品讀
- 立足品賞疑的古詩詞鑒賞教學
賞的具體做法有：品讀古詩詞，獲得審美體驗；賞讀古詩詞，分析修辭手法；疑讀古詩詞，深度解讀內涵。關鍵詞 高中語文? 古詩詞鑒賞? 品讀? 賞讀? 疑讀古詩詞教學是高中語文教學的難點，在傳統的教學模式下，教師采用全詩句講解式的教學方式，常使得學生處于被動學習狀態(tài)，很難自主體會古詩詞的魅力，古詩詞學習興趣不足。為轉變這一現狀，教師應運用包含品讀、賞讀、疑讀的“三讀”教學法，為學生創(chuàng)建自主鑒賞的空間，讓學生能夠體會到古詩詞的美感，領悟古詩詞所傳達的主旨思想，從而提
中學語文(學生版) 2023年9期2023-10-19
- 聚焦寫作素養(yǎng) 指向語用能力
以詩歌為載體，在品讀詩歌、體會情感中讓學生對融情于景有了更直觀、更豐富的感受和認知。二、巧設任務，探尋“融情于景”的實施路徑怎樣打通情景交融的渠道路徑，讓學生真正體會到作者獨特的個性化情思呢？教者通過學習任務群的設置，引領學生走進《散步》和《秋天的懷念》兩篇文章，品讀個性化的語句章法，體會作者對社會、對人生的思量和感悟。（一）實施路徑之一：精心選景，一景串文在探尋融情于景的實施路徑這個教學環(huán)節(jié)中，教者先設置了第一個學習任務?！緦W習任務一】請同學們默讀《秋天
語文世界(教師版) 2023年6期2023-07-10
- 《最苦與最樂》的“四讀”教學法
論述思路；第三步品讀文章的關鍵語句，感受文章論述語言的特點；最后引入相關課外資料，引導學生拓展閱讀，深入體會苦樂觀念。關鍵詞 “四讀”教學法 略讀 圖表 品讀 拓展教學梁啟超的《最苦與最樂》，筆者嘗試運用“四讀”法引導學生把握課文主題與內容，效果比較理想。一、略讀課文，把握作者主要觀點《最苦與最樂》是一篇論述類文章，在略讀時應側重把握作者的觀點和思路。教師布置略讀任務，要求學生記錄閱讀的時間并摘錄三句表明作者觀點的句子。學生分別摘錄的句子是，第一句是第一段
中學語文(學生版) 2023年5期2023-07-06
- 以讀促學 學以致用
國開展“精品年鑒品讀季”活動。山西省在全國率先展開以“讀精品、用精品、編精品”為主題的“精品年鑒品讀季”系列活動，以讀促學，學以致用，品比改悟，學用結合，參加培訓人數居全國前列，征文數在省內年鑒征文史上創(chuàng)新高?；顒油卣沽四觇b編纂思路，提升了編纂水平，取得實際成效，并向常態(tài)化、長效化發(fā)展。關鍵詞 山西省 精品年鑒 品讀2022年9月，中國地方志指導小組辦公室在全國開展“精品年鑒品讀季”活動，山西省積極響應，全省各地認真開展以“讀精品、用精品、編精品”為主題的
史志學刊 2023年1期2023-06-25
- 淺談朗讀教學中語感培養(yǎng)的策略
讀、講讀、聽讀、品讀、誦讀等不同形式的朗讀中體會不同的語感內涵，能夠提高朗讀教學的有效性。［關鍵詞］朗讀教學；語感培養(yǎng)；講讀；聽讀；品讀［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）12-0037-03在小學朗讀教學中，培養(yǎng)學生的語感需要運用多元化的教學方式，引導學生在不同層面、不同情境中進行感悟，從而獲得個性化的思維發(fā)展和情感體驗。這樣，學生就能運用合適的語氣、語調、表情等參與到朗讀學習之中，加深對語文知識的理
小學教學參考(綜合) 2023年4期2023-06-15
- 古代思鄉(xiāng)詩意象品讀
：以小學思鄉(xiāng)詩為品讀對象，品析其意象特質及內蘊，意象主要有四類：月、梅、雁和時令。一是望月懷遠，觸發(fā)旅人思家和征人望鄉(xiāng)之情；二是折梅懷人，寄托贈友和寄意思妻；三是征雁懷歸，傳達游子思鄉(xiāng)和征人懷土的愁情；四是感時念家，在日暮秋深時訴相思離別之苦和傳統佳節(jié)之際懷親念友。關鍵詞：思鄉(xiāng)詩 意象 品讀思鄉(xiāng)詩，以游子為抒情主體，表達思念之情和回歸之念。思鄉(xiāng)詩含有大量固定意象，主要有月、梅、雁和時令佳節(jié)四種。小學思鄉(xiāng)詩教學，通過品讀意象，了解詩人思念情懷，只有理解意象，
文學教育下半月 2023年2期2023-06-10
- 品讀文字，讓古詩文教學更有語文味兒
，教師要帶領學生品讀語言文字，品味語言文字所蘊含的思想情感，讓學生通過精讀、品讀領略語文學科的活力與魅力。文章結合古詩文教學實踐，從尋找文眼整體感知，咬文嚼字細致推敲，結合背景字斟句酌這三個方面來闡釋如何讓古詩文教學更有語文味兒。關鍵詞?古詩文 語文 品讀 經典《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出：語文課程應引導學生熱愛祖國通用語言文字，在真實的語言運用環(huán)境中，通過積極的語言實踐，積累語言經驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培
初中生世界·初中教學研究 2023年3期2023-04-07
- 以讀促品悟詩情
的視野，由點及面品讀賞析，讓學生既從詩歌中看到古人的美德，又能從詩歌中感受到語言的魅力，并從中受到深刻的教育，這樣我們的品讀就有了真正的意義。【關鍵詞】品讀;賞析;意境美古詩詞不僅意境優(yōu)美，形式多樣，而且語言精練，含義深遠，是不可多得的藝術瑰寶。古詩詞真實地表達了華夏民族的文化生活，表現了華夏民族的品質、氣節(jié)和美德。今天我們?yōu)槭裁匆訌妼W生古詩詞的學習和浸潤呢？孔子有詩云：“不學詩，無以言。”吟詩作詞是當時人們自我表達的一種方式，是抒發(fā)自我情感的出口。品讀
