劉宏偉 郭旭

【摘要】隨著數(shù)智化時代的到來，會計行業(yè)面臨著顛覆性的改革和創(chuàng)新。本文結合目前新環(huán)境新技術的發(fā)展趨勢，闡述了應用型本科院校會計綜合實訓課程的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出針對性的改革措施。

【關鍵詞】數(shù)智化時代;會計綜合實訓;檸檬云;教學改革

一、引言

數(shù)智化時代，大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)等新技術的迅速發(fā)展，對會計行業(yè)產(chǎn)生了重大影響。高校會計專業(yè)也要通過一系列的教學改革來順應數(shù)智化時代的發(fā)展趨勢。

目前大多數(shù)應用型高校中，作為實訓課程體系中重要環(huán)節(jié)的會計綜合實訓課程仍以傳統(tǒng)的手工實訓為主，還是培養(yǎng)學生的基礎核算能力，與新時代復合型會計人才要求相距甚遠。因此，應用型高校的會計綜合實訓課程教學應當順應時代潮流進行全方位的教學改革，培養(yǎng)適應時代的復合型人才。

二、會計綜合實訓課程的教學現(xiàn)狀

目前，會計綜合實訓課程還是以培養(yǎng)學生的基礎核算能力為目標，實訓內容主要是手工填制憑證、登記賬簿、編制報表等。雖然業(yè)務比較多，綜合性也較強，但實際上就是對《基礎會計》等課程的實訓進行一次大融合，對學生在賬務處理、崗位操作、憑證裝訂等方面進行重復性教學。

1.教學目標不再適應時代要求

數(shù)智化時代，會計行業(yè)需要的是掌握數(shù)據(jù)分析能力，參與企業(yè)管理決策的復合型人才，而傳統(tǒng)會計綜合實訓課程中學生的精力和時間大多消耗在編制會計分錄，反復機械地填制記賬憑證、登記總賬和明細賬上，使得一部分學生喪失了實訓興趣，以致會直接照抄他人答案以應付需要上交的實訓成果。學生幾乎難有數(shù)據(jù)分析能力的訓練，實訓課程的教學目標與數(shù)智化時代會計人才的要求不再適應。

2.教學內容不再適應時代要求

數(shù)智化時代，財務工作中心由基礎核算轉向大數(shù)據(jù)分析、財務預算與決策、風險管理和內部控制等，而傳統(tǒng)的會計綜合實訓課程主要以講解會計業(yè)務核算為主，而對于業(yè)務中的原始憑證是如何產(chǎn)生的以及單據(jù)的流轉過程并不清楚，對業(yè)務本身的流程也沒有體會和認知，這樣學生很難實現(xiàn)業(yè)財融合。另外，學生的實訓以編制完會計報表為終點，不會對財務數(shù)據(jù)進行分析，也很難獲得數(shù)據(jù)的收集與分析能力，更無法參與到企業(yè)整個的管理過程中去。

3.教學工具與手段落后

數(shù)智化時代，移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)應用到各行各業(yè)，財務機器人也已經(jīng)應用到財務領域，而傳統(tǒng)的會計綜合實訓課程中仍停留在手工填制紙質憑證、賬簿階段，信息化和智能化程度嚴重不足。手工實訓效率低且錯誤率高，導致學生在最后編制會計報表時往往出現(xiàn)資產(chǎn)負債表不平等問題。

4.考核方式單一

傳統(tǒng)的會計綜合實訓課程考核仍然唯成果論，缺乏過程性考核?？己酥黧w比較單一，主要是教師單一考核，根據(jù)學生實訓成果和期末考核給出最終成績，這樣的考核方式難以激發(fā)學生實訓過程中的積極性和興趣。

三、會計綜合實訓課程的改革措施

1.重塑教學目標

數(shù)智化時代，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)要由核算型向管理型轉變，不僅要培養(yǎng)學生的核算能力，更要培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)挖掘與分析能力，以及業(yè)財融合的綜合職業(yè)能力。

在會計綜合實訓過程中引入檸檬云財務軟件進行線上實訓，將移動互聯(lián)網(wǎng)和財務軟件相結合。檸檬云軟件自動生成所有業(yè)務報表，這樣就讓學生將時間和精力轉移到對財務數(shù)據(jù)分析上，通過撰寫財務分析報告，讓學生分析數(shù)據(jù)背后的問題，并進而提出解決方法，提高學生利用財務數(shù)據(jù)進行決策的能力。

2.重構教學內容

數(shù)智化時代，企業(yè)越來越重視財務分析和預測、內部成本控制、風險管理和價值管理等，而這些要依賴于運營中的財務數(shù)據(jù)，依靠財務人員在整個流程中參與公司管理，業(yè)財融合是必然的趨勢。

在會計綜合實訓課程中，教師可以將業(yè)務流程引入課程內容中，讓學生認知熟悉企業(yè)業(yè)務流程，從業(yè)務流程中熟悉原始單據(jù)的產(chǎn)生、信息流和資金流流轉的過程以及在整個業(yè)務流程中涉及到的崗位職責等，讓學生明白財務與業(yè)務的關系，培養(yǎng)業(yè)財融合的能力。

3.優(yōu)化教學手段

數(shù)智化時代，應在教學過程中引入現(xiàn)代教學工具和手段。如利用超星學習通等線上平臺，實現(xiàn)學生線上簽到，既節(jié)省時間提高效率，又防止學生代答到等現(xiàn)象出現(xiàn);利用線上平臺推送課前、課中和課后作業(yè)，讓學生及時復習和預習，鞏固學習效果;利用線上平臺推送課程資源，讓學生打破時間空間去學習。

通過引入檸檬云智能財務軟件，提高學生運用財務軟件的能力，同時提高學生分析數(shù)據(jù)、運用數(shù)據(jù)進行決策的意識和能力，以適應數(shù)智化時代會計人才的職業(yè)需求。

4.改革考核方式

首先加強過程性考核，根據(jù)業(yè)務流程分組實訓中，加強學生團隊合作意識和能力的考核;在線上實訓中加強學生數(shù)據(jù)分析能力的考核。其次，將考核主體多元化，比如生生互評等。另外，在企業(yè)會計綜合實訓課程中要加強課程思政建設，加強學生愛崗敬業(yè)、細心、耐心、有責任心的會計職業(yè)素養(yǎng)建設，并將思政納入考核內容中。后期還可以通過對用人單位發(fā)放調查問卷來了解學生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)，建立學生思政檔案，進行長期追蹤。

總之，面對數(shù)智化時代的到來，會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標和模式等都要進行改革，進而在教學過程中，要通過調整課程目標，調整和改革教學內容，改革教學方法和手段等來培養(yǎng)適應時代需求的復合型會計人才。

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