劉麗

我們常說，孩子就是祖國的花朵。在精心培育“一朵花”的過程中，家庭教育和學(xué)校教育有著同等的重要性，是不可分割的“教育命運共同體”。家校共育可以形成教育的合力，讓孩子的幸福成長成為每一個參與其中的教育者共同的事業(yè)。

在探索家校共育的過程中，有這樣幾個案例讓筆者印象深刻：

案例一：“媽媽的擁抱”

女生小芳是個沉默寡言、悶悶不樂的孩子。班主任余老師了解到，她的父母已離婚，父親經(jīng)商失敗，母親對她不聞不問，家庭極其貧困，因此她非常自卑。得知這一情況后，余老師立即將她的家庭情況向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)作了匯報，并到她家進行了家訪。學(xué)校通過教育基金會幫助孩子解決了學(xué)雜費問題。

在后來的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，余老師像媽媽一樣關(guān)心著小芳，每天給她一個“媽媽的擁抱”。漸漸地，小芳變得活潑開朗，愛笑、愛說話了，有了小學(xué)生該有的朝氣蓬勃的精神面貌，學(xué)習(xí)成績也提高得很快。

其實，教育學(xué)生的最佳時機有很多：興趣點、興奮點、情感點、求異點、矛盾點、敏感點、低潮點……余老師正是抓住小芳的低潮點做足文章，幫她走出霧霾，迎來了陽光。

案例二：“不給他貼標(biāo)簽”

一年級的劉同學(xué)，平時在學(xué)校的表現(xiàn)可以用一個字來形容：“臟”。上課的時候，他會在桌面上亂畫，隨意撕本子，弄得滿地都是紙屑，給打掃衛(wèi)生的值日生增添了不少麻煩，在背地里被班上的同學(xué)們貼上了一個標(biāo)簽——“小邋遢”。

作為班主任，卜老師及時制止了同學(xué)們給劉同學(xué)貼標(biāo)簽、起外號的行為，通過仔細(xì)觀察，卜老師發(fā)現(xiàn)，喜愛畫畫的他經(jīng)常找不到自己放在亂糟糟的書包里的圖畫本，只能拿課桌和作業(yè)本來進行創(chuàng)作，撕下來的紙屑不小心掉在地上，他也不會主動去撿起來扔進垃圾箱。在和劉同學(xué)爸爸媽媽溝通的時候，他的爸爸媽媽認(rèn)為孩子最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，從來不讓他干家務(wù)。卜老師告訴劉同學(xué)的父母，孩子在家的時候不能做“小皇帝”，應(yīng)該讓他從整理自己的小房間、收拾書包、整理學(xué)習(xí)用具等小事做起，做一些力所能及的家務(wù)勞動。因此，在學(xué)校的時候，卜老師也會帶著他一起勞動，整理教室、打掃包干區(qū)，會牽著他的小手一起給桌子“洗洗臉”，一起撿起地上的紙屑，并告訴他勞動的意義及學(xué)習(xí)的重要性，并且鼓勵他從愛勞動做起，爭取成為一個愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好孩子。漸漸地，劉同學(xué)改正了不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，卜老師用她的愛心和耐心，幫助他甩掉了“小邋遢”這個標(biāo)簽。

教育家蘇霍姆林基曾指出：“勞動不僅是一些實際技能和技巧，而首先是一種智力發(fā)展，是一種思維和語言的修養(yǎng)?！辈防蠋熀托⒌墓适伦屛覀兛吹剑词故且粋€微小的行為習(xí)慣，從學(xué)習(xí)到生活，從學(xué)校到家庭，只要教師和家長多些耐心、共同參與，就會讓學(xué)生在勞動中獲得成就感，勞動教育也是培養(yǎng)學(xué)生良好性格、促進學(xué)生健康成長的有效途徑。

案例三：“知識是用來分享的”

教師是教育學(xué)生的主力軍，家長是后勤部隊。沒有后勤的支援，主力軍是無法取勝的。所以，合理利用好家長資源，把家長請進來，讓學(xué)生走出去，用好課本以外的知識，這些對學(xué)生們來說也是充滿了吸引力的。

五年級的依依同學(xué)，她的爸爸是一位農(nóng)業(yè)學(xué)博士，學(xué)識淵博的他也是我們學(xué)校的熱心家長。上個學(xué)期，依依爸爸主動向班主任居老師提出，發(fā)揮自己的學(xué)科特長帶領(lǐng)班里的同學(xué)們進行小課題研究。依依爸爸利用周末的時間帶著同學(xué)們走進了耕地質(zhì)量保護站的展覽大廳，帶領(lǐng)同學(xué)們參觀了土樣保存庫，讓同學(xué)們了解土樣的保存環(huán)境，給同學(xué)們講解土壤類型和結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，帶領(lǐng)同學(xué)們觀察土樣的顏色與分布特征，最后還利用網(wǎng)絡(luò)土樣數(shù)據(jù)平臺，給同學(xué)們演示了在科技飛速發(fā)展的今天如何運用高科技手段科學(xué)施肥和合理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

經(jīng)過依依爸爸的講解，同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不僅僅是書本上的“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”。同學(xué)們在自己的研究報告中寫到：“農(nóng)民可以依靠互聯(lián)網(wǎng)來更合理地開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，未來我們還將實現(xiàn)機器人種田，將人力解放出來從事更多的研究創(chuàng)新，相信未來中國的農(nóng)業(yè)發(fā)展會更加美好，老百姓也會越來愈富裕?！?/p>

一次小小的親子課堂活動，能架起溝通學(xué)校與家長之間的橋梁，也可以利用家長們的專業(yè)特長與資源，開拓學(xué)生的視野，讓家庭和學(xué)校形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，明確教師和家長在孩子的成長歷程中的作用。這就是發(fā)揮家校共育的優(yōu)勢，分享給孩子們的快樂和成長。

在實施家庭教育實驗的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在我們身邊還有很多這樣的家長朋友，他們不僅有愛，更有智慧，有了他們的參與，家庭教育與學(xué)校教育的互動才會更加多元化。

學(xué)校教育是家庭教育的延續(xù)，是家庭教育的引伸，是家庭教育的補充，是家庭教育的完善，是連接社會教育和家庭教育的樞紐。而家庭教育在整個教育鏈條中有著不可替代的重要作用。學(xué)校教育和家庭教育只有保持高度一致，才能實現(xiàn)整體的育人目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗學(xué)校）