小學(xué)語文教師
- 人際管理視野下小學(xué)語文教師的課堂語言特征及運(yùn)用良策
；探討了小學(xué)語文教師的課堂語言特點(diǎn)和問題，并對此進(jìn)行了剖析，并提出了相應(yīng)的對策。關(guān)鍵詞：人際管理；小學(xué)語文教師；課堂語言中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）31-0046-05一、 人際管理視野下教師課堂語言基本理念（一）維護(hù)學(xué)生面子需求人際管理理論認(rèn)為，在進(jìn)行交流時(shí)，聽話人能否維持自己的顏面，對交流的成功與否起著決定性的作用。在這種情況下，保持學(xué)生的顏面就是在動(dòng)態(tài)的教室里保護(hù)自己的尊嚴(yán)。老師在與學(xué)生的課堂交流
考試周刊 2023年31期2023-08-23
- 小學(xué)語文教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)模式的建構(gòu)與實(shí)施
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師；專業(yè)化發(fā)展；培訓(xùn)模式小學(xué)語文教師既是知識的傳授者、語言的傳播者、思想的啟蒙者，也是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成者。多重角色，讓小學(xué)語文教師成為教師隊(duì)伍中最重要的角色之一。2018年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》指出：“立足我國國情，借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)各級各類教師的不同特點(diǎn)和發(fā)展實(shí)際，考慮區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差異，采取有針對性的政策舉措，定向發(fā)力，重視專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一批教師；加大資源供給，補(bǔ)充一批教師；創(chuàng)新體
遼寧教育·教研版 2023年5期2023-06-03
- 小學(xué)語文教師評價(jià)素養(yǎng)的提升策略探究
如何提升小學(xué)語文教師評價(jià)素養(yǎng)呢？關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師；評價(jià)素養(yǎng)；提升策略1解構(gòu)評價(jià)素養(yǎng)內(nèi)涵，明晰課堂評價(jià)的要點(diǎn)1.1重視學(xué)生心智發(fā)展從行為心理學(xué)中，學(xué)生的行為源自對某一刺激的反應(yīng)。在語文課堂上，教師要重視語言性、非語言性愉悅刺激的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？紤]到學(xué)生的個(gè)性差異性，教師在評價(jià)時(shí)，要做到因人而異，針對不同的學(xué)生，采用相應(yīng)的評價(jià)方式。同時(shí)，評價(jià)要著眼于學(xué)生的日常表現(xiàn)，落實(shí)在細(xì)微之處，要緊跟學(xué)生的行為，契合學(xué)生內(nèi)心的期望，以正向
- 有效提高小學(xué)語文教師傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的途徑
要：提高小學(xué)語文教師傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)有助于促進(jìn)學(xué)生從小文化認(rèn)同感和歸屬感的培養(yǎng)，從而促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展與繼承。文章將闡述小學(xué)語文教師傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的現(xiàn)狀;分析小學(xué)語文教師提高傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的重要性，提出提高小學(xué)語文教師傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的有效途徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師;傳統(tǒng)文化底蘊(yùn);有效途徑小學(xué)語文教師具備的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)有利于提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展教師的傳統(tǒng)文化教學(xué)水平，通過教師自我提升和深入教學(xué)，有助于傳統(tǒng)文化在學(xué)生層面扎根并發(fā)展以此喚醒學(xué)生的文化繼承與發(fā)展
民族文匯 2022年45期2022-07-13
- 對小學(xué)語文作業(yè)的智能化設(shè)計(jì)的思考
文作業(yè);小學(xué)語文教師;智能化設(shè)計(jì)語文作業(yè)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開辟出一片與課堂不一樣的學(xué)習(xí)天地，但是在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)存在弊病，導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)的效率低下。如何對語文作業(yè)進(jìn)行智能化設(shè)計(jì)就成了語文教師的必須思考的問題。基于此，本篇文章就是對于小學(xué)語文作業(yè)的智能化設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。一、課堂作業(yè)結(jié)合，完善教學(xué)模式語文作業(yè)是對語文課堂的延伸，語文作業(yè)的智能化設(shè)計(jì)自然也要與語文課堂的教學(xué)緊密結(jié)合。所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，要進(jìn)行語文作業(yè)的智能化設(shè)計(jì)，就要求語文教師在教材研
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年5期2022-06-01
- 小學(xué)語文教師教材資源的開發(fā)與重構(gòu)力研究
與重構(gòu)是小學(xué)語文教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)并分析小學(xué)語文教師在教材資源利用中存在的問題，構(gòu)建小學(xué)語文教師教材開發(fā)與重構(gòu)力層級評價(jià)體系，基于教師的表現(xiàn)性評價(jià)，提煉小學(xué)語文教師相關(guān)實(shí)踐能力的提升策略，可以讓“素養(yǎng)為本”的語文課堂落地。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師;教材資源;開發(fā)與重構(gòu)中圖分類號：G423.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2022）07A-0117-04《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）提出了“六大學(xué)習(xí)任務(wù)群”
