蔣琳

【摘要】課文《讀不完的大書》通過(guò)描寫大自然中一些好玩事物，展現(xiàn)了大自然擁有著“無(wú)窮的奧秘，無(wú)盡的樂(lè)趣”。此課文的教學(xué)可從三個(gè)方面切入：一是引導(dǎo)學(xué)生找出事物，品味“樂(lè)趣”;二是讓學(xué)生品讀積累，增添“智趣”;三是帶領(lǐng)學(xué)生拓展遷移，“樂(lè)”“智”并舉。從而增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，同時(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)，提高其語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】品讀 積累 樂(lè)趣 智趣 拓展遷移

統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》三年級(jí)（上冊(cè)）第七單元的主題是“人與自然”，語(yǔ)文要素是“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”和“留心生活，把自己的想法記錄下來(lái)”。此單元的第二篇課文 《讀不完的大書》的教學(xué)便可從這兩個(gè)語(yǔ)文要素展開，讓學(xué)生品讀語(yǔ)言，學(xué)會(huì)積累，留心觀察，善于記錄，內(nèi)化文字，升華感情。課文主要通過(guò)對(duì)大自然中一些好玩的事物的描寫，告訴人們“大自然是一本看不完的畫冊(cè)，是一部永遠(yuǎn)讀不完的大書，里面有無(wú)窮的奧秘，無(wú)盡的樂(lè)趣”，從而增強(qiáng)學(xué)生探索大自然的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。對(duì)于本文的教學(xué)解讀，筆者認(rèn)為宜從以下三個(gè)方面切入：

一、找出事物，品味“樂(lè)趣”

本篇文章結(jié)構(gòu)比較清晰，開頭便告訴讀者大自然的“世界萬(wàn)物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想”，結(jié)尾又說(shuō)大自然“里面有無(wú)窮的奧秘，有無(wú)盡的樂(lè)趣”。那么大自然究竟有哪些有趣的東西？作者在文本中到底呈現(xiàn)了哪些好玩的事物？基于前一單元的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了從文本中提取關(guān)鍵信息的能力。因此，這時(shí)候我提出明確要求：“默讀課文第二到第五自然段，找一找課文中寫了哪些好玩的事物，請(qǐng)用圓圈圈畫出來(lái)?！比缓蠓攀肿寣W(xué)生自學(xué)，自主圈畫。小麻雀、老鷹、螞蟻、花兒、草兒、各種果樹、竹子、棕櫚……只要認(rèn)真讀課文，這些事物學(xué)生一下子就能找出來(lái)。

不過(guò)，找出好玩的事物并不是我們學(xué)習(xí)這篇文章的最終目的，更重要的是讓學(xué)生感受這些事物究竟好玩在哪兒。這就需要細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言，從文字中感悟。比如在描寫小麻雀時(shí)，作者這樣寫道：“小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悅。”品讀“嘰嘰喳喳”，我們仿佛聽到一群小麻雀歡叫的聲音，感受到了別樣的熱鬧;讀到“蹦蹦跳跳”，麻雀雀躍的身影映入眼簾。一句話中，運(yùn)用了兩個(gè)疊詞，既有聲又有形，小麻雀的可愛(ài)形象躍然紙上。孩子們邊讀邊想象，一定會(huì)覺(jué)得好玩極了;在描寫棕櫚樹時(shí)，作者這樣寫道：“池塘邊的棕櫚樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風(fēng)中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。在秋高氣爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小魚在倒影間游玩，又是另一種境界。”在作者的筆下，棕櫚樹“高大挺拔”，成了“超凡脫俗”的世外高人，它搖著大蒲扇，真是仙氣飄飄。恰好，我們教室的后面就有一排棕櫚樹，我可以帶學(xué)生實(shí)地觀察。學(xué)生見到課文中的事物居然出現(xiàn)在了自己的身邊，一定會(huì)有不小的驚喜。魚兒在池塘中、在棕櫚樹的倒影間游玩嬉戲的情景，則可通過(guò)多媒體給學(xué)生演示。這樣一來(lái)，學(xué)生邊讀課文邊想象畫面，會(huì)覺(jué)得妙趣橫生。課文中每一種事物的描寫，都充滿了童真童趣，學(xué)生細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言文字，再加上豐富的想象，能從中感受到無(wú)窮的樂(lè)趣。

二、品讀積累，增添“智趣”

