摘要：數(shù)學(xué)教育在任何教學(xué)時期都具有重要的地位，初中階段對學(xué)生而言學(xué)好數(shù)學(xué)更是對理科內(nèi)容進行掌握的重要基礎(chǔ)。而且數(shù)學(xué)課程因為其潛在的抽象性和邏輯性，在初中階段的知識點內(nèi)容又相對復(fù)雜，需要學(xué)生投入極大的研究精力才能保證學(xué)習(xí)效果，難免出現(xiàn)在具體操作過程中。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法錯誤或者未能理解教師的講解，導(dǎo)致學(xué)困狀況發(fā)生，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育中更是一個較為普遍的問題。對此應(yīng)采取針對性的教育策略進行改善，提升學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果，保證其在初中教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上具備足夠的知識技能水準。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);學(xué)困特征;教育策略

引言：

學(xué)困生的存在重點原因不僅在于自身未能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教師也需要承擔(dān)對應(yīng)的責(zé)任。因為正是教師在教學(xué)講解過程中未能做到因材施教，一味以統(tǒng)一標準要求學(xué)生，部分存在一定學(xué)習(xí)困難的學(xué)生才會出現(xiàn)學(xué)困狀況。初期階段學(xué)生因為鉆研內(nèi)容過深陷入死胡同，隨著后續(xù)知識學(xué)習(xí)的不如意，學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)化成缺乏學(xué)習(xí)興趣、上課出現(xiàn)注意力不集中等問題，這一點在農(nóng)村初中尤為明顯。所以，應(yīng)對農(nóng)村初中教育問題需要從數(shù)學(xué)學(xué)科以及具體教學(xué)環(huán)節(jié)入手，改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，做到針對性的提升。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育的具體狀況

初中數(shù)學(xué)因為知識點內(nèi)容滲透的難度相對較大，尤其是和小學(xué)教育內(nèi)容相比具有較多提升性內(nèi)容，并且還需要面對升學(xué)的壓力。所以教師講解知識點的過程中都存在追求效率而忽略對于不同學(xué)生的適應(yīng)性問題，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)困狀況。這一點在農(nóng)村教育中更是極為明顯，因為教育資源不平均，農(nóng)村數(shù)學(xué)教育的教師能力水平也存在參差不齊的狀況，導(dǎo)致對學(xué)生的教育方法缺乏科學(xué)性規(guī)范性的模式^[1]。在滬科版教材中教師應(yīng)按照知識結(jié)構(gòu)順序為學(xué)生進行講解，尤其是對基礎(chǔ)部分的引入來說初中教育階段是學(xué)生初次接受一元二次方程以及坐標系函數(shù)等知識點的時期，如果不按照正規(guī)的教學(xué)方法選擇內(nèi)容很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)困的狀況。

一般來說學(xué)困問題和多方面的因素都有所關(guān)聯(lián)，可能存在家庭因素或者班級內(nèi)部的不團結(jié)甚至孤立現(xiàn)象，但最集中的還是在于教學(xué)方法方面缺乏針對性，導(dǎo)致教師教育過程中大部分學(xué)生按照既定目標完成學(xué)業(yè)內(nèi)容，但必然存在少部分學(xué)生難以按照標準完成課業(yè)內(nèi)容。農(nóng)村教育中仍舊存在傳統(tǒng)思維，導(dǎo)致不少學(xué)生對學(xué)習(xí)難以投入全力，并且因為受到外界思想的影響，對數(shù)學(xué)學(xué)科也存在錯誤的認知。

這些具體的教學(xué)狀況才是急待改善的根源，如果能妥善處理這些問題，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教育狀況就能得到充分的提升。尤其是對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而言，教師需要采用有效的提升方法予以應(yīng)對。

二、激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)熱情的主要方法

在學(xué)困生問題上需要首先應(yīng)對的關(guān)鍵點在于學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。大部分教學(xué)知識其實都可以通過更加趣味性的語言進行描述，例如對于幾何圖形的翻轉(zhuǎn)計算教師可以在課堂上讓學(xué)生進行嘗試操作，不僅能提升學(xué)生對綜合知識的認知了解，同時讓學(xué)困生多參與到教學(xué)過程中也能加強其課堂融入感，從知識學(xué)習(xí)的角度來說越高的參與度就越能加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果^[2]。教師的正確引導(dǎo)也是滬科版教材中要求的，不同的學(xué)生類型需要不同的引導(dǎo)方式才能取得相應(yīng)的效果。對于學(xué)困生首先教師不應(yīng)直接進行批評，而是嘗試從其立場角度進行理解和引導(dǎo)，先學(xué)會和學(xué)生做朋友，再將自己作為教育者的立場逐漸滲透給學(xué)生才能取得更好的教育效果。