江蘇教育研究 2022年22期2022-05-30
- 論小學(xué)語文教師的職業(yè)素養(yǎng)及塑造策略
揮出來，小學(xué)語文教師應(yīng)該具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，主動(dòng)提高自身的專業(yè)能力，這樣則能夠在語文教學(xué)中發(fā)揮出實(shí)際作用，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。教師也要認(rèn)識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，并且要積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，涉及到多方面的知識，學(xué)校也要采用合適的措施，塑造小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助其更好的開展教學(xué)工作，進(jìn)一步提高語文教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師 ?職業(yè)素養(yǎng) ?塑造策略在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師自身的專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)非常重要，而且能夠發(fā)揮出重要作用，若是語文教師自身缺乏較高的專業(yè)
教育周報(bào)·教研版 2022年30期2022-05-30
- 小學(xué)語文教師如何加強(qiáng)語言文字的教學(xué)方法探索
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師;加強(qiáng)語言文字;教學(xué)方法語文課教育工作，首先是通過語言文本教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識和利用祖國的語言文本，并了解學(xué)習(xí)與工作中的這門基本工具，從而具有讀、寫、讀、講的基本能力。但在教育工作工作過程中，語言教育還要發(fā)展學(xué)生的智慧。但是，在語文的課堂中，常見的現(xiàn)象就是教師沒有把教學(xué)工作著力點(diǎn)放到基礎(chǔ)教學(xué)上、語言文字教育上，從而成為了進(jìn)一步提升語文課堂教學(xué)的一個(gè)阻礙。文章討論了加強(qiáng)語言文字的教學(xué)方法。一、教學(xué)語言存在的問題教學(xué)語言是老師平時(shí)教
民族文匯 2022年19期2022-05-25
- 淺談小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略問題
斷培養(yǎng)。小學(xué)語文教師也應(yīng)注重自身專業(yè)素的提升，不斷在實(shí)踐中踐行多樣化的策略，才會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的夯實(shí)。進(jìn)而，讓各項(xiàng)改革政策落實(shí)成效的凸顯?；诖?，文章中轉(zhuǎn)分析了小學(xué)語文教師提升專業(yè)素養(yǎng)的有效策略和存在的問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師;提升;專業(yè)素養(yǎng);策略及問題;分析前言：實(shí)踐落實(shí)環(huán)節(jié)中新課程改革理念的不斷優(yōu)化、以及專業(yè)素養(yǎng)的增強(qiáng)，會(huì)確切地整合原有的資源模式，切實(shí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以引領(lǐng)。因此，在現(xiàn)實(shí)工作環(huán)節(jié)中，應(yīng)注重教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化。分析問題，及時(shí)調(diào)
民族文匯 2022年17期2022-05-16
- 以綜合性學(xué)習(xí)提升小學(xué)語文教師課程整合能力的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究
在必行。小學(xué)語文教師如何進(jìn)行課程整合是一個(gè)值得研究的課題。我們嘗試進(jìn)行以語文綜合性學(xué)習(xí)來提升小學(xué)語文教師整合能力的課題研究，圍繞這個(gè)主題開展相關(guān)的調(diào)查和數(shù)據(jù)梳理，提出目前小學(xué)語文教師教師在課程整合能力與對綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識與實(shí)踐能力上的現(xiàn)狀問題并進(jìn)行分析。最后針對于此做出初步的對策研究，期望以實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，提升課程整合的理念與意識;以綜合性學(xué)習(xí)為途徑，搭建課程整合實(shí)施策略的框架;以充沛資源為支持，輻射課程整合成果的影響?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文教師;課程整合
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年33期2022-04-08
- 新教育理念下T市小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查研究
，對T市小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)查，分析其中存在的問題及原因，最后給出了相關(guān)的建議和措施，推動(dòng)T市小學(xué)語文教師的知識層次、學(xué)識水平、教學(xué)能力等的提升及促進(jìn)以適應(yīng)新時(shí)代小學(xué)生的需求與發(fā)展。關(guān)鍵詞 新教育；小學(xué)語文教師；教師專業(yè)發(fā)展中圖分類號：G451文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.03.051教師作為教育發(fā)展的最重要資源，承擔(dān)著傳播知識、文化傳承、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著培養(yǎng)時(shí)代接班人的重任，是教育事業(yè)發(fā)
科教導(dǎo)刊 2022年3期2022-03-11
- 移動(dòng)終端條件下的語文學(xué)習(xí)
習(xí)終端;小學(xué)語文教師;課外閱讀語文是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)，包含了知識的實(shí)際應(yīng)用、聽說讀寫能力的全面發(fā)展，以及語文與其他學(xué)科的知識聯(lián)通及事件活動(dòng)的密切融合等方面。隨著信息技術(shù)的日新月異，智能手機(jī)、平板電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等移動(dòng)終端早已融入了廣大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中。移動(dòng)終端條件下的小學(xué)語文學(xué)習(xí)，便是通過移動(dòng)終端設(shè)備為同學(xué)們搭建了一個(gè)智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們主動(dòng)開展實(shí)踐活動(dòng)的積極性，從而提升了同學(xué)們的綜合素養(yǎng)和思考能力。一、增強(qiáng)課堂開放性課堂的開放性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面