廣東教學報·教育綜合 2022年69期2022-06-23
- 細品文中景，深悟景中情
】小學語文教學;品讀;想象;表達;仿寫“飛鳥在空中翱翔，蟲兒在花間嬉戲。大自然中，處處有可愛的生靈?！边@是統編版小學《語文》三年級（下冊）第一單元的開頭語。此單元要求學生通過朗讀與感悟，能夠邊讀邊想象畫面，體會生動優(yōu)美的語言，感受作者對大自然生靈的喜愛之情?！堆嘧印肥潜締卧囊黄恼?。它結構清晰、語言清新明快、表達生動有趣，是學生積累語言與練習表達的好素材。教師應深度解讀文本，引導學生對話文本，在讀中想象畫面、在讀中品味寫法、在讀中積累語言，培養(yǎng)其熱愛大自
閱讀（教學研究） 2022年8期2022-05-30
- 現代詩歌教學的思考與嘗試
鍵詞：現代詩歌;品讀;賞析;審美中國是一個詩的國度。朱光潛先生說：“詩比別類文學較謹嚴、較純粹、較精微?！痹姼杞虒W既是一種知識教育，也是一種審美教育，更是一種情感教育，能培養(yǎng)一種豐富細膩的感情與健康美好的人性。在教學中，相比古典詩歌而言，現代詩似乎更難理解，也更難講解，因而，現代詩教學大都停留在從文章學的角度對詩歌進行斷章取義的理性分析和中心探討，這是對詩歌的一種肢解，也不容易使學生親近詩歌、學習詩歌，所以“讀不懂”“講不好”的問題在現代詩歌教學中普遍存在
少男少女·教育管理 2022年2期2022-05-13
- 古詩詞鑒賞立足“三讀”：品讀·賞讀·疑讀
。教學中教師需以品讀古詩詞的語言為起點，發(fā)散學生的思維。以高考古詩詞鑒賞題為例，立足古詩詞的品讀、賞讀、疑讀，以期提高學生的古詩詞鑒賞能力。關鍵詞：品讀;賞讀;疑讀;詩詞鑒賞2017年版新課標中強調：“注重語言建構和運用，增強學生語感意識?！币髮W生在古詩詞閱讀中注重對古詩詞語用規(guī)律的學習和內化，從而提高古詩詞閱讀鑒賞能力。從歷年高考古詩詞鑒賞題來看，試題注重考查學生語言表達能力和邏輯思維能力。注重對學生核心素養(yǎng)、學科能力、必備知識三位一體的整體性考查，多
語文教學之友 2022年1期2022-01-13
- 基于四下語文統編教材的實踐體悟及精讀策略的探索
讀中善思、會問，品讀體會字詞的妙處，整體感知文章的脈絡，能將文本與自己的生活實際聯系起來，引導學生樹立正確的情感、態(tài)度和價值觀，并將自己內化的體悟表達出來，與同學分享、交流文本對自我認知的影響，以便成為一位有思想、有智慧的小學生。關鍵詞：統編教材 提問 品讀 體悟 反思一、統編教材的實踐體悟（一）教材立體型從教材本體來說，統編教材最大的特點是以文本為例，積累語文知識為先，將語文能力的提高浸潤于各單元之中，且每個單元都有簡潔潤心的導讀和精美童趣的插圖。如四下
安徽教育科研 2021年31期2021-12-08
- 小學低年級良好閱讀習慣的培養(yǎng)
習慣;閱讀技巧;品讀記得我國當代教育家葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。”而閱讀習慣正是小學生學習習慣中最重要的一項。學生有了良好的閱讀習慣，不僅能幫助學生理解掌握知識，還能幫助學生搜集處理信息，更有利于學生開闊視野，形成正確的世界觀，人生觀，價值觀，從而成就人生的輝煌。下面我就對低年級小學生語文閱讀習慣的培養(yǎng)談談自己的做法。一、聽讀——引發(fā)閱讀興趣剛剛入學的學生，識字量太少，有的老師覺得無法進行閱讀習慣培養(yǎng)。其實不然，我覺得這正是
學習與科普 2021年34期2021-11-14
- 初中文言文的有效性教學
”入手，認為學會品讀是教學中的關鍵。我們可以先品讀它優(yōu)美的韻律，品它的寫作背景，再品它的內涵。【關鍵詞】內涵;文化傳承;品讀“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！薄昂Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r。”……寥寥幾個字，卻蘊藏著豐富的內涵。這些膾炙人口的詩句，傳承了民族文化，走進了課堂，卻很難走進學生的心里。不是詩句不夠優(yōu)美，更不是教法不夠多樣，而是學習的目的太過功利。不得不說，只是把優(yōu)美的詩句、精美的文言文當作知識學習，有點舍本逐末了。那么，如何有效地學習優(yōu)美的詩詞、精美的文言
語文周報·教研版 2021年39期2021-11-03
- 統編教材三年級上冊第八單元《司馬光》教學設計
司馬光》;朗讀;品讀;演一演[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）25-0077-02[教材簡析]《司馬光》是統編教材三年級上冊第八單元的一篇文言文課文，講的是司馬光砸缸救伙伴的故事，表現了司馬光的聰明機智、遇事沉著冷靜?！端抉R光》以精練的筆觸，勾勒出一個機敏的七歲男孩的形象?！氨娊詶壢?，光持石擊甕破之”實為文眼，突顯了司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜。全篇內容簡單，言簡意賅，但故事情節(jié)完整。[教學目標]1
