陳桂芬

摘要：初中數(shù)學教學能夠指導學生理性的認識世界，客觀看待數(shù)學知識的發(fā)展規(guī)律，有利于學生抽象思維和概括能力的提高。新課標指出了信息技術對初中數(shù)學教學的價值，提倡教師利用信息技術為學生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學資源，組織自主學習和合作交流的數(shù)學活動。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下出現(xiàn)了許多先進的教學技術，創(chuàng)新了初中數(shù)學教師的教學思路，教師可以利用信息技術開展農(nóng)村初中數(shù)學自主互動小組模式，加強師生間的交流互動，提高學生合作學習的意識，促進農(nóng)村初中數(shù)學教學水平的提高。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+背景;農(nóng)村初中數(shù)學;自主互助小組

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，農(nóng)村初中數(shù)學教師應轉(zhuǎn)變教學理念，運用可視化、信息化、多元化的方式開展自主互助小組模式，鼓勵學生共同參與、合作學習，有效提高學生的數(shù)學綜合能力。自主互助小組模式是指通過自主學習、小組合作的方式學習數(shù)學知識，有教師指導和點撥學生，在幫助中提高數(shù)學學習效果。教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術運用農(nóng)村初中數(shù)學課堂，在自主互助小組模式中增強學生的數(shù)學素養(yǎng)。

1 互聯(lián)網(wǎng)+在農(nóng)村初中數(shù)學課堂中的作用

首先，互聯(lián)網(wǎng)能豐富農(nóng)村初中數(shù)學教學形式，能夠激發(fā)出學生的數(shù)學學習興趣。在以往的教學中，教師只是為學生展示了課本中的知識，沒有拓展農(nóng)村初中數(shù)學教學的內(nèi)容，導致學生對抽象知識理解的不深刻，無法提高學生的創(chuàng)造力和想象力?；ヂ?lián)網(wǎng)技術能運用生動形象的方式解釋數(shù)學知識，激發(fā)出學生自主學習的意識。其次，初中數(shù)學需要學生有一定的邏輯思維能力，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下教師可以運用動畫技術展現(xiàn)教學內(nèi)容，突出數(shù)學知識的規(guī)律，有利于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。最后，互聯(lián)網(wǎng)技術能提高學生的信息素養(yǎng)。在農(nóng)村初中數(shù)學教學中，教師要培養(yǎng)學生收集、處理和運用信息的能力，調(diào)動學生合作交流的意識。運用互聯(lián)網(wǎng)技術教學能提高學生讀信息的敏感度，使學生掌握現(xiàn)代信息技術的方法，有效增強學生的數(shù)學學習能力。

2 農(nóng)村初中數(shù)學課堂開展自主互助小組模式存在的問題

2.1 自主互助的目的性不強

在農(nóng)村初中數(shù)學教學中，教師都會提前制定好教學目標，根據(jù)教學目標開展自主互助小組模式，但由于教師沒有細分教學內(nèi)容，無法提出自主互助小組學習的任務和內(nèi)容。加上初中生的數(shù)學能力、交際能力較差，無法在自助互助小組模式中進行有效的交流討論，還出現(xiàn)了偏離教學目標的問題，影響了最終的教學質(zhì)量。

2.2 學生缺愛自主互助能力

自主互助小組模式能使全體學生都參與到初中數(shù)學教學中，有效提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。但在實際教學中，都是學優(yōu)生主導小組合作，學困生缺乏表達想法的自信心，無法保證全體學生都參與到數(shù)學教學中，還會打消學生的學習積極性，不利于學生自主思考、合作學習能力的提高。

2.3 忽視教師對學生的引導

部分農(nóng)村數(shù)學教師對自助互助小組模式認識地不全面，沒有選擇合適的合作學習的內(nèi)容，將一切知識都交給學生自學，雖然表面上形成了熱烈的教學氛圍，但學生并沒有獲得實質(zhì)性的收獲。而且教師沒有發(fā)揮自身的引導作用，充當了旁觀者的角色，也沒有與學生積極互動，無法提高學生自主互動的效果。

