王麗娟

【摘要】舞蹈對(duì)于幼兒的身心發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，因此現(xiàn)在的學(xué)前教育很重視幼兒的舞蹈教學(xué)。但是我國在學(xué)前舞蹈教學(xué)方面還沒有形成一定的系統(tǒng)性，還處在逐步摸索的階段，這就增加了學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的難度。本文主要分析高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)存在的問題，探討高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的策略，希望對(duì)相關(guān)教師有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】高職;學(xué)前教育專業(yè);幼兒舞蹈創(chuàng)編;教學(xué)實(shí)踐

隨著教育改革的不斷深入，我國對(duì)學(xué)前教育的也提高了關(guān)注度。高職學(xué)前教育專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)前教育對(duì)教師的要求而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。幼兒舞蹈教學(xué)是培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的感知力，陶冶藝術(shù)情操，促使幼兒獲得全面發(fā)展的一種藝術(shù)形式，因此高職學(xué)前教育專業(yè)要加大對(duì)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，為以后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

學(xué)前教育的特殊性決定著學(xué)前教育的教師要具備各種技能，對(duì)于學(xué)前教育的教學(xué)而言，學(xué)生必須掌握說、唱、彈、跳、畫。舞蹈作為其中的一項(xiàng)技能，不論是教師還是學(xué)生都要加以重視。舞蹈教學(xué)中幼兒舞蹈創(chuàng)編是其重要的組成部分，在這個(gè)教學(xué)過程中要逐步提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，并學(xué)會(huì)把舞蹈和音樂進(jìn)行綜合優(yōu)化，使它們相輔相成。但是在很多高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力或者是重視程度不夠，并沒有使學(xué)生充分掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的方法，致使學(xué)生在這方面的水平得不到有效提高。另外，還有些高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)偏重于理論，這樣學(xué)生很難把這些理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，教學(xué)達(dá)不到理想的教學(xué)效果[1]。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)存在的問題

（一）高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)不高

高職學(xué)校在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)的招生時(shí)對(duì)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)沒有一定的要求，這樣在進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)時(shí)就會(huì)存在很大的難度。比如在身體的平衡能力、直立感、協(xié)調(diào)比例等方面存在欠缺，達(dá)不到舞蹈學(xué)習(xí)的相關(guān)要求。雖然學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)不能以專業(yè)的舞蹈學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來要求，但是在進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)時(shí)身體要具備一定的柔韌性和協(xié)調(diào)能力，但是高職學(xué)前教育專業(yè)的很多學(xué)生不具備，而且再進(jìn)行訓(xùn)練已經(jīng)錯(cuò)過了最佳的時(shí)機(jī)。在這種條件下進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練具有很大的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較吃力，往往學(xué)生付出很大的努力以后效果也難以盡如人意。學(xué)生無法從舞蹈學(xué)習(xí)中獲得自信，長時(shí)間下來會(huì)逐漸喪失舞蹈學(xué)習(xí)的信心，對(duì)后期的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生很大的消極影響[2]。

（二）舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練課時(shí)較少

高職學(xué)前教育專業(yè)在舞蹈學(xué)習(xí)方面的時(shí)間安排一般是前兩年學(xué)習(xí)一些舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生在自然形態(tài)方面會(huì)有所提升，同時(shí)也會(huì)積累一定的舞蹈詞匯。這些舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練為后期的舞蹈創(chuàng)編做好了鋪墊。但是從舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練課時(shí)來看，學(xué)習(xí)的時(shí)間還是不充足，學(xué)生在課堂上不能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行很好的消化，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)沒有學(xué)好，導(dǎo)致與后期的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容不能進(jìn)行很好的銜接，自然會(huì)影響后期舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的針對(duì)性

高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)要想取得較好的效果首先要明確教學(xué)目標(biāo)?；谖璧竸?chuàng)編的實(shí)際用途，不要求學(xué)生在舞蹈藝術(shù)方面有很深入的研究，要把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)音樂和舞蹈的感知方面，在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時(shí)能使兩者有效融合，相得益彰。教師要根據(jù)舞蹈種類的不同來確定舞蹈教學(xué)的目標(biāo)，比如在進(jìn)行民族舞蹈的教學(xué)時(shí)，教師可以把教學(xué)重點(diǎn)放在舞蹈的節(jié)奏感和舞蹈的表現(xiàn)力方面。這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加有目標(biāo)，教師教學(xué)也更有側(cè)重點(diǎn)。其次，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也要有針對(duì)性的設(shè)置。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生踏上工作崗位面對(duì)的是幼兒，因此教學(xué)內(nèi)容也要圍繞著幼兒來設(shè)置。幼兒各方面的的身體條件不適宜進(jìn)行程度較大的力量、跳躍、旋轉(zhuǎn)等類型的舞蹈，所以在進(jìn)行舞蹈內(nèi)容的創(chuàng)編時(shí)要根據(jù)幼兒的實(shí)際需求，不能把一些超過幼兒接受能力范圍的內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生。

（二）學(xué)校要適當(dāng)增加舞蹈基礎(chǔ)課的課時(shí)

舞蹈基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容是一定的，但是目前舞蹈基礎(chǔ)課的課時(shí)滿足不了教學(xué)的要求，因此學(xué)校要綜合考慮各種因素，適當(dāng)增加基礎(chǔ)課的課時(shí)，使學(xué)生更好的掌握舞蹈基礎(chǔ)，為后期的舞蹈創(chuàng)編打好基礎(chǔ)。學(xué)校還可以開設(shè)與舞蹈有關(guān)的選修課，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)方面能進(jìn)行一定的補(bǔ)充，提高對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)舞蹈的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的內(nèi)驅(qū)力。另外，舞蹈的學(xué)習(xí)不是一日之功，它需要學(xué)生持之以恒的進(jìn)行練習(xí)。為了使學(xué)生有充分的時(shí)間對(duì)學(xué)過的舞蹈進(jìn)行消化，可以增加早晚的練功時(shí)間，提高舞蹈學(xué)習(xí)的效果[3]。

結(jié)語：

要想提高高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)質(zhì)量，教師就必須積極面對(duì)教學(xué)中存在的問題，采取有效措施解決問題。教師還要從幼兒舞蹈創(chuàng)編的實(shí)際需要出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中收獲更多。

參考文獻(xiàn)：

[1]代春洋.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展探究[Z].課程教育研究，2013.

[2]王印英.幼兒舞蹈創(chuàng)編與賞析[M].上海音樂學(xué)院出版社，2012.

[3]游潔.提高大專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的途徑新探[期刊論文].廣西梧州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007.