摘要：作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，讓學(xué)生走出作文難的困境，本文從以下六個(gè)方面進(jìn)行闡述，一、欲寫先說，提高口頭表達(dá)能力。二、提倡課外自由練筆，培養(yǎng)學(xué)生作文習(xí)慣。三、聯(lián)系生活實(shí)際， 喚起學(xué)生作文靈感。四、創(chuàng)設(shè)直觀情景，激發(fā)學(xué)生作文情感。五、加強(qiáng)修改，提高學(xué)生自改能力。六、重視評價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生作文激情?？傊?，學(xué)生作文要從起步抓，長期抓，讓學(xué)生在不斷增加閱歷的基礎(chǔ)上掌握寫作要領(lǐng)，寫出真情實(shí)感的好文章。

關(guān)鍵詞：表達(dá)；實(shí)踐；修改；講評；提高

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）10-0235-02

作文是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。大綱明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，小學(xué)生的生活閱歷淺，對事物的認(rèn)識有限，而且易忘，加之沒有形成一定的思維能力，因此，學(xué)生在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，總是感到十分吃力，平時(shí)學(xué)生口若懸河，說起來頭頭是道，可是，一到作文課上就寫不出來，對作文感到頭疼，明顯缺乏作文興趣。因此，我認(rèn)為，在作文教學(xué)中，要提高學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。那么，如何讓學(xué)生走出作文難的困境，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣和能力？經(jīng)過多年的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就學(xué)生作文能力的培養(yǎng)淺談之。

一、欲寫先說，提高口頭表達(dá)能力

口頭表達(dá)能力是書面作文的基礎(chǔ)，只有在學(xué)生口頭表達(dá)能力過關(guān)的情況下，才有可能寫出較好的作文。為此，在每次作文訓(xùn)練時(shí)，我就讓學(xué)生根據(jù)作文要求先進(jìn)行口頭表達(dá)，開始學(xué)生還有一定的困難，連一句話也說不完整，這時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生小組互說，互相補(bǔ)充，互相糾正，教師及時(shí)指導(dǎo)鼓勵(lì)，讓他們說完整的話，說準(zhǔn)確的話，對他們口述用詞不當(dāng)或語句不通處給予更正。經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也就提高了，說起話來滔滔不絕，朗朗上口。每次口述完畢后，教師點(diǎn)評，指出缺點(diǎn)，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生對作文的內(nèi)容、材料的安排心里有一定的譜，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓他們把各自說的話進(jìn)行整理加工。

在口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練中，要給學(xué)生自由表達(dá)的權(quán)利，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，學(xué)生在口述時(shí)千萬不可指責(zé)，要讓學(xué)生自由說出眼中所見，心中所想，引導(dǎo)學(xué)生放膽寫自己想表達(dá)的內(nèi)心世界，讓他們利用作文這塊陣地來抒發(fā)自己的喜悅，宣泄自己的不滿。經(jīng)過這種無拘無束的口頭訓(xùn)練，小聲點(diǎn)作文興趣很快就提高了，對作文難的問題也就解決了，每次作文學(xué)生都能輕松完成，效果比較好。

二、提倡課外自由練筆，培養(yǎng)學(xué)生作文習(xí)慣

提倡課外自由練筆，激發(fā)學(xué)生寫作興趣是提高寫作能力的有效途徑之一。每天除了讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記外，還可以提倡寫一些生活小札記。為了豐富學(xué)生課外練筆的內(nèi)容，有必要開展一些校外活動(dòng)。比如，一年四季，季節(jié)在更換，在不同的季節(jié)帶學(xué)生出去看看，觀賞一下大自然的景色，感受一下四季的變化，然后讓學(xué)生自由的去寫，哪怕寫一兩句都行，既可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，又可以為以后的寫作積累一些素材，當(dāng)然也起到了練筆的作用。校園內(nèi)的活動(dòng)可謂豐富多彩，校園廣播、朗誦會、演講會、歌詠比賽、智力搶答賽以及黑板報(bào)、宣傳欄等等，都是讓學(xué)生自由練筆的好機(jī)會。通過課外自由練筆，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生作文靈感

作文教學(xué)的時(shí)間是有限的，平時(shí)的語文課堂教學(xué)也要為學(xué)生打一些基礎(chǔ)。比如，學(xué)習(xí)一篇課文，就可以讓學(xué)生分析寫作方法、寫作特點(diǎn)，掌握了方法，再讓學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際，這樣既有內(nèi)容可寫，有感覺不困難。在我們的生活中，每天都有新人新事發(fā)生，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意觀察正在進(jìn)行的和即將發(fā)生的人和事，捕捉和收集活生生的作文素材，及時(shí)的將一些生活中的瑣碎事記下來，把自己的所想和靈感記下來，在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，整理修改，補(bǔ)充加工成作文，這樣的作文質(zhì)量自然大相徑庭。要求新事每次游覽名勝古跡、觀看電影，錄像等以及自己身邊的事都應(yīng)讓學(xué)生做好筆記。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要引導(dǎo)學(xué)生“多角度地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！睘榇?，我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，去擁抱自然，寫出人間的真善美。為了充實(shí)寫作材料，也可以加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，寫讀書筆記?！白x書破萬卷，下筆如有神”，只有多讀書，多積累，才能提高學(xué)生作文水平，改變作文枯燥、語言貧乏的現(xiàn)象。組織課外閱讀小組，發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用，教師要向?qū)W生推薦有用的書籍，拓展知識面，激發(fā)學(xué)生作文的靈感。