3 基于互聯(lián)網(wǎng)+背景的農(nóng)村初中數(shù)學課堂開展自主互助小組模式的策略

3.1 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)探究興趣

初中數(shù)學有完善的教學體系，教師在教學中要重視學生邏輯能力和抽象思維的培養(yǎng)。但許多農(nóng)村初中數(shù)學教師習慣運用單一的教學模式，導致學生認為數(shù)學教學枯燥乏味，不愿主動投入到數(shù)學教學中，喪失了對數(shù)學的學習興趣。在自主互助小組模式中，需要激發(fā)出學生的學習熱情才能保證學生的學習質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師可以利用信息技術開展合作學習，借助現(xiàn)代化的教學工具增強教學效果，改變教師單向輸出的教學形式，在直觀、趣味的教學資源中激發(fā)學生的數(shù)學興趣，創(chuàng)設出良好的教學情境。例如在《線段、射線、直線》的教學中，教師可以出示小明到超市的路線，提問學生有幾種方法，哪種是最短的路線，利用問題來激發(fā)出學生的學習興趣。接著出示手電筒、探照燈等圖片，讓學生說說它們的光線是怎么樣的，如果要在墻上固定一個目標，最少需要幾根釘子，為什么，在交流互動中啟發(fā)學生思維。之后再利用多媒體展示表格，讓學生在小組內(nèi)總結線段、射線、直線的圖形，互相之間的聯(lián)系、表現(xiàn)方法和有無長度等，形成自主互助小組教學模式。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下教師可以利用多媒體創(chuàng)設問題情境，激發(fā)起學生問題探究的興趣，使學生主動參與到合作交流中。

3.2 鼓勵學生質(zhì)疑，提高自學意識

自主互助小組模式的根本目標是培養(yǎng)學生正確的學習方法和數(shù)學思維，在討論和探究中提升學生獨立思考和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，了解數(shù)學的真正內(nèi)涵。數(shù)學與學生實際生活有著緊密聯(lián)系，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師可以利用生活化的數(shù)學問題調(diào)動學生合作學習的興趣，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、大膽發(fā)言的意識，促進自助互助小組教學模式的順利開展。例如在《黃金分割》的教學中，教師可以展示舞蹈演員的腿與身材的比例、東方明珠塔上球體和塔身的比例、古埃及金字塔每面的邊長和高的比例等，利用生活中的建筑、藝術等加強學生對黃金分割的理解，鍛煉學生的數(shù)學運用意識。接著讓學生思考生活中有哪些黃金分割，它們的作用是什么，引發(fā)學生的自主交流，構建出自助互助小組模式，使學生在質(zhì)疑和想象中加深對數(shù)學知識的印象。

3.3 利用微課教學，引發(fā)合作討論

在新課改背景下，互聯(lián)網(wǎng)成為了初中數(shù)學課堂不可或缺的技術。微課是一種新型的教學模式，融合了信息技術教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，學生可以自主選擇學習內(nèi)容，擺脫了時間和空間上的限制，充分利用了學生碎片化的學習時間，有利于學生自主學習能力的提高。而且微課還能激發(fā)學生合作學習的興趣，農(nóng)村初中數(shù)學教師可以讓學生在課前利用微課預習，在課上交流分享對知識的理解，形成熱烈的教學氛圍。例如在《解二元一次方程組》的教學中，可以讓學生先觀看微課，熟悉加減消元法的意義和運用方式，并在視頻中出示不同特點的方程組，讓學生用代入消元法和加減消元法解決問題。在課堂上讓學生互相檢查解方程組的過程和答案是否正確，如果不正確要一起探究原因，在自主學習和合作學習中培養(yǎng)學生的轉(zhuǎn)化思維，提高學生的數(shù)學學習能力。

3.4 延伸教學內(nèi)容，增強數(shù)學認知

想要提高農(nóng)村初中生的數(shù)學綜合能力，教師不僅能局限在教學課堂上，而是要延伸教學內(nèi)容，提高學生的數(shù)學認知，使學生合作研究和解決數(shù)學問題，鍛煉學生動手實踐的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)包含了豐富的數(shù)學知識，教師可以在教學中根據(jù)學生對知識的吸收情況搜索數(shù)學信息，靈活提出數(shù)學問題，使學生與組員共同探索知識的運用方法，促進農(nóng)村初中數(shù)學教學效率的提高。以《勾股定理》教學為例，在學生掌握勾股定理的基本內(nèi)容后，教師可以搜索我國古代對勾股定理的研究和運用，使學生從不同的角度看待勾股定理，出示古代書籍中的問題：今有竹高一丈、末折抵地，去本三尺，問折者高幾何，讓學生在小組內(nèi)討論問題的意思和解決方法，了解到勾股定理在生活中的運用，同時激發(fā)出學生的愛國情懷和創(chuàng)新精神，提高學生對數(shù)學知識的認知。

4 結語

總而言之，自主互助小組模式能調(diào)動起學生的學習興趣，突出數(shù)學教學的目標和要求，有利于學生自主思考、合作學習能力的提高。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，農(nóng)村初中數(shù)學教師可以借助先進的信息技術和用具開展自主互動小組模式，加強學生間的交流互動，提高學生的問題意識，在多樣化的數(shù)學資源中提高學生數(shù)學認知，以此來增強農(nóng)村初中數(shù)學教學的質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省張家港市護漕港中學）