小學教學參考(語文) 2021年9期2021-10-11
- 詩詞教學可這樣“試一試”
文;詩詞;情境;品讀部編小學語文顯著的特點是注重學生文化視野和內涵的積累，注重加大詩詞教學，引導學生在主動學習和品味詩詞中深化理解識記，幫助他們在不斷開闊認知視野中強化剖析深度和廣度。詩詞教學不僅是豐富學生感知體驗的重要的切入點，更是學生主動參與交流溝通的有效途徑。教學實踐證明，詩詞教學的形式不僅是學生豐富自身認知眼界的有效渠道，更是學生掌握詩詞表達內涵意義與境界的必然載體，能夠給詩詞注入新鮮活力，利于學生在真正掌握詩詞中獲得全面發(fā)展機會。一、詩詞林碑展示
文理導航 2021年27期2021-10-09
- 品詩三題
式。品詩可以沿著品讀—品味—品評這個逐漸遞升的路徑，實現對詩歌文本的深度探索。關鍵詞 詩歌鑒賞;品讀;品味;品評一、古代詩論中的“品”清代段玉裁《說文解字注》：“品，眾庶也。從三口。人三為眾，故從三口。會意。丕飲切。七部。凡品之屬皆從品?！睆淖衷磳W看，“品”本意是多人、眾人。后來，引申出名詞和動詞義。名詞義主要是“品類”“類別”;作為動詞時，含有辨別、評定、分析、感悟的意思。詩歌鑒賞中出現“品”，演進流脈大致如此：一開始從官員品第、品級到魏晉“品藻人物”的
中學語文·教師版 2021年8期2021-09-23
- 比較閱讀：讓學生的理解更廣更深
比較閱讀;梳理;品讀;韻味中圖分類號：G623.23? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）19/22-0015-03比較閱讀就是把內容或形式有一定相似點的多篇課文放在一起加以對比，了解其中的相同或差異之處，有目的地進行分析閱讀。統編教材都是圍繞“人文主題”和“語文要素”組織單元，還著力加強每單元內部的橫向聯系，這就給教師進行比較閱讀帶來了有利條件。四年級上冊第三單元的《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文分別是對植物和動物
教育實踐與研究·小學課程版 2021年8期2021-09-17
- 濃濃韻味在語文
式的讀中體現;在品讀中體現;在教師精彩的講中體現;在學生有創(chuàng)造性的練中體現。關鍵詞：語文味;文本;品讀;練習;講解所謂語文味，從內涵上說，是指在語文教學中，在一種共生互學的師生關系中，主要通過情感激發(fā)和語言品味等手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的審美快感，語文教學就是語文味的教學。一、語文味從文中來“語文味”源于文本，揚于課堂。因此，文本是體現語文味的根基。不同的課文有不同的體現：感情濃烈的適合情感教育;形象生動的適合審美熏陶;語言豐富的適合品味語言……作為
武魂·智慧課堂 2021年1期2021-09-10
- 品讀，讓課堂充滿魅力
存在著一些問題、品讀在閱讀教學過程中起著非常重要的作用、指導學生學會品讀等角度出發(fā)，淺談品讀讓課堂充滿魅力。關鍵詞：品讀;課堂;魅力《語文課程標準》中對學生閱讀方面的要求是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！薄皩W會運用多種閱讀方法;培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量?！边€要求一至六年級的學生閱讀量不少于145萬字?？梢?，語文課程標準對擴大學生的閱讀面，增加閱讀量有了明確的規(guī)定。一、在實際的語文閱讀教學中卻存在
啟迪·上 2021年4期2021-09-10
- 以問導讀法在古詩教學中的應用
解讀、由此及彼地品讀、感同身受地美讀?！娟P鍵詞】以問導讀 古詩教學法 誦讀 解讀 品讀 美讀【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）13-0088-02中國古典詩歌的魅力在于唱誦，它既是文學更是藝術，其講究音律便是明證。學習古詩既可以提高學生的語言表達能力，又能提升學生感受美、創(chuàng)造美的能力。《義務教育語文課程標準（2011年版）》針對古詩教學有明確的提示：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。
廣西教育·A版 2021年4期2021-07-06
- “樂趣”愉人，“智趣”育人
趣”;二是讓學生品讀積累，增添“智趣”;三是帶領學生拓展遷移，“樂”“智”并舉。從而增強學生探索的興趣，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，同時豐富學生的知識，提高其語言表達運用能力?！娟P鍵詞】品讀 積累 樂趣 智趣 拓展遷移統編版小學《語文》三年級（上冊）第七單元的主題是“人與自然”，語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”和“留心生活，把自己的想法記錄下來”。此單元的第二篇課文 《讀不完的大書》的教學便可從這兩個語文要素展開，讓學生品讀語言，學會積累，
閱讀（教學研究） 2021年4期2021-06-15
- 古詩鑒賞要養(yǎng)成良好的習慣
