吳鋒
【摘要】統(tǒng)編版小學(xué)《語文》三年級(下冊)《燕子》一文結(jié)構(gòu)清晰,語言清新明快,表達(dá)生動有趣。教學(xué)時,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對話文本,在讀中想象畫面,在讀中品味寫法,在讀中積累語言,培養(yǎng)其熱愛大自然、喜愛小動物的思想感情,指向語文素養(yǎng)的整體提高。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);品讀;想象;表達(dá);仿寫
“飛鳥在空中翱翔,蟲兒在花間嬉戲。大自然中,處處有可愛的生靈?!边@是統(tǒng)編版小學(xué)《語文》三年級(下冊)第一單元的開頭語。此單元要求學(xué)生通過朗讀與感悟,能夠邊讀邊想象畫面,體會生動優(yōu)美的語言,感受作者對大自然生靈的喜愛之情?!堆嘧印肥潜締卧囊黄恼隆KY(jié)構(gòu)清晰、語言清新明快、表達(dá)生動有趣,是學(xué)生積累語言與練習(xí)表達(dá)的好素材。教師應(yīng)深度解讀文本,引導(dǎo)學(xué)生對話文本,在讀中想象畫面、在讀中品味寫法、在讀中積累語言,培養(yǎng)其熱愛大自然、喜愛小動物的思想感情,指向語文素養(yǎng)的整體提高。
一、讀出感情,想象生動有趣的畫面
“文章不厭百回讀”,好的文章更需要反復(fù)朗讀,讀出情感,想象畫面,從而感受文章之美、之情。
《燕子》全文共有5小節(jié),為我們展示了四幅生動有趣的畫面。第一小節(jié)“一身烏黑的羽毛,一對輕快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了那樣可愛的活潑的小燕子”,是一幅燕子的外形圖。第二小節(jié)第一句話通過一系列帶有明顯春天特征的景物的描寫,渲染出了明媚的春光;第二句話中,由南方趕回來的燕子也加入到“這光彩奪目的圖畫”中,構(gòu)成了一幅炫麗的“春光燕子圖”。第三、四兩小節(jié)描寫的都是燕子的飛行,一個側(cè)重描寫“斜飛”,一個抓住“橫掠”,生動傳神地勾勒出燕子飛行的畫卷。最后一小節(jié)則著重于燕子的“休憩”,閑散地停留在“幾痕細(xì)線”間的小燕子,加上“嫩藍(lán)的春天”,儼然一幅生動有趣的“燕子休息圖”。學(xué)生邊朗讀邊想象畫面,四幅圖畫放電影般在他們的腦海里一一呈現(xiàn)。這就是語言文字的魅力,也是想象的神奇所在。
通過有感情的朗讀,讓學(xué)生想象課文的內(nèi)容呈現(xiàn)在腦海中的畫面,并能把這些畫面用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述出來,是三年級的孩子要掌握的一種學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀想象畫面,也要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確描述出畫面的內(nèi)容??梢赃@樣提問:“讀了文章中的哪一句話,使你的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面?請用自己的話說一說?!睂W(xué)生的描述語言一開始或許并不優(yōu)美,但我們要鼓勵他們勇敢地表達(dá),說出腦中之畫、心中之想。
二、品讀語言,體會生動優(yōu)美的表達(dá)
語文課程致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言文字,豐富語言積累,培養(yǎng)語感,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課堂教學(xué),尤其要非常重視學(xué)生閱讀的能力,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力,讓學(xué)生感受文章的生動優(yōu)美,并能說出自己的感受。
本篇課文語言極為生動、優(yōu)美?!岸碌拇喝绽?,輕風(fēng)微微地吹拂著,如毛的細(xì)雨由天上灑落著,千條萬條的柔柳,紅的白的黃的花,青的草,綠的葉,都像趕集似的聚攏來,形成了爛漫無比的春天。”陽春三月,微風(fēng)輕拂、細(xì)雨飄灑、柔柳擺枝、百花競放、青草探頭,一句話中,有比喻、有擬人、有色彩,將春天的爛漫與曼妙刻畫于紙上?!耙磺芯罢Z皆情語”,所有的這些都是作者對春天的喜愛之情的自然流露。學(xué)生仔細(xì)品讀,一定也仿佛置身于如此明媚的春光之中,渾身舒坦。燕子飛行時,“帶了它的剪刀似的尾巴,在陽光滿地時,斜飛于曠亮無比的天空,嘰的一聲,已由這里的稻田上,飛到那邊的高柳下了。”斜飛速度之快,通過品讀“嘰的一聲”,學(xué)生便能心領(lǐng)神會。橫掠湖面時,“翼尖或剪尾,偶爾沾了一下水面”,其動作之輕盈,仔細(xì)品讀方能感受。蕩起了一圈圈漣漪,輕輕的、柔柔的,如一股暖流激蕩在作者的心里,激蕩在大自然的懷抱里,也漾入了我們每一個人的心里。
本篇課文中,像這樣清新、優(yōu)美、生動的語言隨處可見。一詞一句皆有情,教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文本,反復(fù)咀嚼文字,從而感受文章語言文字的巧妙,感受春光的美妙、燕子的伶俐,感受作者對大自然、對燕子的無限喜愛與贊美之情。
三、仿寫拓展,指向語言文字的運(yùn)用
語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一,是其基本特點(diǎn)。語文教學(xué),要培養(yǎng)學(xué)生品味、感受語言的能力,旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng),但同時也要發(fā)揮語文的工具性特征,讓語文為生活服務(wù)、為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文,感受語言的生動優(yōu)美。這是一種人文能力的培養(yǎng),但同時也要指向運(yùn)用。因此,我們要讓學(xué)生在品讀語言的基礎(chǔ)上積累語言,讓文本語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。如本文的第一小節(jié)對燕子外形的描寫就很有新意。文本中對燕子觀察的順序是由整體到部分:羽毛是整體,翅膀、尾巴是部分;部分是按照從前到后的順序來觀察的,翅膀在前,尾巴在后;表達(dá)的順序是先具體再概括?!耙簧頌鹾诘挠鹈粚p快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,”是具體,“可愛的活潑的”是概括。在課堂中可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文本,把握作者的觀察順序與表達(dá)方法,再適時安排小練筆,引導(dǎo)學(xué)生仿寫運(yùn)用。比如,“一身雪白的絨毛,一對長長的耳朵,加上兩顆紅寶石似的眼睛,湊成了那樣活潑的伶俐的小兔子?!蓖米邮呛⒆觽冏钍煜げ贿^的事物,學(xué)生若能將學(xué)到的觀察方法與表達(dá)方法,如此運(yùn)用到自己熟悉的事物的描寫之中,不僅是方法的習(xí)得,更是對語言文字的內(nèi)化與吸收。
摘抄積累與仿寫也是學(xué)習(xí)語文的一種行之有效的方法。讓學(xué)生從模仿學(xué)起,將文本語言內(nèi)化為自己的語言,由易到難,同時也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心與興趣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。
語文,是一門兼具工具性與人文性的課程。語文教學(xué),就是既要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會品讀語言、感受其優(yōu)美,通過朗讀想象畫面、豐富其想象力,培養(yǎng)情感,又要指向語言文字的運(yùn)用,讓語文服務(wù)于生活,成為“活”的語文。教師只有與文本進(jìn)行深度對話,了解文本結(jié)構(gòu)、語言特色和作者的思想感情,才能引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中想象畫面,掌握寫作手法,學(xué)會運(yùn)用。
(作者單位:江蘇省興化市城東中心小學(xué))