小學(xué)閱讀指南·低年級版 2022年2期2022-03-09
- 互聯(lián)網(wǎng)+背景下語文教師專業(yè)發(fā)展路徑探析
而反映在小學(xué)語文教師身上，則是信息化教學(xué)資源不足、信息化教學(xué)水平較低、課堂氛圍不佳等問題。為克服以上問題，擺脫專業(yè)發(fā)展困境，小學(xué)語文教師需要靈活使用信息化教學(xué)用具，妥善安排設(shè)計(jì)教學(xué)方式方法和內(nèi)容，并通過遠(yuǎn)程教研，實(shí)時(shí)更新教育教學(xué)先進(jìn)理念，助力學(xué)生語文基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，使其成為全面發(fā)展的人，這也是小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展路徑的最終走向和目標(biāo)。 關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 小學(xué)語文教師 專業(yè)發(fā)展傳統(tǒng)的語文課堂受到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的沖擊，其劣勢已逐漸顯現(xiàn)，而反映在小學(xué)語
文學(xué)教育·中旬版 2022年1期2022-02-14
- 淺談小學(xué)語文班主任德育工作的開展策略
所在。而小學(xué)語文教師作為班主任開展德育工作優(yōu)勢，就體現(xiàn)在課堂管理工作與班級教學(xué)活動(dòng)職能的整合與統(tǒng)一，更多人文色彩的關(guān)懷。這樣看來，更符合新時(shí)代德育管理的發(fā)展趨勢。農(nóng)村小學(xué)教育較為落后且多留守兒童，所以學(xué)生的道德和身心健康水平更應(yīng)該重視。本文就小學(xué)語文班主任在德育教育工作開展中存在的問題展開敘述，提出關(guān)于管理與教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：班主任;小學(xué)語文教師;管理與教學(xué)前言：小學(xué)教育可以說是一個(gè)人的啟蒙教育，其認(rèn)知能力、價(jià)值體系等尚處于初步形成階段，學(xué)生的心智發(fā)展還
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年23期2021-12-08
- 小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)環(huán)境關(guān)系的思考
了提高，小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展也變得越來越重要。小學(xué)語文教師的職業(yè)環(huán)境也在發(fā)生著變化，這些都與專業(yè)發(fā)展有著比較重要的關(guān)系。教師們要越來越注重自己的專業(yè)發(fā)展，這才能隨著新課改的不斷實(shí)施不斷提升自己。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師;專業(yè)發(fā)展;職業(yè)環(huán)境;中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-024目前，教育事業(yè)發(fā)展的速度越來越快，而越來越高的教育標(biāo)準(zhǔn)也在要求著我們小學(xué)語文老師，與教師們的教育專業(yè)水平和質(zhì)量也密切相關(guān)，但是就目前情況而言，教師教育
小作家報(bào)·教研博覽 2021年41期2021-11-18
- 基于公開課的小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展
要意義，小學(xué)語文教師的專業(yè)素質(zhì)與能力在公開課的聽、評、上的過程中持續(xù)發(fā)展，然而，由于教師在公開課中扮演旁聽者或參與者的角色不同，公開課的類型不同，使教師在不同的發(fā)展階段也面臨著不同的問題與挑戰(zhàn)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教師;專業(yè)發(fā)展;公開課【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）24-026-03【本文著錄格式】董夢焱.基于公開課的小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展[J].課外
課外語文·下 2021年8期2021-09-13
- 面向新課程環(huán)境的小學(xué)語文教師專業(yè)成長
景下，對小學(xué)語文教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平提出了諸多新的要求，在這一背景下，工作坊坊主需要小學(xué)語文教師明確自身專業(yè)成長的方向以及重點(diǎn)，提出有效的引導(dǎo)方案，在實(shí)際工作中起到重要的支撐和引導(dǎo)作用，讓教師從細(xì)節(jié)入手，提高自身的教學(xué)素質(zhì)與教學(xué)水平，保證小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：新課程環(huán)境;小學(xué)語文教師;成長研究在新課程背景下，為了實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，要全面提高教師的教學(xué)素質(zhì)和教育水平，靈活地應(yīng)對實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)過程中所存在的問題。需要小學(xué)語文教師重新審視自己的整
課堂內(nèi)外·教師版 2021年7期2021-09-12
- 試論小學(xué)語文古詩詞創(chuàng)新教學(xué)策略
詩新唱;小學(xué)語文教師;經(jīng)典引言學(xué)習(xí)古詩詞，對學(xué)生了解我國詩詞文化、提升語文積累有著重要作用。然而對于剛接觸古詩詞的小學(xué)生來說，古人的語言表達(dá)方式、所要表達(dá)的情感，理解起來是有著很大難度的。而實(shí)際教學(xué)中，有些語文教師采用的滿堂灌教學(xué)方式，課堂上大部分時(shí)間用來對古詩詞進(jìn)行逐字逐句講解，不僅消磨了學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，還導(dǎo)致學(xué)生們形成機(jī)械記憶古詩詞的學(xué)習(xí)方式。一、古詩新唱，讓學(xué)生領(lǐng)略古文之“趣”興趣是最好的導(dǎo)師。學(xué)生要是對古詩詞學(xué)習(xí)充滿興致，那么就會(huì)在課堂學(xué)習(xí)
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年5期2021-09-10
- 小學(xué)語文教師作為班主任的管理策略分析