解決的問題。反復品讀，進入詩境;細心揣摩，進入詩情;入境入情，見仁見智。養(yǎng)成學生良好的鑒賞習慣，才能豐富學生的文化積淀，提高學生的鑒賞品位。關鍵詞 經典詩歌;品讀;領悟;入境入情鑒，是品鑒;賞，是欣賞。鑒賞是在識記、分析、理解等能力的基礎上表現出來的一種對人、事、物、景、情的獨到見解和公允評價。鑒賞是一種創(chuàng)造性活動。培養(yǎng)學生的審美鑒賞和創(chuàng)造能力，是高中語文學科核心素養(yǎng)的重要內容之一。中學生應該愛讀古詩詞，善讀古詩詞，養(yǎng)成良好的鑒賞習慣，豐富自己的文化積淀，
中學語文·大語文論壇 2021年3期2021-05-24
- “品讀”在語文教學中的作用探微
語文學習效率?！?span id="0uukmk0" class="hl">品讀”應用于語文教學中，可以實現上述教學目標。文章分析語文“品讀”教學現狀，探究“品讀”在語文教學中的應用意義和應用策略，從而不斷提升學生的品讀感悟能力。關鍵詞：語文;品讀;應用意義;應用策略中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）08-0130-02在語文教學中，部分教師的教學方法枯燥、單一，致使學生的學習興趣不濃，而將品讀引入語文教學中，既能夠讓學生掌握有效的學習方法及思維方法，還有助于提升學生的
成才之路 2021年8期2021-04-25
- 初中語文教學中引導學生品讀古詩詞的方法
語文教師引導學生品讀古詩詞的要點：通過設計問題、填補空白、寫詩傳情等方法引導學生認真品讀詩句，感受古詩詞所表達的“感發(fā)的力量”，用古詩詞中的文化喚醒學生沉睡的心靈?！娟P鍵詞】古詩詞 品讀 感發(fā) 典故 意象葉嘉瑩先生在《說詩講稿》中說：“我認為我國古代詩歌中有一種興發(fā)感動的生命，這生命是生生不已的，像長江、黃河一樣不停息地傳下來，一直感動我們千百年以下的人。我以為這才是中國古典詩歌中最寶貴、最可重視的價值和意義之所在?！薄啊閯佑谥卸斡谘浴＞褪钦f首先內心之
廣西教育·A版 2021年1期2021-04-06
- 充分運用有效教學策略循序漸進提升閱讀素養(yǎng)
效預習;課中，以品讀為主線，進行有效教學;課后，以閱讀為橋梁，進行有效拓展。關鍵詞：難課文;自讀;品讀;閱讀;有效;實踐一、 問題的提出目前，統編教材已經全面進入教學實踐，教材中的難課文如何進行有效教學，對于已經習慣于長短適合、難易適中的課文教學的大部分語文教師來說，就成為一個關鍵性的、挑戰(zhàn)性的研究問題。如果教師對教科書的理解把握不夠到位，或者學生在學習中讀不懂，勢必會造成教學上的瓶頸。選入教科書的文章具有一定的思維價值，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，所以，進行難
考試周刊 2021年19期2021-03-25
- 讓低年級閱讀教學充滿童趣與智趣
趣;深入文本，讓品讀兼具童趣與智趣;合作探究，讓運用兼具童趣與智趣。低年級閱讀教學應當在識寫、品讀、運用這幾個方面都做到兼具“童趣”與“智趣”，如此，既能讓學生學得愉悅，又能使他們學有所獲?！娟P鍵詞】閱讀教學 品讀 運用低年級學生注意力容易分散，所以在低年級閱讀教學中要多采用圖片、音樂、游戲等趣味化的方式來吸引兒童，激發(fā)他們的學習熱情。但是，低年級的閱讀課堂同樣應該具有挑戰(zhàn)性與生長性，應能促進兒童語言、思維的發(fā)展。因而，筆者主張，低年級的閱讀教學應兼具“童
閱讀（教學研究） 2021年10期2021-03-08
- 深讀細品經典詩文，提升語文核心素養(yǎng)
傳承?！娟P鍵詞】品讀;經典詩文;語文核心素養(yǎng)有內涵的語文教學，老師引領學生美美地讀，靜靜地思，深情地寫，多多地提升。諸多美好的獲得，滲透在一篇篇經典古詩文的品鑒里。品讀經典詩文，我們能感受到唐詩重情，宋詩重理;詩之語言凝練，詞之語言詳盡;詩之境闊，詞之言長;小品文唯美，論說文精辟;漢賦鋪排，明清小說動人：無不顯現著經典古詩文的無窮魅力。在古詩文教學中，引領學生細品，深思，感受其獨特的美好，進而深深地愛上古詩文，掌握欣賞品鑒古詩文的方法，自然而然地提升語文核
紅豆教育 2021年33期2021-03-07
- 詩中有深意 悟悅心自足
】古詩詞；鑒賞；品讀；理解【中圖分類號】G633.3【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）24—0117—03古詩詞鑒賞是高中語文教學和高考備考的重點內容，許多師生都為之傷神。部分學生經常因為讀不懂詩而害怕讀詩，討厭讀詩，甚至放棄讀詩；部分教師也不喜歡上詩詞鑒賞課，甚至存在“以己昏昏，使人昭昭”的現象。那么，怎樣才算讀懂一首詩？如何才能讀懂一首詩？讀懂一首詩有沒有相對穩(wěn)定的程序可言？下面，筆者試以杜甫的《閣夜》為例，談一談讀懂詩歌的程序
甘肅教育 2021年24期2021-02-03
- 巧妙分析六年級語文教學中“品讀”的作用
能深入到對課文的品讀之中，這對于不斷提高課堂教學的有效性能夠產生重要作用。小學生的品讀能力普遍不足，所以需要教師認真分析目前小學閱讀教學現狀，圍繞培養(yǎng)小學生的品讀能力來展開教學探討，使學生在參與的過程中語文水平得到快速提升。【關鍵詞】六年級;語文教學;品讀;作用引言：在小學語文課程教學實踐中，大多數教師都習慣于對學生進行說教模式。這種教學模式下，學生只需要被動聆聽教師的講解，而隨著新課程改革的不斷推進教學活動，更加注重對學生語文學科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以需要
