單國龍

摘要：詩歌鑒賞是高考內(nèi)容的重要組成部分，因此教師在平時引導學生學習語文的過程中也會注重學生詩歌鑒賞能力培養(yǎng)。但是新課標對于學生詩歌鑒賞的要求越來越高，因此教師也要轉變教學策略。本文就借助工具書、積累文學常識以及培養(yǎng)誦讀習慣進行探討，旨在通過不同的教學模式提高學生的詩歌鑒賞能力。

關鍵詞：高考語文;詩歌鑒賞;教學策略

隨著新課改的推廣，學生在學習詩歌鑒賞的過程中不僅要能夠賞析詩歌中的語句，還要在賞析詩歌的同時提升自己的審美能力，并且能夠積累豐富的詩歌素材和文學常識，進而提升學生的文化素養(yǎng)。因此教師在引導學生學習詩歌鑒賞的過程中也要轉變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的審美能力和文學素養(yǎng)，最終提高學生的詩歌鑒賞能力。

1 借助工具書，解決閱讀障礙

相較于一般的文章來說，詩歌的篇幅比較簡短，而且詩歌中所用的語言比較簡練和抽象，詩歌中的意象也更加復雜，因此學生在學習詩歌的過程中，首先遇到的難點就是對詩歌內(nèi)容的解讀。高中階段的學生已經(jīng)有了一定的學習能力，因此教師在引導學生學習詩歌的時候可以讓學生借助工具書進行學習，解決學生在閱讀詩歌時遇到的障礙。

以《蜀道難》為例?！妒竦离y》的作者是李白，這首詩的內(nèi)容是嗟嘆蜀道之艱險，內(nèi)涵是世道艱難，志士難以成就偉業(yè)。學生在學習這首詩之前，首先應該明白整首詩的內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎上解讀其中的情感，賞析品鑒文章就會比較容易。《蜀道難》這首詩中包含著方言，還有文言文的一些特點，因此有些字學生可能難以理解，所以學生在學習整首詩的含義的時候可以借助工具書查找一些字的含義，然后解讀文章。像“青泥何盤盤”中的“何”就是多么的意思，“盤盤”則是曲折回旋的樣子，學生在理解了個別字的意思之后才能理解這句話，即青泥嶺山巒盤旋，多么曲折??！教師引導學生自己借助工具書解決閱讀時的障礙，培養(yǎng)學生的獨立閱讀習慣，可以提高學生的閱讀能力;另外學生借助工具書查找自己需要理解的詞匯比教師直接告訴學生更加記憶深刻，因此教師要培養(yǎng)學生借助工具書學習詩歌的習慣，為學生鑒賞詩歌打下良好的基礎。

2 積累文學常識，增強閱讀能力

根據(jù)近幾年的高考詩歌鑒賞形式我們可以看到，詩歌鑒賞不僅僅是考察學生對詩歌內(nèi)涵的理解，還考察學生對于詩歌背景的了解，以及學生在學習詩歌的時候了解的文學常識。因此教師在引導學生學習詩歌鑒賞的過程中，還要進行拓展延伸，并引導學生重視這些文學常識，進而增強學生的閱讀能力。

以《別離》為例。《別離》這首詩的作者是馮至，這首詩是作者對人的生命的思考。教師在引導學生學習這首詩的時候首先要讓學生了解作者創(chuàng)作這首詩的背景。教師可以提前布置預習，讓學生通過網(wǎng)絡搜集關于這首詩的背景以及作者的生平，學生會了解到這首詩創(chuàng)作于1941年，作者為了躲避日寇的轟炸離開了城市，但是中國的人民還遭受著侵略、戰(zhàn)爭的痛苦。學生在了解了作者創(chuàng)作的背景之后才能夠更好的感受作者詩歌中對生命的思考。另外這首詩歌帶有民歌的風味，因此教師在讓學生預習的時候可以讓學生多搜集幾首民歌，然后進行對比，通過對比學生也更能夠明白這首詩中的結構美。教師培養(yǎng)學生的文學常識，使學生了解關于每首詩歌的創(chuàng)作背景、文章結構等等，可以加強學生對詩歌情感地感知，也可以提高學生的鑒賞能力，還可以促進學生文學素養(yǎng)的積淀，最終提高學生的語文水平。

3 培養(yǎng)誦讀習慣，感知詩歌情感

教師在引導學生學習詩歌的時候可以培養(yǎng)學生的誦讀習慣。所謂“書讀百遍，其義自見”，學生每一次誦讀詩歌的時候都會產(chǎn)生不同的情緒，也會對詩歌有不同的解讀，這有利于促進學生個性化的發(fā)展;另外，學生在一遍遍的誦讀中會不斷深入的感知作者的情感，最終有利于提高學生的情感感知能力。

以《箭與歌》為例。這首詩主要歌頌了朋友之間真摯、深厚的情誼，教師在引導學生學習這篇文章的時候就可以引導學生誦讀。學生在最開始讀的時候還沒有對整首詩進行解讀，于是在學生的心中，“箭”仍舊是“箭”，“歌”也還是“歌”，于是學生產(chǎn)生了好奇，箭與歌之間到底有什么聯(lián)系，學生就會再一次誦讀，并嘗試著尋找其中的關聯(lián)。第二次誦讀，學生會發(fā)現(xiàn)其實“歌”就是“箭”，都會飛逝。第三次誦讀，學生會發(fā)現(xiàn)無論是“歌”還是“箭”其實都是友情，永遠在那里。教師通過引導學生誦讀和解讀，使學生深入的理解了這首詩歌，同時明白了作者贊頌的友誼。教師培養(yǎng)學生誦讀詩歌的習慣，使學生通過誦讀產(chǎn)生自己的見解，最終也促進了學生思維的發(fā)展。

總之，隨著新課標的發(fā)展，詩歌鑒賞的內(nèi)涵也在不斷的發(fā)展變化，教師要做到與時俱進，不斷的更新自己的教學策略，進而培養(yǎng)學生詩歌鑒賞的能力。在這個過程中，教師要明確教學目標，根據(jù)教學目標制定教學策略，培養(yǎng)學生的審美能力和詩歌鑒賞技巧，最終提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2] 葛建莉.高考詩歌鑒賞能力培養(yǎng)之我見——讓課本之源滋養(yǎng)高考之花[J].現(xiàn)代語文旬刊，2016（09）.

（作者單位：浙江省紹興市高級中學）