果，找出小學(xué)語文教師在班級管理中存在的問題，分析出現(xiàn)這些問題的原因，根據(jù)這些原因提出解決這些問題的建議，希望可以讓小學(xué)語文教師更好地履行班主任的職責(zé)，對小學(xué)語文教師的班級管理工作提供一定的理論性指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師;班主任;管理策略引言老師在小學(xué)的教學(xué)中要重視學(xué)生的主體作用，不斷更新老師的教學(xué)觀念，讓課堂活動(dòng)充滿了生機(jī)。老師在課堂教學(xué)中，要是可以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制作教學(xué)計(jì)劃，圍繞學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)工作，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，在課堂活動(dòng)中貫徹愛
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年4期2021-09-10
- 小學(xué)語文教師教學(xué)風(fēng)格形成的途徑
的作用。小學(xué)語文教師擔(dān)負(fù)著啟蒙學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和傳播漢語文化的重要責(zé)任。這就要求小學(xué)語文教師需要通過多方面的學(xué)習(xí)不斷提高自身專業(yè)能力和素養(yǎng)，形成獨(dú)特成熟的教學(xué)風(fēng)格，并可以結(jié)合科學(xué)有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合水平和能力。本文探討了小學(xué)語文教師如何形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的相關(guān)途徑，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師;教學(xué)風(fēng)格;形成途徑中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A序言在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)風(fēng)格一定程度反映了教師的個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)能
小作家報(bào)·教研博覽 2021年21期2021-09-10
- 小學(xué)語文教學(xué)中教師的語言藝術(shù)
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師;課堂教學(xué);語言藝術(shù)小學(xué)語文教育旨在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫和正確地理解、掌握并運(yùn)用祖國語言文字的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，而教師在語言規(guī)范運(yùn)用中用潛移默化的形式影響著學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的完成。作為一名教師，其個(gè)性教學(xué)就體現(xiàn)在小學(xué)語文教師規(guī)范語言的使用中，小學(xué)語文教師規(guī)范語言的使用是做好教學(xué)工作的前提，體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)性研究的重要性。語文教學(xué)中的語言藝術(shù)不僅可以提高教師的教學(xué)水平，還可以提高學(xué)生語文素養(yǎng)，其在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著尤為
新課程·上旬 2021年20期2021-08-27
- 淺談如何提升小學(xué)語文教師專業(yè)化水平與對策
的提升。小學(xué)語文教師的專業(yè)化發(fā)展，需要提升教師自我的語文學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)關(guān)注自我的職業(yè)素養(yǎng)。不僅需要培養(yǎng)學(xué)生，教師水平也需要進(jìn)行提升。因此，教育部門以及學(xué)校都要給予高度的重視。本文圍繞小學(xué)語文教師專業(yè)化發(fā)展，分析我國小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展所面臨的困境，有針對性地提出解決的策略，目的就是為了提高我國的小學(xué)語文教師專業(yè)化發(fā)展水平，體現(xiàn)其重要性。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師;專業(yè)發(fā)展;提升;對策讀書是提高語文教師文學(xué)素養(yǎng)的必經(jīng)之路。教師必須認(rèn)真鉆研教材;每一節(jié)課的導(dǎo)入，都是
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年9期2021-06-10
- 新教育視域下小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的路徑探索
純摘要：小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展是教師通過樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀不斷提高教學(xué)質(zhì)量的過程。小學(xué)語文教師是學(xué)生母語教學(xué)的推動(dòng)者，在發(fā)展小學(xué)語文教學(xué)方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。他們的專業(yè)發(fā)展水平在一定程度上決定了教育發(fā)展的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師;教師專業(yè)發(fā)展;新教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展是基礎(chǔ)教育改革、學(xué)校發(fā)展保障和小學(xué)語文教師繼續(xù)接受新知識重要組成部分?？朔@些困難，確保語文小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，是當(dāng)前教育改革的重要方面。一、新教育視域下概念1.教師的專業(yè)發(fā)展。其主
學(xué)習(xí)與科普 2021年4期2021-06-09
- 小學(xué)語文教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀
詳細(xì)分析小學(xué)語文教師如何更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師;課外閱讀;策略教師加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，對于提升學(xué)生的語文水平有著極大的促進(jìn)作用，可以讓學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)得到更好的發(fā)展，因此小學(xué)階段的閱讀是當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)。隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語文教師已經(jīng)認(rèn)識到了這一點(diǎn)，開始注重對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，取得了顯著的成果。一、小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀雖然現(xiàn)在很多教師已經(jīng)認(rèn)識到小學(xué)加強(qiáng)語文課外閱讀的重要意義，但是在實(shí)際語文閱讀過程中還是面臨很多問