本篇課文，不僅給讀者呈現(xiàn)了許多有趣的事物，同時(shí)還帶給學(xué)生豐富的語(yǔ)文知識(shí)的體驗(yàn)。細(xì)細(xì)推敲，方能增加學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)積累，增添“智趣”。

文本中，描寫老鷹時(shí)，作者運(yùn)用了“盤旋”“展翅滑翔”“猛撲而下”等一連串的動(dòng)詞。可以說(shuō)，這些動(dòng)詞的運(yùn)用極其傳神，老鷹在空中旋轉(zhuǎn)飛翔突然往下疾沖的雄健勇猛的姿態(tài)被刻畫得惟妙惟肖。學(xué)生帶著感情朗讀，熟讀成誦，這樣的生動(dòng)刻畫方式就會(huì)印入他們的腦海，成為他們今后寫作的重要素材?！爸褡娱L(zhǎng)得快，雨后春筍，一天長(zhǎng)幾寸，沒(méi)幾天就長(zhǎng)得和我一樣高了。微風(fēng)吹來(lái)，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細(xì)語(yǔ)。”描寫竹子，作者抓住了它長(zhǎng)得快和竹葉聲輕柔的特點(diǎn)來(lái)寫。長(zhǎng)得快的特征，作者運(yùn)用夸張手法“沒(méi)幾天就長(zhǎng)得和我一樣高了”來(lái)體現(xiàn);寫它聲音的輕柔，則運(yùn)用比喻手法將其比作“溫柔的細(xì)語(yǔ)”。這樣的描寫，學(xué)生感興趣，愿意學(xué)。于是在愉悅的心境下，學(xué)生便輕松掌握了相關(guān)的語(yǔ)言描寫的知識(shí)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，將自己感興趣的語(yǔ)言摘抄下來(lái)。久而久之，這樣的語(yǔ)言就會(huì)內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。豐富知識(shí)的同時(shí)，還提高了語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，真可謂一舉兩得。

三、拓展遷移，“樂(lè)”“智”并舉

通過(guò)閱讀本篇課文，我們發(fā)現(xiàn)，原本以為的很熟悉的事物與現(xiàn)象，其實(shí)蘊(yùn)含著許多奧秘。于是，學(xué)生的好奇心和探索欲被激發(fā)出來(lái)，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，來(lái)感受大自然中事物的神奇：長(zhǎng)滿蒲公英的草地會(huì)隨著時(shí)間不同變顏色，向日葵會(huì)隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)變方向，含羞草的葉子一碰會(huì)自然收縮，蜻蜓下雨前會(huì)低飛……這些都是大自然的神奇之處。而這一切神奇現(xiàn)象的背后都蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)：蒲公英會(huì)變顏色是因?yàn)樗幕ò陼?huì)張開合攏，向日葵跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)是因?yàn)樗幕ūP下有植物生長(zhǎng)素，含羞草會(huì)“害羞”則是因?yàn)楣鉄岱磻?yīng)，蜻蜓雨前低飛是因?yàn)榭諝庵兴兌唷瓉?lái)只要我們認(rèn)真讀書、留心觀察、用心思考，便會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然如此多的神奇奧秘。通過(guò)遷移思考，學(xué)生對(duì)大自然有了更多的了解，喜愛(ài)與贊美之情自然更濃。

在學(xué)完了整篇文章之后，我準(zhǔn)備以課后習(xí)題“在大自然這本讀不完的大書中，你都讀到了什么？仿照課文寫一寫，和同學(xué)交流”為抓手，讓學(xué)生仿寫句子。比如仿照描寫麻雀的句式，我們可以寫小溪：“小溪叮叮咚咚，不急不緩地流向大海，讓人心情放松?！狈抡彰鑼懳浵伒木渥?，可以這樣寫大雁：“大雁南飛，成群結(jié)隊(duì)，整整齊齊，那遵守紀(jì)律的精神，真令人敬佩！”這樣的仿寫，不僅能促使學(xué)生留心觀察、認(rèn)真思考，同時(shí)還能讓他們感受到大自然的無(wú)窮樂(lè)趣與奧秘，真是“樂(lè)趣”與“智趣”并舉。

大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的無(wú)字大書，要想更好地讀懂它，我們必須先讀懂課本這本有字的書。認(rèn)真品讀、積累語(yǔ)言，留心觀察、做好記錄，大自然的樂(lè)趣和知識(shí)，將被我們一點(diǎn)一點(diǎn)地發(fā)掘出來(lái)。

（作者單位：江蘇省興化市城東中心小學(xué)）