紅豆教育 2021年27期2021-01-18
- 善讀巧抓妙引，讀懂“狂”中情
——《聞官軍收河南河北》教案設計
通過抓關鍵詞進行品讀，體會詩人的思鄉(xiāng)之情和愛國之心；通過資料的拓展進一步感受杜甫憂國憂民的情懷，感受詩歌藝術的魅力。三、教學準備收集有關背景資料和杜甫有關的詩；制作課件，設計學習單。四、教學過程（一）揭示課題，知曉背景1.談話導入，走近詩人讀史使人明智，讀詩使人智慧。今天要學習一首詩，認識一位詩人。杜甫，是唐代偉大的現實主義詩人，與李白合稱“李杜”，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。2.簡介背景，初識滄桑出示杜甫畫像。介紹：這就是杜甫，他的臉上很少
華夏教師 2020年19期2020-12-25
- 淺談小學生課文欣賞與評述能力的培養(yǎng)
的想象力，還要在品讀中培養(yǎng)學生的語感，學會欣賞文章字里行間的美，從而提高欣賞與評述課文的能力?！娟P鍵詞】語感;整體感知;想象力;品讀《語文課程標準》中對小學生的閱讀提出了明確的要求：能初步理解文學作品，鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。因此，作為小學語文教師，我們必須努力發(fā)掘出教材中美的因素，引導學生去揣摩、品味課文中表達感情的、含義深刻的詞句，品悟出其中的美妙之處，從而領會作者表達的思想感情，在語言上得到美的享受，在情感上得到美的熏染，在思想上得到
廣東教學報·教育綜合 2020年139期2020-12-21
- 細細“品讀”，探尋文本奧妙
參與度。學生重點品讀文章中有關大樹和小鳥的語句的描寫，感受友誼的珍貴，在此次閱讀活動中學會了珍惜身邊的朋友。作者在創(chuàng)作文本時為了使文本更加精彩，會在文本中使用各種修辭手法，學生的理解能力存在差異性，不同的學生解讀文本的程度不同。反復朗讀可以降低學生解讀文本的難度，激發(fā)學生對文本的閱讀興趣。二、換位思考，感受作者情感什么是換位思考，換位思考是指學生在閱讀的時候，要會思考作者所處的環(huán)境，或者假想如果自己是作者本人，面對當時正在發(fā)生的事情，會是什么感受，可能會怎
小學生作文輔導 2020年14期2020-12-03
- 敞亮思維，促進學生文言能力生根
關鍵詞：小古文;品讀;補充;聯想;評價;鏈接;支架中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-02-24 文章編號：1674-120X（2020）22-0037-02隨著統編版教材的使用，由于小古文篇幅短小、內容淺顯，小古文教學已成為小學語文教學的一項重要內容。讓學生能讀懂小古文，積累小古文，愛上小古文，并形成自己獨有的小古文閱讀學習經驗，對提升學生核心素養(yǎng)格外重要。從兒童視角出發(fā)的課堂是學習文言常識、了解文言特點、培養(yǎng)文言技能的主陣地。
教師·上 2020年8期2020-10-26
- 人物品讀，讓閱讀經典走向深入和豐富
：本文通過人物的品讀教學，采取篇篇組合，篇本拓展，本本重組的方式，多元化地開展《三國演義》閱讀指導教學。由此讓學生真正走入《三國演義》人物豐富的內心世界，使其得到閱讀經典中的自由、快樂、幸福。關鍵詞：《三國演義》;品讀;人物閱讀是語文學習的第一要務，而經典作為世界文化的精髓和人類思想的精華，更是語文閱讀學習的重要內容，閱讀經典是提高學生閱讀素養(yǎng)的重要途徑。該如何讓學生讀書，讀整本的書，讀經典的書呢？筆者以《三國演義》為例，談談整本書閱讀的一些做法。羅貫中筆
學習周報·教與學 2020年12期2020-10-21
- 例談“語言學用”的閱讀教學實踐策略
累;憶讀;演讀;品讀;說讀;讀寫結合語文核心素養(yǎng)要求和課程標準相關論述指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，語言的學習和實踐是新語文教育理念下的核心價值。“語言教學是語文閱讀教學最基本最重要的內容，語文教育的本質是語言教學”。語文教學不僅是一種知識體系，而且是一種能力構建。這種能力的形成主要靠語言實踐，學生在聽、說、讀、寫的充分的課堂學習活動中感受領悟語言，積累運用語言?！吧罨Z言學用教學的研究，是事關語文教學全局的大事?！边@個理
考試周刊 2020年54期2020-10-14
- 小學六年級語文品讀教學策略探索
讀的教學中，學會品讀是非常重要的一部分。關鍵詞：小學六年級;語文;品讀;教學策略所謂品讀的含義，就是要認真仔細的去閱讀和品味，是要讓學生在對課文進行一個閱讀的基礎上來進行品味，然后學生要了解課文的結構及其表達的思想感情來仔細的去品讀課文，并要去認真仔細的研究和欣賞課文。通過學生對課文的品讀，讓學生充分感受到語言的優(yōu)美，并且能夠很享受的去閱讀課文，促使學生感受到漢語的強大的表現力和魅力。教師在進行小學六年級語文教學的過程中，要引導學生在品讀的時候要用一個合適
散文百家·下旬刊 2020年7期2020-10-12
- 品讀·陶冶·創(chuàng)新