新課程·上旬 2021年7期2021-03-25
- 淺談小學(xué)語文老師的素養(yǎng)
要介紹了小學(xué)語文教師素養(yǎng)的概念，闡述了小學(xué)語文教師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)，并對如何培養(yǎng)和提高小學(xué)語文教師的素質(zhì)提出了意見。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師;素養(yǎng);培養(yǎng)與提高語文教師是語文教育過程中施教的主體，其教書育人的雙重職責(zé)決定了德才兼?zhèn)涞男摒B(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。為了適應(yīng)語文教育本體和主體發(fā)展的需要，現(xiàn)代語文教師必須在思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化知識、教學(xué)與科研能力上加強(qiáng)修養(yǎng)。就教師素質(zhì)而言，這是一個(gè)綜合的整體概念，是教師各種素養(yǎng)的集合體，是指教師履行職責(zé)、完成教育教學(xué)任務(wù)所必須具備的內(nèi)外品
民族文匯 2021年9期2021-03-07
- 同課異構(gòu)模式下小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展路徑
課異構(gòu);小學(xué)語文教師;專業(yè)發(fā)展;實(shí)際研究蕭伯納曾說：“你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，每個(gè)人就擁有兩種思想”。對語文教師來講，同課異構(gòu)是教師經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，可以增進(jìn)教師教學(xué)模式的多樣性與靈活性，可以助力教師的專業(yè)發(fā)展。一、同課異構(gòu)對小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的意義（一）激活教師專業(yè)發(fā)展意識受到多種因素的制約，很多教師難以平衡好生活和教學(xué)工作，常年重復(fù)一種模式不僅讓自己出現(xiàn)了懈怠感，而且忽視了自身的專業(yè)發(fā)展。新時(shí)代、新背景對教師專業(yè)發(fā)展提出了新要求，教師只有
文學(xué)天地 2021年11期2021-02-18
- 小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力的提高渠道
后分析了小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀，最后提出了小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力的提高渠道。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師 ?信息化教學(xué)能力 ?渠道隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢日益凸顯，小學(xué)教育階段日益重視信息技術(shù)的有效應(yīng)用。然而，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，出現(xiàn)了教學(xué)理念落后、教學(xué)形式單一、教學(xué)模式陳舊等問題。一、信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵信息化教學(xué)能力是現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生的新事物，其含義沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，信息化教學(xué)能力是指在現(xiàn)代信息技
知識窗·教師版 2021年12期2021-01-13
- 讓黨史教育在課堂上“潤物細(xì)無聲”
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師，課堂教學(xué)，黨史教育“學(xué)語文，學(xué)做人”，這是著名教育家葉圣陶先生留下來的至理名言?！皩W(xué)黨史，知黨恩，聽黨話，跟黨走”，這是國家教育部開展的主題教育活動(dòng)。作為一名語文教師，如何發(fā)揮語文學(xué)科主渠道的作用，在語文課堂中巧妙地滲透黨史教育，讓黨史教育在課堂上“潤物細(xì)無聲”呢？就這一問題，我校語文教師進(jìn)行了有益的探索。（一）結(jié)合課文內(nèi)容開展黨史教育通用小學(xué)語文教材本身，編排了內(nèi)容豐富的關(guān)于革命傳統(tǒng)教育的課文！我校語文教師認(rèn)為，通過語文教學(xué)，滿懷激
科學(xué)與生活 2021年27期2021-01-11
- 淺談小學(xué)語文教師在班主任管理中的優(yōu)勢
，本文就小學(xué)語文教師擔(dān)任班主任管理的優(yōu)勢做簡單闡述，以供相關(guān)人士參考交流。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師；班主任管理；管理優(yōu)勢小學(xué)語文這個(gè)啟蒙學(xué)生心智的基礎(chǔ)課程，本著動(dòng)之以情、曉之以理的教學(xué)理念，在班級管理的過程中可以起到事半功倍的效果，這不僅是語文教師班級管理的優(yōu)勢所在，也是小學(xué)生心智成熟、健康發(fā)展的重要途徑。語文學(xué)科本身的知識優(yōu)勢，也會(huì)帶給學(xué)生心境和情感的領(lǐng)域和感受，讓學(xué)生更加平靜面對生活，處理問題。很顯然，小學(xué)語文教師，在引導(dǎo)學(xué)生心理，塑造學(xué)生人格方面的作用非
下一代 2020年2期2020-12-30
- 鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校語文教師成長路徑探索
模學(xué)校;小學(xué)語文教師;成長路徑小學(xué)階段的教育是我國九年義務(wù)教育中非常重要的基礎(chǔ)階段，承載著我國人才品德培養(yǎng)的重?fù)?dān)，把基礎(chǔ)階段的教育做扎實(shí)對我國未來的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。目前我國農(nóng)村人口數(shù)量眾多，農(nóng)村的教育也是重中之重，而農(nóng)村小學(xué)教師則是負(fù)責(zé)具體的教學(xué)職責(zé)的工作人員。按照教育部《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，合格的小學(xué)教師要在理念、師德、知識、專業(yè)等方面進(jìn)行努力。所以，鄉(xiāng)村小學(xué)教師需要根據(jù)自身和周邊環(huán)境的具體情況，探索出一條能夠持續(xù)成長的道路。一、鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)