四、創(chuàng)設(shè)直觀情景，激發(fā)學(xué)生作文情感

“萬事開頭難”，學(xué)生的作文也是一樣的，每次作文總是無法開頭，不知從何下筆，即使寫出來了，給人的感覺思路打不開，視野狹窄，缺乏真情實(shí)感。實(shí)際上學(xué)生的心里話很多，思維平時(shí)相當(dāng)活躍，想象力也不低于成年人的水平。但是，讓他們寫出來確有一定的障礙，這是什么原因呢？我認(rèn)為這是學(xué)生往往以直觀思維為主，難以創(chuàng)設(shè)他們的寫作氣氛和情景，他們的思維的火花難以迸發(fā)，情感的閥門難以打開。因此，在作文訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生思維真正活躍起來。

記得一次作文課，我沒有按時(shí)進(jìn)教室，而是站在教室外面，一言不發(fā)，這是，學(xué)生大眼瞪小眼，摸不著頭腦，有的竊竊私語，有的不高興，有的很失望。在學(xué)生情感充分暴露的時(shí)候，我走進(jìn)教室，在黑板寫下作文題目《當(dāng)老師不在的時(shí)候》，要求學(xué)生寫出剛才自己的感受，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，由于事情剛剛發(fā)生，人人熟悉，所有的學(xué)生都在輕松愉快中完成了作文，并達(dá)到一定你的水平。

還有一次作文課，我沒有直接讓學(xué)生寫作文，而是上了一堂提前布置好的手工制作比賽課，學(xué)生情緒高漲，都制作了自己喜歡的玩具，結(jié)束后留下作文題目《我的手工制作》，效果可想而知。也可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生在直觀事物表象的基礎(chǔ)上，想象出更加豐富的內(nèi)容，使學(xué)生寫出來的作文更加有血有肉。

五、加強(qiáng)修改，提高學(xué)生自改能力

俗話說“一篇好的作文，三分寫七分改”，可見“改”的重要性，傳統(tǒng)的改只重教師批改，而忽視學(xué)生自改，發(fā)揮不出學(xué)生的主體地位，也體現(xiàn)不出作文教學(xué)的民主意識。但改要講求實(shí)效，重視方法指導(dǎo)。要讓學(xué)生做到四種方法：即一刪、二添、三調(diào)、四換，也就是把多余的字詞句或段刪去，砍掉累贅，力求精煉；在刪的基礎(chǔ)上再添上必要的字詞句或段，使作文更通、更順，再把次序顛倒的地方作恰當(dāng)調(diào)整，最后換詞、換字、換句，當(dāng)然，要讓學(xué)生學(xué)會統(tǒng)一修改符號。

在作文自批中，學(xué)生往往看不出毛病，思維不活躍，有局限性，自改時(shí)無從下手。這時(shí)我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：一是冷處理后再自改，就是把作文放幾天以后，再拿出來，讓學(xué)生自己讀，在讀中會發(fā)現(xiàn)好多不足，在讀的過程中，學(xué)生思維會更清晰，情緒更穩(wěn)定，改作文的興趣也就油然而生。這種“冷處理”會減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，時(shí)間一長，就自然養(yǎng)成自改作文的良好習(xí)慣。二是互改，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”讓別人看，讓別人該，可以“高”改“低”，“低”讀“高”，即水平高的學(xué)生改水平低的作文，水平低的學(xué)生讀水平高的作文，或“高”改“高”，“低”改“低”，即水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生互相批改，也可以“小組”修改，即四五人一組，共同讀，提出意見，共同修改，是作文教學(xué)做到民主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。三是“師批生改”，即教師對學(xué)生作文中需要修改的部分標(biāo)出來，提出修改方向。學(xué)生按照教師的意見再修改，提高自改水平。“到越磨越快，文越改越好”。作文自改能力的培養(yǎng)是作文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生能力的必由之路，要長期訓(xùn)練，形成定勢。

六、重視講評，點(diǎn)燃學(xué)生作文激情

作文講評是培養(yǎng)學(xué)生寫作意識和創(chuàng)新思維的重要方法之一。因此，要重視學(xué)生的作文評價(jià)，作文評價(jià)的手段很多，但最重要的是作文講評要有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。要采取鼓勵(lì)性原則，不可打擊學(xué)生習(xí)作的積極性，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴閃光點(diǎn)，多肯定，少否定，哪怕是一個(gè)詞、一句話，對學(xué)困生的少許進(jìn)步尤其要給予表揚(yáng)，讓學(xué)生樹立良好的自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長期的工程，必須扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，由簡到繁，螺旋式上升，波浪式推進(jìn)，讓學(xué)生在不斷增加閱歷的基礎(chǔ)上，逐步掌握寫作要領(lǐng)，寫出有真情實(shí)感的好文章。

參考資料：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 柳菊興主編，華中師范大學(xué)出版。

[2]《中小學(xué)教學(xué)課堂概論》 李信編，東北師范大學(xué)出版。

[3]《當(dāng)代教育新視野》 關(guān)文信主編，吉林大學(xué)出版社。

作者簡介：劉瑞琴，女，出生年月：1966.9.16，籍貫：寧夏彭陽縣，學(xué)歷：寧夏大學(xué)專科，任職單位：寧夏彭陽縣白陽鎮(zhèn)中心學(xué)校，職務(wù)職稱：小學(xué)一級教師，主攻方向：小學(xué)語文教育。