學工作。關鍵詞 品讀 陶冶 審美 創(chuàng)新中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A培養(yǎng)和造就二十一世紀的一代新人，不僅要有豐富的文化科學知識，活躍的創(chuàng)造能力和強健的體魄，還要有美好的思想情操和對未來的憧憬與追求。這就向我們教師提出一個新的要求：學校必須重視美育教育，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力。長期以來，人們存在一種偏見，認為美育是美術課的事，與其他科目似乎關系不大，因而很少去研究它。在今天的語文教學中，對學生進行審美教育是十分必要的，因為美育是教育的重要組成部
科教導刊·電子版 2020年19期2020-10-09
- 讀寫畫演：深度學習的助推器
鍵詞：深度學習;品讀;勤寫;描畫;編演【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）06C-0083-02深度學習讓學生的學習主體地位得以落實，讓學生核心素養(yǎng)發(fā)展得以落地。因而深受廣大教師的青睞，被引入各科教學中。那么，小學數學教學中如何開展深度學習？是挖掘數學內容的深度，還是提高數學教學的難度？是教師講得深一點，還是學生鉆得深一點？其實，深度學習并非在于加深知識的難度，而在于鼓勵學生積極主動地探索，善于批判吸收，勇于反思創(chuàng)造。
內蒙古教育·理論版 2020年6期2020-09-26
- 初中語文品悟寫一體式教學實踐習得性探索
詞：《賣油翁》;品讀;感悟;共情;寫作;習得性文言文對七年級的孩子來說，還是很頭疼的一件事情。遇到文言文的第一反映，便有畏難情緒，不想學，枯燥乏味，翻譯不出來等問題?！皩W完了這篇，于我而言，又有什么用呢？”有學生甚至發(fā)出這樣的感慨。為了讓學生更好地接受文言文的學習，筆者在《賣油翁》這節(jié)課做了品悟寫一體式教學實踐的習得性探索。一、花式閱讀，表演體悟所謂書讀百遍、其義自現。“花式閱讀”顧名思義是在語文教學中，讓學生通過不同的閱讀的方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學
學習周報·教與學 2020年32期2020-09-10
- 《背影》教學設計
文中關鍵詞分析、品讀、體會父愛深沉。3有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統美德。教學重點難點：1.學會抓住文中關鍵詞賞析文本。2.理解在特殊背景下深沉的父愛。導入：2007年父親節(jié)那天，“百度”隨意的搜索到28700個中國網站或博客轉載了朱自清的《背影》，把它作為對父親最好的感謝和祝福。當時有一位網友說（課件：今天是父親節(jié)，友人在空間轉發(fā)了朱自清的《背影》，我不敢看也用不著看了。每看一次，感觸就
小作家報·教研博覽 2020年31期2020-09-10
- 巧用小標題，線索促品讀
標題 ?線索 ?品讀中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.047 在《現代漢語規(guī)范詞典》中，對“線索”的解釋是：比喻事物發(fā)展的軌跡或探求問題的途徑;文藝作品中情節(jié)發(fā)展的脈絡。而閱讀教學中的所謂“線索”，指的是貫穿于一節(jié)課、一篇課文或一個大的教學板塊中的學習內容或學習活動，就如常說的“一線串珠”“一詞經緯”。這樣一來，大部分的教學內容，教學時間都被教學“線索”貫穿，內容緊湊，
南北橋 2020年20期2020-09-10
- 高中語文詩歌賞析例談
主體性、鼓勵學生品讀詩歌、開展詩歌品鑒與交流活動等方面開展詩歌鑒賞教學。關鍵詞：高中語文;詩歌賞析;詩歌情境;學生;主體性;品讀;品鑒交流中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）08-0032-02在高中語文教材中有很多詩歌，這些詩歌主要包括現代詩歌與古詩。詩歌蘊含著深厚的文化內容與思想情感，學生在閱讀詩歌的過程中既能收獲語文知識，又能獲得啟迪與感想。詩歌賞析與一般的閱讀理解不同，詩歌結構精簡而內容豐富，學生需要對詩
成才之路 2020年8期2020-09-02
- 圣潔的靈魂：讀《鐵絲網上的小花》
，是一本值得仔細品讀的圖畫書。關鍵詞：經典 獨特 品讀《鐵絲網上的小花》是意大利偉大的插畫家羅伯特·英諾森提創(chuàng)作的，故事內容源自于作者自己在戰(zhàn)爭年代的童年經歷，后來，他將這種經歷用細膩的筆觸融進作品創(chuàng)作中。英諾森提是一位極富藝術天賦的插畫藝術家，后來一舉成為世界知名的兒童讀物插畫畫家，他的很多作品都在國際上大放異彩、備受推崇，除了影響廣泛的《鐵絲網上的小花》之外，還有《木偶奇遇記》、《圣誕頌歌》、《最后的勝地》、《胡桃夾子》以及《大衛(wèi)之星》等，他曾獲得布拉
文學教育下半月 2020年7期2020-08-31
- 巧妙引導，品讀領會
章讀通讀懂，認真品讀理解，長此以往，學生良好的學習習慣形成，他們學習古詩文的基礎肯定會更加扎實，語文素養(yǎng)也會有所提高?！娟P鍵詞】古詩文;品讀;理解;編演;課本劇2020年的高考作文題目匯總出爐了，縱觀高考作文題目，很多人認為今后的語文教學中古典文學必將是重難點。文以載道，經典古詩文是中國優(yōu)秀傳統文化最好的載體，擁有著悠久的歷史文化內涵，它們或寫景，或詠物，或借古諷今……學習經典古詩文，對孩子們的品格修養(yǎng)也大有幫助。想學好古典文學就必須在小打好基礎，可見，小