新課程·上旬 2020年29期2020-12-29
- 加強(qiáng)文化引導(dǎo)，充實(shí)人民群眾精神
主要圍繞小學(xué)語文教師在預(yù)防邪教傳播中的積極作用展開探究，詳細(xì)闡述了講解邪教危害，闡明實(shí)際利弊;填補(bǔ)疫情空虛，減少精神動(dòng)搖;開展文化活動(dòng)，提高精神追求;組織實(shí)踐活動(dòng)，豐富生活選擇等小學(xué)語文教師發(fā)揮作用的途徑。關(guān)鍵詞：反邪教;小學(xué)語文教師;作用探究當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新征程，各項(xiàng)事業(yè)都在蓬勃發(fā)展，但與此同時(shí)不良勢力也加強(qiáng)了對社會(huì)發(fā)展的干擾。其中，邪教及思想正是針對廣大人民群眾進(jìn)行的反動(dòng)干擾。邪教通過對不良思想的美化與包裝侵蝕人民群眾的精神，誘導(dǎo)
西部論叢 2020年15期2020-12-23
- 激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生看圖寫話興趣的教學(xué)策略
圖寫話;小學(xué)語文教師;小學(xué)生;興趣激發(fā)低年級小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，其感情豐富、思維活躍?？磮D寫話作文教學(xué)是符合這個(gè)階段年齡學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的作文教學(xué)方式之一。如果語文教師能夠從低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采取與學(xué)情相適的教學(xué)策略，學(xué)生的語言表達(dá)能力將會(huì)大幅提升。然而，實(shí)際看圖寫話作文教學(xué)現(xiàn)狀中卻存在多樣問題，教學(xué)效果不盡如人意。以下筆者將結(jié)合這些實(shí)際問題，對如何有效開展低年級看圖寫話激趣教學(xué)進(jìn)行具體論述。一、小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析通過大量的
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年137期2020-12-21
- 小學(xué)語文教師課堂語言的藝術(shù)性
響、鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師課堂缺乏語言藝術(shù)的原因、提升課堂語言藝術(shù)的策略這四個(gè)方面，闡述了小學(xué)語文教師課堂語言藝術(shù)的重要性。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師? ?課堂語言? ?藝術(shù)性? ?重要性一、教師語言的重要性語言本身是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。語文教學(xué)要想把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)藝術(shù)的新天地，課堂語言就必須富有科學(xué)性、藝術(shù)性。不僅如此，課堂語言表達(dá)的方式和質(zhì)量，直接影響和制約著學(xué)生智力與學(xué)習(xí)的效率。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)
知識窗·教師版 2020年10期2020-12-14
- 小學(xué)語文教師教學(xué)風(fēng)格現(xiàn)狀及形成路徑探究
要地位。小學(xué)語文教師要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生漢語語言表達(dá)能力的責(zé)任，傳播并繼承漢語文化。因此，研究小學(xué)教師個(gè)體教學(xué)風(fēng)格的形成至關(guān)重要。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文教師;小學(xué)風(fēng)格;現(xiàn)狀;形成路徑在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)風(fēng)格主要體現(xiàn)在教師的語言舉止、儀表形態(tài)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式上。這些不僅反映了教師本人的素質(zhì)，而且對提高學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)成績也有重要的影響。另外，小學(xué)生正處于思想懵懂時(shí)期，對新事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此，教師的言行舉止很容易影響學(xué)生。為了給學(xué)生做正確的榜樣
教書育人·教師新概念 2020年11期2020-12-09
- 統(tǒng)編教材背景下小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)初探
的大幕。小學(xué)語文教師使用統(tǒng)編教材開展教育教學(xué)，既面臨新的困境與挑戰(zhàn)，也迎來提升專業(yè)素養(yǎng)的重要契機(jī)。本文梳理統(tǒng)編教材的特點(diǎn)，挖掘教材改革背景下教師面臨的新挑戰(zhàn)，嘗試探索和初建統(tǒng)編教材背景下以“知、能、情”為核心的小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材;小學(xué)語文教師;專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)在教材改革的背景下，準(zhǔn)確理解和把握新教材所體現(xiàn)出來的理念、意圖和特色，明確統(tǒng)編教材對教師提出的新要求、新任務(wù)，審視和重構(gòu)適應(yīng)教材改革背景的小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)，對一線小學(xué)語文教師達(dá)
神州·下旬刊 2020年10期2020-11-30
- 論合格的小學(xué)語文教師應(yīng)具備的學(xué)科教學(xué)知識
名合格的小學(xué)語文教師，應(yīng)該具備學(xué)科內(nèi)容知識、教育教學(xué)目標(biāo)知識、課程知識、學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律知識、教學(xué)法知識、評價(jià)知識。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師 學(xué)科教學(xué)知識 PCK發(fā)展引言教師專業(yè)發(fā)展是我國教師教育改革的研究重心，為了評價(jià)教師的專業(yè)素質(zhì)，使教師這一職業(yè)呈現(xiàn)更加專業(yè)的發(fā)展趨勢，1986 年美國斯坦福大學(xué)教授、教育研究會(huì)主席舒爾曼提出的“學(xué)科教學(xué)知識”得到了人們的廣泛關(guān)注?！斑@種學(xué)科教學(xué)知識是教師特有的、影響教師專業(yè)成長的關(guān)鍵因素，也是學(xué)科教師、學(xué)科專家與教育專家所不
探索科學(xué) 2020年10期2020-11-26
- 培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣 有效提高閱讀能力
