【摘要】隨著國內社會經濟的日益發(fā)展，應用型人才需求量也明顯提升，中職學校作為應用型人才、技術型人才培養(yǎng)的專業(yè)院校，因此受到社會各界的高度重視與廣泛關注。電子電工專業(yè)則是中職學校的核心專業(yè)，與多元實踐教學模式有著極高的契合程度?；诖耍疚纳疃确治鲈谥新殞W校電子電工專業(yè)教學環(huán)節(jié)引入多元實踐教學模式的實踐策略，供廣大教育界同仁參考。

【關鍵詞】中職學校;中職教育;實踐教學;電子電工專業(yè)

引言：傳統(tǒng)教學理念與傳統(tǒng)教學模式難以滿足中職學校應用型人才培養(yǎng)這一目標，尤其在電子電工一類實踐性較強的專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學模式的弊端更是展露無遺。而多元實踐教學模式與中職學校電子電工專業(yè)有著密切的關聯(lián)，可以顯著提升教學任務與教學項目針對性，與電子電工基礎教育內容建立聯(lián)系，培養(yǎng)中職學校學生的學習興趣、發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢，為電子電工專業(yè)教學效率提供保障，助力中職學校電子電工專業(yè)學生早日成為行業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展所需的創(chuàng)造性人才。

一、多元實踐教學模式概述

眾所周知，電子電工專業(yè)是中職學校電類專業(yè)的基礎類課程之一，與日常生活有著極高的契合程度，是中職學校應用型人才培養(yǎng)的重要途徑。因此在教學模式創(chuàng)新環(huán)節(jié)，可以引入多元化實踐訓練項目，以某個實際項目為教育主線，將市場所需的焊接技能、組裝技能、故障排查、技能繪圖、分析技能融入到理論教學環(huán)節(jié)，并且結合具體項目來對學生展開針對性引導[1]。使學生在任務驅動下，展開技能學習與理論知識學習，并且將自身所學到的理論知識與實踐技能有機融合，完成理論知識內化與知識遷移，做到學以致用。多元化實踐教學模式注重凸顯學生主體地位，充分發(fā)揮實踐項目與教學案例的作用與優(yōu)勢，激發(fā)學生的參與興趣與學習動力、轉變傳統(tǒng)教學模式，使學生在課前學習環(huán)節(jié)、課中學習環(huán)節(jié)、課后學習環(huán)節(jié)都可以發(fā)揮主體優(yōu)勢，從而保證電子電工專業(yè)教學效率與教學質量[2]。

二、在中職學校電子電工專業(yè)教學環(huán)節(jié)引入多元實踐教學模式的實踐策略

（一）設置多元化實踐教育內容

為保證多元實踐教學模式，可以在中職學校電子電工專業(yè)教學環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，教育人員需要結合學生發(fā)展需求來展開內容創(chuàng)新與內容整合。而教學材料是學生獲取知識與教學活動開展的重要依據，教學材料當中的實際案例與文字內容配合中職教師的精準講解，可以提升學生的理解程度。使理論知識可以作為實踐活動開展的主要依據，但傳統(tǒng)電子電工專業(yè)教學內容過于單一、更新速度較慢，難以滿足學生發(fā)展需求，更加無法與市場發(fā)展相吻合。因此教育人員應當結合電子電工行業(yè)發(fā)展來展開教學內容創(chuàng)新，引進合作企業(yè)的先進理念以及先進技術，為學生營造良好的學習環(huán)境，使學生的科學素養(yǎng)與實踐能力都可以得到穩(wěn)固提升。

（二）設置多元化實踐教學方式

傳統(tǒng)中職學校電子電工專業(yè)實踐教學方式過于單一。除了電工基礎實踐與金工實習活動等基礎性實踐活動，中職學校實踐教學方式缺少必要的創(chuàng)新，因此廣大中職學校應當加大資金投入力度，及時更新實踐教學設施與實踐教學場地，使學生可以通過實踐學習，掌握最新型的電子電工技術。在實踐學習環(huán)節(jié)，教育人員應當增設自主探索實驗，使學生結合現(xiàn)有器材來展開自主探索，并且結合學生的驗證結果展開分析，對學生展開針對性指導，提升學生的分析能力、理解能力與探索能力。除此之外，為保證實踐教學活動順利開展，中職學校還應當加強與相關企業(yè)的合作力度，為學生預留充足的實踐學習空間，使電子電工企業(yè)可以參與到技能型人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，由中職學校為企業(yè)提供源源不斷的高素質人力資源，而企業(yè)則為中職學校提供實踐教學所需的教學設施與教學資源、為中職學生提供寶貴的實習機會，在為電子電工企業(yè)帶來廣闊發(fā)展空間的同時，也為中職學校學生贏得廣闊的職業(yè)發(fā)展前景，使學生可以將專業(yè)知識與專業(yè)技能應用于實踐崗位當中，做到學以致用[3]。

（三）設置多元化實踐教學場地

首先，在中職學校電工電子專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)可以引入一體化教學模式，教師在理論教學環(huán)節(jié)引入實踐教學內容，將完整的教學案例引入到教學環(huán)節(jié)，使學生同時掌握實踐操作方法與理論知識，提升中職學生的實踐能力與理論知識儲備。其次，中職學校應當創(chuàng)設專業(yè)化教學場地，配備開放式教學實訓室，引用EDA等專業(yè)教學軟件來展開電路還原，使學生在特定的場地下展開模擬訓練。在模擬訓練場地建設環(huán)節(jié)，應當為學生預留充足的實踐操作機會。最后，中職學校應當突出中職教育特色，借助虛擬儀器對電子電路展開科學測試與有效分析，構建虛擬化實踐教學平臺，通過計算機系統(tǒng)來展開互聯(lián)網教學，實現(xiàn)數據共享與儀器設施共享。除此之外，中職學校還應當組織電子電工專業(yè)學生到相關企業(yè)展開實踐學習，與本地電子電工企業(yè)通力合作，帶領中職學校學生到企業(yè)當中開展參觀學習，并且在學生通過考核后，組織學生進入相關企業(yè)展開實習，使學生更加直觀地感受電子電工專業(yè)技能，并且明晰自身的未來就業(yè)前景，提升學生對電子電工行業(yè)發(fā)展情況理解程度。

結語：

總而言之，中職電子電工專業(yè)教學與多元實踐教學模式高度契合，二者之間具有諸多互通之處。中職電子電工教育人員可以通過設置多元化實踐教育內容、設置多元化實踐教學方式等開展教學模式創(chuàng)新，在為電子電工專業(yè)教學效率提供保障的同時，也為中職學校學生綜合素質發(fā)展、核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實穩(wěn)固的基礎。

參考文獻：

[1]高輝，邵鷺.產教深度融合背景下的汽車專業(yè)課程教學改革研究——以“汽車電工電子基礎”課程為例[J].福建輕紡，2021，13（5）：149-153.

[2]顧碩鑫，張婷，黃小燕，等.基于SPOC+MOOC的線上教學體系的探索與實踐——以《電工與電子技術》為例[J].科技創(chuàng)新導報，2021，18（9）：220-222.

[3]何建華，林少玲.新工科背景下的"二元制"課程教學模式探索——以《電工電子及測量技術》課程為例[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2020，33（21）：153-154，159.

作者簡介：徐亞宏，女，漢族，籍貫：漢生于：1983-09，職稱：講師，本科學歷，研究方向：電子電工。