廣東教學報·教育綜合 2020年95期2020-08-27
- 品讀文本，享受閱讀精彩
文教學中，文本的品讀始終是核心內容。和閱讀不同的是，品讀更為細致、深入。通過品讀，學生將見識到文本的精彩，體會到字里行間的旖旎情思。因此，本文深入分析小學語文教學中文本品讀的有效策略?！娟P鍵詞】小學語文教學；品讀；策略語文作為小學階段的核心科目，其重要程度毋庸分辨。在語文教學中，閱讀只是基礎，品讀才應為教師追求的目標。通過品讀，學生將深入理解文本的內涵、主旨，進一步體會作者的精神世界。因此，教師需要利用科學有效的方式引導學生深入文本，讓品讀為學生的學習生活
文理導航 2020年24期2020-06-23
- 探析小學語文教學中的情感教育滲透
，更要創(chuàng)設情境、品讀精品，讓學生自覺參與課堂教學的全過程中，主動感悟與體驗，從而使其小學語文綜合素養(yǎng)得到質的提升。【關鍵詞】愛國;親情;情境;品讀【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）06-0178-02小學語文的魅力在于情感教育，在于情感的引導與感悟。在情感教育中滲透科學的人生觀、價值觀和世界觀，使學生有一個正確的人生態(tài)度，這對小學語文教學來說至關重要。小學語文新課標要求加大情感教育滲透的力度，尤其要
文科愛好者·教育教學版 2020年1期2020-06-03
- 借語言品讀之“石”，攻詩詞鑒賞之“玉”
要指導學生借語言品讀之“石”，攻詩詞鑒賞之“玉”。咬文嚼字，感受語言滋味；品味想象，領略意象意境；體驗感悟，理解作者情志。關鍵詞：語言；詩詞；品讀；鑒賞詩詞是高妙而典雅的語言藝術，作者創(chuàng)作詩詞需要對語言進行反復的錘煉和推敲，讀者欣賞詩詞自然要對語言進行細細揣摩和感悟。語文教師要指導學生借語言品讀之“石”，攻詩詞鑒賞之“玉”。中國古詩詞的基本特征在于語言凝練典雅，對其鑒賞要以語言為抓手，細細咀嚼，可品讀出詩詞的百般滋味。中國古詩詞的創(chuàng)作，注重景情相生，具有特
學語文 2020年6期2020-05-30
- 情到深處意自現
。關鍵詞：基調;品讀;聯想與想象;我情我景新詩具有韻律自由、形式自由、內涵開放、追求美感、隨意自然、意象經營重于修辭的特點。跟古代詩歌教學一樣，抓住新詩的特點進行教學也有著事半功倍的效果。那朗誦則是解讀詩歌的敲門磚，只有對詩歌進行反復誦讀才能真正走進解讀詩歌的藝術殿堂。以下我以自授課《鄉(xiāng)愁》為例從幾個方面分別探析這一話題。一、 以“誦讀”為載體，走進文本?！多l(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，我將這節(jié)課的重點放在“誦讀”上，讓學生在
讀天下 2020年6期2020-05-18
- 腹有詩書氣自華
鍵詞：古詩教學;品讀;想象;吟誦;拓展1 品讀字詞，領悟詩情1.1 創(chuàng)設優(yōu)美的情境，感受詩情引導學生融入詩歌的角色中，設身處地感受詩歌的意境?！督稀芬辉娮詈笏木洹棒~戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”，東南西北“戲”完了，就算了？這四句詩看似簡單，實則趣味十足，魚兒的活潑可愛，在蓮葉間穿梭時的快樂、調皮，怎么才能讓學生感受到？我在課堂中組織了一個游戲：一部分孩子起立并高舉雙手做蓮葉“隨風搖曳”;另一部分孩子做小魚在清清水、田田蓮間嬉戲游玩?！棒~
世界家苑 2020年2期2020-05-11
- “美”字當頭 品讀繪本
語言;猜想情節(jié);品讀繪本指的是圖文并茂的書籍，對于識字量不大的小學低年級學生來說，閱讀繪本的難度更低，更容易激發(fā)學生的閱讀興趣。在小學語文閱讀教學中，若要引發(fā)學生的閱讀興趣，則要鼓勵學生積極展開繪本美讀活動，促使學生借助繪本掌握正確的閱讀方法。品味語言，感受文本繪本作品中一般都有精美的圖畫，而文字只是對圖片的詮釋。所以，教師在指導學生美讀繪本的過程中，首先要鼓勵學生積極讀圖，看看每一張圖片中展現的內容是什么，然后鼓勵學生用自己的語言表達出繪本的內容。此后再
教育·教學科研 2020年4期2020-05-09
- 品讀，讓語文課堂更出彩
標在于提升學生的品讀能力。教師需要結合小學生的特點，采取合理恰當的教學手段來保障學生的語文學習興趣，提升生品讀文本的積極性。教師通過傾聽、誦讀、品評、說寫等途徑，引領學生感受文字情感，進行情感體驗，感受文本內涵，能夠提升學生的品鑒能力。[關鍵詞]品讀;傾聽;誦讀;品評;說寫[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）12-0007-02語文閱讀教學需要重視學生的情感體驗以及品讀能力，讓學生在積累語文知識的同時，形
小學教學參考(綜合) 2020年4期2020-05-07
- 美哉，詩經