文教學(xué);小學(xué)語文教師中圖分類號：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0199-01課外閱讀對學(xué)生閱讀能力提升的影響，不僅取決于學(xué)生的閱讀量，還有學(xué)生對課外閱讀的興趣、學(xué)生的閱讀方法、閱讀計(jì)劃的科學(xué)性等多方面的因素。為了提升課外閱讀的有效性，小學(xué)語文教師要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法、制定科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃方面下足功夫。一、準(zhǔn)確定位課外閱讀目標(biāo)制定科學(xué)的課外閱讀目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)課外閱讀訓(xùn)練有效性的前提。小學(xué)語文
讀寫算 2020年30期2020-11-16
- 微課在小學(xué)語文教師專業(yè)成長中的應(yīng)用策略探究
。微課在小學(xué)語文教師專業(yè)成長中的應(yīng)用，在改變小學(xué)語文教師教學(xué)模式的同時(shí)，又對小學(xué)語文的教學(xué)資源進(jìn)行了整合，有助于打破時(shí)空限制，提高小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)。因此，文章對微課在小學(xué)語文教師專業(yè)成長中的應(yīng)用措施進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的學(xué)者提供幫助。關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文教師;專業(yè)成長;應(yīng)用探究如今，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，我國的教學(xué)機(jī)制也得到一定的完善，微課在小學(xué)語文教師專業(yè)培訓(xùn)過程中得到了一定的應(yīng)用，由于微課具有短小精悍和靈活快捷等特點(diǎn)，所以在實(shí)際的小
考試周刊 2020年87期2020-11-11
- 小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的探究
，文章就小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)做了詳細(xì)研究，首先探討了小學(xué)語文教師不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)的意義，其次分析新課程下小學(xué)語文教師應(yīng)具備的具體專業(yè)素養(yǎng)，最后提出了幾點(diǎn)促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)水平提高的建議。關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語文教師;專業(yè)素養(yǎng)引言教師可以說是開展日常教育工作的基礎(chǔ)所在，作為專業(yè)的知識傳授，難以解惑教育家，其還承擔(dān)著培養(yǎng)新時(shí)代人才，保證學(xué)生健康成長發(fā)展的重大責(zé)任。在現(xiàn)代教育背景下，家長以及社會(huì)各界對教師的專業(yè)素養(yǎng)非常重視，小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，也是學(xué)生奠定
錦繡·上旬刊 2020年5期2020-10-12
- 淺談農(nóng)村小學(xué)語文教師的語文素養(yǎng)及其提升策略
章主要對小學(xué)語文教師的教學(xué)方式展開分析，并提出了相關(guān)問題：小學(xué)語文教師缺乏素養(yǎng)、缺乏發(fā)展能力和競爭力等，通過這些問題總結(jié)出了幾個(gè)提升小學(xué)教師語文素養(yǎng)的策略，這篇文章主要對農(nóng)村小學(xué)語文教師的語文素養(yǎng)以及如何提升做出探討。關(guān)鍵詞：農(nóng)村?小學(xué)語文教師?語文素養(yǎng)?提升策略中圖分類號：G623.2??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-00-01影響學(xué)生語文素養(yǎng)的因素有很多，這包括家長的教育、學(xué)校和社會(huì)的影響、老師的規(guī)范等等，其中關(guān)鍵
中文信息 2020年8期2020-09-12
- 提升小學(xué)語文教師教學(xué)能力探究
時(shí)代下的小學(xué)語文教師的職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力帶來巨大挑戰(zhàn)。在此背景下，小學(xué)語文教師不但要重新審視自身的角色定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，也要求教師不斷學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的教學(xué)理念和方法豐富教學(xué)實(shí)踐，不斷探索和創(chuàng)新小學(xué)語文教育方法。關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文教師;備課;教育理念;學(xué)習(xí)氛圍引言小學(xué)語文是各類學(xué)科中和現(xiàn)實(shí)生活最為貼合，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)和科技日益發(fā)達(dá)，當(dāng)下的社會(huì)、語言、生活都發(fā)生了巨大變化。為適應(yīng)現(xiàn)代化小學(xué)教育，使之更具現(xiàn)代化特色，因此國家于二
小作家報(bào)·教研博覽 2020年40期2020-09-10
- 提升小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)
要】當(dāng)下小學(xué)語文教師兒童文學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論缺乏，對兒童文學(xué)文本的解讀也不夠充分，使得語文教學(xué)質(zhì)量大打折扣。語文教師具有一定的兒童文學(xué)素養(yǎng)，既是課程改革的要求，也是教師成長的需要。小學(xué)語文教師必須自覺提升自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品?！娟P(guān)鍵詞】兒童文學(xué)素養(yǎng);小學(xué)語文教師;童心【中圖分類號】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）86-0038-02【作者簡介】劉宏玲，江蘇省連云港市解放路小學(xué)（江蘇連云
江蘇教育·書法教育 2020年11期2020-09-10
- 談提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的對策
