鄒保玲

【摘要】閱讀是小學(xué)語文課程教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中積極做好對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能深入到對課文的品讀之中，這對于不斷提高課堂教學(xué)的有效性能夠產(chǎn)生重要作用。小學(xué)生的品讀能力普遍不足，所以需要教師認(rèn)真分析目前小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞培養(yǎng)小學(xué)生的品讀能力來展開教學(xué)探討，使學(xué)生在參與的過程中語文水平得到快速提升。

【關(guān)鍵詞】六年級;語文教學(xué);品讀;作用

引言：

在小學(xué)語文課程教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師都習(xí)慣于對學(xué)生進(jìn)行說教模式。這種教學(xué)模式下，學(xué)生只需要被動聆聽教師的講解，而隨著新課程改革的不斷推進(jìn)教學(xué)活動，更加注重對學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以需要學(xué)生認(rèn)真“品讀”課文內(nèi)容，在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合“品讀”的作用來不斷優(yōu)化和改進(jìn)小學(xué)階段的語文教學(xué)。

一、“品讀”對小學(xué)六年級語文教學(xué)的重要作用

1、有助于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

語文閱讀是一項(xiàng)充滿趣味性的教學(xué)內(nèi)容，只有充分激發(fā)出小學(xué)生對閱讀的興趣，才能使教學(xué)活動取得理想效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)生的閱讀興趣很難得到激發(fā)，無法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，借助“品讀”教學(xué)活動的開展，能使小學(xué)生在閱讀中的主動性得到發(fā)揮，所以對于課堂教學(xué)取得理想效果能發(fā)揮出積極作用，而且學(xué)生在品讀的過程中也能充分體驗(yàn)到閱讀的樂趣，使他們對教學(xué)活動產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、有助于提高小學(xué)生的理解水平

到了小學(xué)六年級，課文內(nèi)容的深度在不斷加深，很多內(nèi)容都需要小學(xué)生在細(xì)細(xì)品讀中認(rèn)真體味，傳統(tǒng)的教學(xué)由于忽視學(xué)生的品讀，因此無法發(fā)揮出理想效果。借助對學(xué)生品讀進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文所要表達(dá)的思想情感，這對于提升教學(xué)活動的有效性能夠發(fā)揮出積極影響，能使小學(xué)生的理解水平得到不斷提升。

3、有助于強(qiáng)化小學(xué)生的鑒賞能力

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生的鑒賞能力，也是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，但是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有針對性地培養(yǎng)。而品讀教學(xué)活動的有效開展，使教師能更有針對性地對學(xué)生閱讀技巧進(jìn)行全面指導(dǎo)，當(dāng)小學(xué)生掌握了這種學(xué)習(xí)方法之后，在閱讀的過程中就能更加深入地展開對文學(xué)作品的鑒賞，使自身的鑒賞能力得到不斷強(qiáng)化。

二、對小學(xué)六年級學(xué)生開展品讀教學(xué)的策略

1、充分利用教材讓學(xué)生學(xué)會品讀

小學(xué)階段的語文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教學(xué)活動的主要目的是為了給學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而語文學(xué)科具有非常豐富的內(nèi)涵，是學(xué)生深入到各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的閱讀理解能力不足，他們很難積極融入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中，所以教師在教學(xué)過程中需要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行品讀教學(xué)。為了使此項(xiàng)教學(xué)活動發(fā)揮出理想效果，需要教師緊緊圍繞品讀來開展課程教學(xué)，充分利用教材中的課文內(nèi)容，對學(xué)生的品讀方法進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

以《少年閏土》這篇課文為例，這是一篇魯迅先生的佳作，在課文中對少年閏土有著非常詳細(xì)的描寫，尤其是課文開頭閏土在月光下用鋼叉刺一匹猹的場面能夠給人留下深刻的印象，這讓很多人閱讀了之后都會留下深刻的印象。但是如果學(xué)生身法品讀習(xí)慣，他們在閱讀過程中過于依賴教師的講解，就很難體驗(yàn)到閱讀的樂趣，所以教師對學(xué)生開展閱讀教學(xué)的過程中，要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的品鑒能力來做好對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生改變傳統(tǒng)閱讀模式下，僅僅滿足于朗讀課文，對課文內(nèi)容缺乏深度思考的現(xiàn)狀。教師要主動提出問題，讓學(xué)生在閱讀中探尋問題的答案，才能使小學(xué)生借助教師有針對性地引導(dǎo)，更好地融入到教學(xué)實(shí)踐之中。教師要對此問題有正確認(rèn)識，給予學(xué)生思考與探究的時(shí)間，使學(xué)生深入到學(xué)習(xí)中來。

2、借助師生間的有效互動對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式下，之所以學(xué)生的品讀能力無法得到培養(yǎng)和提升，主要原因在于課堂上教師并沒有給予學(xué)生充分的互動時(shí)間，這導(dǎo)致很多小學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成了被動接受的習(xí)慣，對教學(xué)活動的有效性產(chǎn)生了很大影響。結(jié)合這一問題，需要教師積極改變教學(xué)模式，在課堂上為學(xué)生充分留出交流互動的時(shí)間，做到了這一點(diǎn)才能更好引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的過程中逐漸掌握品讀的方法，融入到對作品的閱讀之中。

3、利用古詩做好對學(xué)生品鑒能力的培養(yǎng)

在小學(xué)六年級語文教材上有很多古詩，古詩內(nèi)容意境深遠(yuǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生展開品讀，對于加深學(xué)生印象和提升學(xué)生的閱讀理解能力都能發(fā)揮出積極作用，所以教師在教學(xué)過程中要積極做好嘗試。《宿建德江》就是一首膾炙人口的古詩，其中提到的“野曠天低樹，江清月近人”意境深遠(yuǎn)，所以教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行品讀，在品讀中提高自己的鑒賞能力。

結(jié)束語：

在小學(xué)六年級語文教學(xué)中，品讀教學(xué)活動的開展，能夠使學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握鑒賞文學(xué)作品的方法，這對于不斷提高教學(xué)活動的有效性能夠發(fā)揮出積極影響，所以建議教師要認(rèn)真對待品讀教學(xué)活動是學(xué)生的教學(xué)能力得到培養(yǎng)和提升。

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