鐘沛華

[摘要]農(nóng)村初中數(shù)學教學質(zhì)量不高，數(shù)學教師可通過幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，運用游戲激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識和自主學習能力等，提高教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中數(shù)學；學習態(tài)度；學習興趣；問題意識；自主學習能力

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）05-0030-01

在新課改背景下，廣大初中數(shù)學教師致力于教學的改革與創(chuàng)新，數(shù)學教學取得了令人可喜的成就。但農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展滯后、文化氛圍不濃以及農(nóng)村學生接受教育的條件與城市相比還存在著一定的差距等原因，造成農(nóng)村初中數(shù)學教學質(zhì)量不高。因此，如何提高農(nóng)村初中數(shù)學教師質(zhì)量，是擺在農(nóng)村初中數(shù)學教師面前的重要課題。

一、幫助學生樹立正確的學習態(tài)度

由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對落后，相當一部分學生的家長外出務工，孩子與文化水平偏低的祖輩生活在一起，學習得不到有效的輔導與監(jiān)督。許多學生受農(nóng)村“讀書盡義務，學習好壞無所謂”觀念的影響，對學習重視程度不夠。同時，農(nóng)村學生生活在相對封閉的圈子里，見識較少，視野不夠開闊，只限于學習書本知識，他們認為學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系不大，學習態(tài)度不端正，積極性不高。針對這種情況，教師要多與學生交流溝通，及時了解學生的思想動態(tài)，并通過家長會或家訪等途徑，向家長宣傳學習的重要性，與家長一起攜手合作，對學生進行共同教育，提高學生的思想認識，促使學生充分認識到學習的重要性，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度。例如，在教學了“弧長與扇形面積”后，教師可以把數(shù)學知識與農(nóng)村生活緊密聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學生走進農(nóng)田，讓學生丈量、計算一些扇形田地的面積，促使學生認識到數(shù)學知識的重要性，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度。

二、運用游戲激發(fā)學生的學習興趣

酷愛游戲是初中生的共同特點，教師可以根據(jù)這一特點將游戲引入數(shù)學教學當中，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可在教學中引入折紙游戲：用正方形的紙進行折疊，紙上留下的折痕展現(xiàn)許多幾何知識：對稱、全等、相似……教師還可以提問：如果我們將一張紙對折30次，那么它的高度是多少？又如，在教學“正方體的平面展開圖”這一知識點時，教師可設(shè)計一個游戲：將一個正方體沿著它的幾條棱剪開，然后展開形成一個平面圖形，看誰剪出的圖形多。學生剪出了幾個不同形式的正方體平面展開圖。教師可讓學生討論正方體的平面展開圖共有多少個。學生的學習興趣濃厚，在游戲中掌握了數(shù)學知識。

三、培養(yǎng)學生的問題意識

在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中教學中，教師往往采取“滿堂灌”的教學模式。在這種教學模式下，學生只能被動地、機械地接受知識，缺乏獨立思考的機會，學習效率自然低下。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W生只有在學習中產(chǎn)生問題，才能產(chǎn)生探究問題的動力，并通過探究，建構(gòu)數(shù)學知識，提高數(shù)學能力。因此，數(shù)學教師在教學中應根據(jù)學生的特點，注重培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生大膽提出問題。例如，在學習“多邊形的內(nèi)角和”這個知識點時，學生提出這樣的問題：三角形的內(nèi)角和是180度，四邊形的內(nèi)角和是360度，那么多邊形的內(nèi)角和是多少度？多邊形的內(nèi)角和與邊的數(shù)量存在著怎樣的關(guān)系？教師讓學生在小組內(nèi)進行交流討論，最后總結(jié)出數(shù)學規(guī)律，推導出計算多邊形內(nèi)角和的公式。培養(yǎng)學生的問題意識可以激活學生的思維，激發(fā)學生的探究動力，提高學生的學習效率。

四、培養(yǎng)學生的自主學習能力

要想徹底改變農(nóng)村教學質(zhì)量不高的狀況，教師必須注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。隨著時代的發(fā)展，電腦、網(wǎng)絡(luò)等進入了農(nóng)村，進入了尋常百姓家，教師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)作為輔助教學的工具，從預習環(huán)節(jié)及復習鞏固環(huán)節(jié)入手，培養(yǎng)學生的自主學習習慣和能力。例如，在教學《一元二次方程的解法》前，教師根據(jù)該節(jié)課的教學內(nèi)容設(shè)計微課，并將微課上傳至學校教學網(wǎng)站或班級的QQ群，讓學生通過微課進行課前預習。在正式學習本課時，教師對學生的預習情況進行了檢測，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生較好地掌握了一元二次方程的概念等基本知識。在課堂上，教師讓學生將不明白的問題提出來，并在小組內(nèi)進行探究，教師則適當?shù)亟o予指導與點撥。最后，通過大家的努力，學生共同解決了問題。這樣的教學充分體現(xiàn)了學生在課堂的主體性，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

總之，在農(nóng)村初中數(shù)學教學中，教師要幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，讓學生全身心地投入學習中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識和自主學習能力。提高農(nóng)村初中數(shù)學教學質(zhì)量的策略有很多，廣大數(shù)學教師應結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際選擇有效策略。

（責任編輯 鐘偉芳）