唐娓

【摘 ? ?要】根據(jù)《太空一日》的行文特點(diǎn)，以四個(gè)小標(biāo)題為線索，讓學(xué)生對(duì)小標(biāo)題的探求貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程，既帶動(dòng)學(xué)生對(duì)全文的閱讀理解，又牽動(dòng)了課堂閱讀活動(dòng)生動(dòng)有序地進(jìn)行，能讓學(xué)生快速高效地把握重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小標(biāo)題 ?線索 ?品讀

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.047

在《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》中，對(duì)“線索”的解釋是：比喻事物發(fā)展的軌跡或探求問題的途徑;文藝作品中情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。而閱讀教學(xué)中的所謂“線索”，指的是貫穿于一節(jié)課、一篇課文或一個(gè)大的教學(xué)板塊中的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)，就如常說的“一線串珠”“一詞經(jīng)緯”。這樣一來，大部分的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間都被教學(xué)“線索”貫穿，內(nèi)容緊湊，活動(dòng)充分，探究深入，課文閱讀教學(xué)表現(xiàn)出明顯的整體性特點(diǎn)。

《太空一日》是部編版語文教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇課文，它在行文上有個(gè)最大的特點(diǎn)：以四個(gè)小標(biāo)題構(gòu)架全文。于是，在圖片導(dǎo)入、了解作者背景、字詞學(xué)習(xí)后，我抓住了這四個(gè)小標(biāo)題，將其貫穿于全文的閱讀教學(xué)。

一、提問小標(biāo)題，瀏覽理思路

由于本單元要求重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)瀏覽，迅速提取主要信息。于是我先列出瀏覽技巧：一目數(shù)行地掃視文段，迅速提取主要信息;邊瀏覽邊勾畫關(guān)鍵性、標(biāo)志性的詞句;抓住每一部分的小標(biāo)題，將其進(jìn)行有效的整合。

接下來，要求學(xué)生讀各部分的小標(biāo)題，提出疑問。四個(gè)小標(biāo)題本身就極具吸引力，于是引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，大家都積極思考，忙不迭地提出了一連串極有價(jià)值的問題：

第一個(gè)小標(biāo)題“我以為自己要犧牲了”：誰以為？何時(shí)？在哪里？遇到了什么意外？他應(yīng)該有怎樣的心理活動(dòng)或舉動(dòng)？

第二個(gè)小標(biāo)題“我看到了什么”：在何地？具體看到了什么？

第三個(gè)小標(biāo)題“神秘的敲擊聲”：在何地？具體聽到了什么？遇到了哪些意外？有怎樣的心理活動(dòng)或舉動(dòng)？

第四個(gè)小標(biāo)題“歸途如此驚心動(dòng)魄”：原路返回，怎么還會(huì)驚心動(dòng)魄？他又遇到了哪些意外？相應(yīng)地又有怎樣的心理活動(dòng)或舉動(dòng)？

要求學(xué)生帶著疑問十分鐘內(nèi)瀏覽完全文，然后合上書，回答問題，檢測(cè)瀏覽成效，把握主要信息。

因?yàn)閱栴}的有效性，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生快速高效地完成了瀏覽任務(wù)，給出的答案精彩紛呈。最后，同中求異，大家概括出了四部分的主要內(nèi)容：起飛時(shí)的生死考驗(yàn)、太空中的真實(shí)所見、飛船上的聲音探究、返回途中的驚險(xiǎn)際遇。

同時(shí)理清了文章的寫作順序：從整體敘事看，作者采用縱式結(jié)構(gòu)，按照事情的發(fā)展順序（或“升空——航行——返回”的時(shí)間順序）講述經(jīng)歷;明確了用小標(biāo)題行文的一大作用：提示內(nèi)容，層次分明，重點(diǎn)突出，激發(fā)興趣，讓讀者對(duì)內(nèi)容有更明晰的把握;也很好地回答了課后第一道思考探究題。

抓住四個(gè)小標(biāo)題提問，既激發(fā)了學(xué)生閱讀長(zhǎng)文的興趣，又高效地提取了文章的主要信息，快速地理清了全文的思路和重點(diǎn)，并為進(jìn)一步的精讀探究做好準(zhǔn)備。

二、巧用小標(biāo)題，精讀品人物

接下來，我利用每個(gè)小標(biāo)題設(shè)置一個(gè)有針對(duì)性的問題，來推動(dòng)學(xué)生思考、探究與感悟主人公楊利偉身上表現(xiàn)出的可貴的精神品質(zhì)。

