句式進(jìn)行講解，并讓學(xué)生進(jìn)行一定的練習(xí)；在初三年級時將簡明、連貫、得體和語言風(fēng)格等作為教學(xué)講授的重點和難點。

4.調(diào)動學(xué)生運用語言的熱情

初中語文教師在修辭教學(xué)的過程中若存在講解模糊的情況時，學(xué)生對修辭知識的認(rèn)識和理解也必定是模糊的，難以對修辭知識形成系統(tǒng)性和全面性的認(rèn)識，將大大影響學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分尊重和發(fā)揮其作為學(xué)習(xí)主體的作用，調(diào)動其學(xué)習(xí)和運用語言的熱情，提高初中語文修辭教學(xué)的質(zhì)量水平。如教師可將“柳絮”作為描述的事物，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，利用所學(xué)過的修辭手法對“柳絮”這一事物進(jìn)行描述，最后每一小組選派代表進(jìn)行發(fā)言。學(xué)生在對“柳絮”進(jìn)行描述時，會用到所學(xué)過的修辭知識，且這一方式帶有比賽的特征，學(xué)生會充分參與到小組的討論中，使得自身所在小組的答案能夠大放異彩。在這一過程中，學(xué)生運用語言的熱情和積極性被充分調(diào)動起來，且能夠鞏固已學(xué)過的修辭知識，達(dá)到非常好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

當(dāng)前初中語文修辭教學(xué)還存在許多不足之處，初中語文教師應(yīng)采取相應(yīng)的對策改善修辭教學(xué)。初中語文教學(xué)教師對修辭教學(xué)進(jìn)行改善應(yīng)從澄清修辭教學(xué)認(rèn)識上的誤區(qū)、在課堂中深入研究修辭教學(xué)方法、明確教學(xué)大綱中的修辭教學(xué)內(nèi)容和調(diào)動學(xué)生運用語言的熱情這四個方面出發(fā)，實現(xiàn)初中語文修辭教學(xué)的發(fā)展。

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