奏美和韻律美;在品讀中，領略古人用語的精妙;在涵泳中，揣摩詩歌中的畫面和意境?！娟P鍵詞】品讀 《詩經》 課程研發(fā)一、背景綜述有一種美，無須修飾，那是從心里流出來的長歌……《詩經》是我國最早的詩歌總集，在中國文學史上具有崇高的地位和深遠的影響，奠定了中國詩歌的優(yōu)良傳統，中國詩歌藝術的民族特色由此開端而形成。女作家丁立梅說：“每隔一段時日，我會把《詩經》捧出來，重新讀。從西周初年，到春秋中葉這五百多年間，那些輾轉悠揚的歌謠，沾著塵粒和草香，一路逶迤?！蔽覀冎袊?/div>
小學教學研究 2020年1期2020-05-06
- 品讀文本，滋養(yǎng)學生心靈
化的方式促進學生品讀文本內涵，滋養(yǎng)學生心靈。[關鍵詞] 小學語文;意蘊;教學策略;品讀所謂品讀，就是品出文本滋味的意思。然而當前的小學語文閱讀課，卻缺乏應有的“滋味”。這就要求教師用更加多元化的教學手段幫助小學生品讀語文“真滋味”。一、對比文本詞匯，品讀文本語言鑒別的前提是比較，而比較是幫助學生認知事物本質的最佳途徑。在小學語文閱讀教學中，為了幫助學生品讀文本的語言，教師需要引導學生從文本詞匯入手，在對比的過程中，感受作者獨特的寫作手法及語言風格。例如，在教書育人·教師新概念 2020年4期2020-04-22
- 小學語文閱讀教學“四讀代講”中“品讀”方法的有效選擇和運用
小學閱讀方法，而品讀又是“四讀”的核心和價值所在，關乎學生的閱讀效果和情感體驗，本文將立足于“四讀代講”閱讀模式探析“品讀”的方法策略，力求提升小學生閱讀能力?！娟P鍵詞】小學語文? 四讀代講? 品讀? 方法策略【課題】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《小學語文閱讀教學“四讀代講”中“品讀”策略探究》（編號 GS[2018] GHB1467）的研究成果?！局袌D分類號】G623.23 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（20課程教育研究 2020年3期2020-04-21
- 品讀文本，感悟語文魅力
面，而是需要借助品讀的方式引導學生深入文本內核。因此，本文著眼于小學語文教學現狀，深入分析品讀的相關策略，旨在讓學生觸摸文本情感，體會文本意境?！娟P鍵詞】? 小學語文;品讀;學生依據新課程標準的要求，小學語文閱讀教學中，教師需要引導學生深入文本，通過多元化品讀的方式解讀文本內涵，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。實現文本對話的前提就是牽引學生回歸文本，讓學生在品讀中體會文本字里行間中蘊藏的情感。一、尊重學生個性，倡導個性品讀閱讀并不是群體性行為，而是個性化行為。小學時代·下旬刊 2020年2期2020-04-13
- 人間煙火味最撫凡人心
微小說;王臘忠;品讀作者簡介：汪蘇（1964-），女，漢族，湖南桃江人，研究生，湖南省常德市湖南文理學院副教授，長期從事寫作學和文學評論研究。[中圖分類號]：I206? [文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2020）-05-0-01一、敘寫自己最熟悉的生活王臘忠先生堅定地扎根現實生活的土壤，敘寫自己最熟悉的生活，使其具有強烈的可觀可感可聞的故事性。《馬半仙失算記》與《自食其果》這兩篇微小說的內容都與他平常的工作有著緊密的聯系，所以寫起來得心青年文學家 2020年5期2020-03-23
- 散文教學：體味個性語言，領會自由心靈
個性語言 吟誦 品讀散文是獨抒性靈的一種文體，它內容取材廣泛，形式不拘一格。初中散文閱讀教學中，教師應當依托散文特征，聚焦其“白由的言語形式”，引導學生體味作者的個性化語言，在語言文字的體味中領會作者在“這一篇”散文中寄托的個性情思。一、涵泳語言，體會獨特的語句章法宋朝陸九淵云“涵泳工夫興味長”，是說在涵泳吟誦、品咂細悟的過程中，體會語言文字的況味。感受散文的語言，可以通過朗讀來體會，在讀中品言，培養(yǎng)學生對散文語言文字的語感。請看我在教學《土地的誓言》一課初中生世界·初中教學研究 2020年12期2020-03-15
- 小學低年段古詩教學的策略
的標題入手，反復品讀古詩，從而提高學生的鑒賞能力、想象能力。【關鍵詞】小學低年段 古詩教學 分析標題 品讀【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）45-0030-02《義務教育語文課程標準》（2011年版）要求低年級學生誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。古詩是華夏文化遺產的珍寶，以生動的形象、凝練的語言、深邃的意境、豐富的內涵和獨特的表現手法，成為中華民族文化璀璨的明珠，是我國傳統廣西教育·A版 2020年12期2020-03-10
- 吳梅村《悲歌贈吳季子》品讀
悲歌贈吳季子》 品讀吳梅村（1609—1672），名偉業(yè)，字駿公，梅村是其號，太倉人。在清初的詩壇上，吳梅村享有頂級聲譽，可謂清代詩壇第一家，“詩壇領袖”名滿天下。吳梅村現存詩歌一千余首，各體皆工，尤擅長以重大時事為題材的七言歌行體，文詞清麗，委婉蒼涼，描繪特定的歷史畫卷，頗具詩史之風，后人稱之為“梅村體”。乾隆朝編輯《四庫全書》，吳梅村的詩文集 《梅村集》 被收入而且排列清人集子的首位。乾隆皇帝親制御詩 《題吳梅村集》 贊嘆“梅村一卷足風流”。著名文學家名作欣賞·評論版 2020年7期2020-03-01
- 品讀文本，滋養(yǎng)學生心靈