另外，在學(xué)困生的課堂表現(xiàn)上教師應(yīng)進行針對性的整理，從其狀態(tài)中發(fā)現(xiàn)其進步和優(yōu)點。例如課堂集中力和專注程度，尤其是課下作業(yè)完成的狀況在其表現(xiàn)逐步提升的同時教師可以循循善誘的予以表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

同時，了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法也是教師主要的提升方式。學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)方法與小學(xué)時期存在較大的不同，滬科版教材在知識銜接上雖然具有足夠的科學(xué)體系，但學(xué)生的接受能力存在差異。教師要對這一點有充分的認知，對于部分小學(xué)階段基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生要予以充分的耐心和課下的輔導(dǎo)，幫助其提升學(xué)習(xí)效果，逐漸使其了解初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的正確學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸找到自己能適應(yīng)的方式^[3]。

三、采用分組方式提升學(xué)困生的交流效果

同時，在數(shù)學(xué)教育中個人的力量有時不足以完全解決問題，教師也應(yīng)嘗試讓學(xué)生進行分組練習(xí)，尤其是對新知識的探索，不僅單純需要教師講解，而且在課前還可以嘗試讓學(xué)生自行進行研究。對于學(xué)困生的編組問題教師可以嘗試和優(yōu)秀學(xué)生進行溝通，在征得其同意的情況下將學(xué)困生與數(shù)學(xué)學(xué)科成績優(yōu)秀的學(xué)生進行分組，使其互相幫助，讓優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)方法以及解題思路方面予以一定的指導(dǎo)。這樣學(xué)困生也能通過同學(xué)之間的交流教導(dǎo)獲得對解題思路還有知識點應(yīng)用方式的具體思考模式，在熟練后逐漸形成自己的應(yīng)用方法。

學(xué)困生的關(guān)鍵管理難點在于最初階段存在對數(shù)學(xué)學(xué)科理解不透徹以及知識點內(nèi)容學(xué)習(xí)不到位的問題，如果能有效處理這兩點，再幫助學(xué)困生融入班級的學(xué)習(xí)氛圍中，那么就能充分提升其對初中數(shù)學(xué)知識的理解能力，進而將學(xué)困生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有極大興趣的優(yōu)秀學(xué)生。

四、結(jié)束語

初中教育本身不是為了難倒學(xué)生設(shè)計的，教師必須充分認識這一點。教學(xué)講解過程中以更加淺顯易懂的展現(xiàn)方式才能保證大部分學(xué)生都處于同一水平線，如果存在差異性的教學(xué)，那么自然學(xué)生就無法按照教師單一性的標準完成知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)在理解學(xué)生的過程中逐漸找到針對性的教學(xué)方法，對于學(xué)困生要選擇其能接受的教學(xué)方式和知識滲透方式才能起到積極效果，在教師的正確引導(dǎo)下逐漸將學(xué)困生轉(zhuǎn)化成為具備數(shù)學(xué)邏輯思維的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻

[1]鄧芳野. 基于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生特征的教育策略分析[J]. 新課程（中）， 2019（3）.

[2]丁軍. 激活與創(chuàng)新：基于農(nóng)村初中英語學(xué)困生的課堂教學(xué)策略研究[J]. 中學(xué)生英語， 2014（29）：88-89.

[3]段成毅. 有效轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略研究[J]. 飛（素質(zhì)教育版）， 2013， 000（005）：121-122.

作者簡介：鄭日和，出生年月—：1968.07.，性別：男，民族：漢族，籍貫：廣西蒼梧，職稱：一級教師，學(xué)歷：本科畢業(yè)，研究方向：初中數(shù)學(xué)，單位信息：蒼梧縣六堡鎮(zhèn)初級中學(xué)，所在省市 ： 廣西壯族自治區(qū)梧州市，郵編 ： 543199。