第一個(gè)小標(biāo)題：我以為自己要犧牲了。

問題：在這一過程中，寫“我”的身心變化有什么作用？

生：說明航天員工作的危險(xiǎn)性，表現(xiàn)作者敢于探索、不畏犧牲、勇于克服困難的精神和面對(duì)險(xiǎn)境的沉著穩(wěn)重。

第二個(gè)小標(biāo)題：我看到了什么。

問題：這一部分標(biāo)題是“我看到了什么”，作者卻明確而肯定地說：“但是，我沒有看到長(zhǎng)城。”沒有看到卻為何要寫它？這表現(xiàn)了主人公楊利偉怎樣的品質(zhì)？

生：楊利偉作為中國(guó)太空第一人，具有敢于探索、不怕犧牲的勇氣;更難能可貴的是他作為航天人的另一種勇氣——實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

師點(diǎn)評(píng)：楊利偉明確而肯定的判斷讓許多人在興奮中感到一絲遺憾和失望，但他說得沒錯(cuò)。長(zhǎng)城的平均寬度不到10米，據(jù)計(jì)算，如果在月球上看長(zhǎng)城，就相當(dāng)于在2688米之遙看一根頭發(fā)絲，如果不借助先進(jìn)的觀測(cè)儀器，肉眼是很難分辨的。承認(rèn)在太空中看不到長(zhǎng)城，是以楊利偉為代表的新一代航天人實(shí)事求是精神的最好體現(xiàn)。

第三個(gè)小標(biāo)題：神秘的敲擊聲。

問題：面對(duì)不時(shí)出現(xiàn)的神秘敲擊聲，作者始終未能發(fā)現(xiàn)原因。雖然技術(shù)人員對(duì)這個(gè)聲音進(jìn)行了多次模擬，“拿著錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像”，“讓我反復(fù)聽，斷斷續(xù)續(xù)聽了一年多，但是直到現(xiàn)在也沒有確認(rèn)”，所以一直沒有簽字。這體現(xiàn)了楊利偉怎樣的工作態(tài)度？

生：航天科技工作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

師：楊利偉在文中說“對(duì)航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”。試著在文中再找一些例子，體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

生：楊利偉通過觀察，認(rèn)為在太空看不到長(zhǎng)城;不僅自己觀察，還叮囑后來上太空的航天員仔細(xì)觀察，并詢問國(guó)際上的很多航天員是否看到單體建筑物;在敘述中，對(duì)時(shí)間、數(shù)據(jù)等都表述得詳細(xì)、準(zhǔn)確，反映了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

第四個(gè)小標(biāo)題：歸途如此驚心動(dòng)魄。

問題：驚心動(dòng)魄的歸途讓人緊張、恐懼，所以，面對(duì)拋傘的過程，擔(dān)心新手們害怕，俄羅斯航天員從不給新航天員講述，楊利偉又是怎么做的？表現(xiàn)他怎樣的品質(zhì)？

生：楊利偉回來卻講了，而且是將每一個(gè)步驟都講了，讓后來的航天員們都有心理準(zhǔn)備，在遇到同樣的情況時(shí)就不再緊張，而且都很重視這段保障安全的過程。這說明楊利偉認(rèn)真負(fù)責(zé)，重視安全，關(guān)愛戰(zhàn)友。

師小結(jié)：太空探險(xiǎn)的確有很多未知數(shù)，會(huì)遇到各種意外和危險(xiǎn)，稍有不慎就可能船毀人亡。而楊利偉最終冒著生命危險(xiǎn)，克服了身體及心理上的不適，出色地完成了太空飛行的任務(wù)，從中你看到了楊利偉哪些可貴的精神品質(zhì)？

自然，學(xué)生水到渠成地進(jìn)行了歸納總結(jié)：敢于探索，不畏犧牲，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，沉著鎮(zhèn)定，求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛國(guó)愛友，無私奉獻(xiàn)……學(xué)生出色地完成了對(duì)人物的品讀，更從個(gè)人看到了人類勇于探索太空的精神和每一位航天員的英雄氣概及嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、精益求精的科學(xué)態(tài)度，得到了一次精神的熏陶和洗禮！

反思這堂課，巧用小標(biāo)題為線索，讓學(xué)生對(duì)小標(biāo)題的探求貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程，一方面帶動(dòng)對(duì)全文的閱讀理解，另一方面又牽動(dòng)了課堂閱讀活動(dòng)生動(dòng)有序地進(jìn)行，既有層次又有深度，節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，氣氛活躍，快速高效地完成了對(duì)重點(diǎn)的把握。

參考文獻(xiàn)

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