開對提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的策略分析。關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)語文教師;核心素養(yǎng);對策1、提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵隨著新課改的全面實(shí)施，更重視對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)展他們的綜合能力[1]。其中，核心素養(yǎng)指的便是個(gè)人應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必需的關(guān)鍵品格與學(xué)科能力，強(qiáng)調(diào)個(gè)體應(yīng)具有良好的自我修養(yǎng)、社會(huì)意識、家國情懷，并注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。人的核心素養(yǎng)是知識、技能和態(tài)度等的綜合體，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，
新教育論壇 2020年11期2020-09-10
- 鄉(xiāng)村小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略探索
村地區(qū);小學(xué)語文教師;高效課堂策略;小學(xué)生;教學(xué)方式高效課堂就是在有限的40分鐘上課時(shí)間內(nèi)，高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地完成當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)。高效課堂意味著學(xué)生進(jìn)行知識理解以及消化的過程加快，說明教師選擇的教學(xué)方式恰當(dāng)適用。如何才能實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)高效語文教學(xué)呢？一、鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)語文教師要做到備課的“精”與“準(zhǔn)”備課是課堂教學(xué)的前奏，教師的備課內(nèi)容與課堂教學(xué)的效果直接相關(guān)。實(shí)現(xiàn)有效備課，鄉(xiāng)村語文教師要做到以下三方面：一是對學(xué)情的正確分析。教師只有對學(xué)生的語文知識儲(chǔ)備情況、
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年101期2020-09-06
- 融情于學(xué)
小學(xué)生;小學(xué)語文教師中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0016-02本文展開了情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用這一課題研究，并列舉了一些教學(xué)案例，希望能夠給其他小學(xué)語文教師提供一定的參考性意見。小學(xué)語文教師如果真正能夠做到融“情”于課堂教學(xué)的過程中，語文教學(xué)效果勢必將會(huì)有質(zhì)的飛躍。一、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義分析法國啟蒙思想家曾說過：“沒有感情這個(gè)因素，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心。”語文教學(xué)是一個(gè)傳道
讀寫算 2020年23期2020-08-23
- 小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)有效指導(dǎo)策略初探
的能力。小學(xué)語文教師通過加強(qiáng)學(xué)生們的課外閱讀，為學(xué)生們創(chuàng)建溫馨的閱讀氛圍，努力搜尋適合小學(xué)生的閱讀教學(xué)方案，使得小學(xué)生們的閱讀水平得到了顯著提升，進(jìn)而為學(xué)生們創(chuàng)下了良好的閱讀習(xí)慣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文將從五個(gè)方面對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效指導(dǎo)策略進(jìn)行綜述。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);課外閱讀教學(xué);有效指導(dǎo)策略;小學(xué)語文教師課外閱讀是課堂閱讀的一種延伸與拓展，其在提升學(xué)生閱讀水平上具有極為重要的作用，不但能夠讓學(xué)生們的視野更加開闊，使學(xué)生們的身心得到健康、全面的發(fā)展，而且
成長 2020年9期2020-08-19
- 小學(xué)語文教師專業(yè)成長的兩大助推策略
兩大助推小學(xué)語文教師專業(yè)成長的策略進(jìn)行了探討，以期能夠?yàn)?span id="q8000wi" class="hl">小學(xué)語文教師的專業(yè)成長提供參考。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文教師 專業(yè)成長 成長策略中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A小學(xué)語文教師的專業(yè)成長，是小學(xué)語文教師作為一線教學(xué)人員職業(yè)能力持續(xù)增長，不斷完善的過程。而教學(xué)反思和同伴互助，則是上海市教育科學(xué)研究院顧泠沅先生提出的教師專業(yè)成長范式中的兩個(gè)關(guān)鍵要素。實(shí)際上，這兩個(gè)要素也是助推教師成長的重要策略。所以，文章針對教學(xué)反思和同伴互助這兩大助推小學(xué)語文教師專業(yè)
管理學(xué)家 2020年4期2020-08-10
- 新課改背景下小學(xué)語文教師課堂教學(xué)評價(jià)語言的有效性分析
作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該對這個(gè)教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使用評價(jià)語言，這樣才能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，文章就是在這個(gè)基礎(chǔ)上，圍繞著小學(xué)語文教師如何使用課堂教學(xué)評價(jià)語言展開了分析和討論，并對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行了探討，提出了相關(guān)的解決方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師 課堂教學(xué)評價(jià)語言 有效性 問題 策略引言我們大家都知道，教學(xué)評價(jià)作為我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中重要的組成部分，是對我們的課堂有著很大的幫助的。如何運(yùn)用課堂教學(xué)評價(jià)語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，是我們所要探討的問
新教育時(shí)代·教師版 2020年6期2020-07-04
- 青年教師的自白
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師;班主任;青年教師中圖分類號：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：095-624X（2020）06-0091-02引 言筆者是一位小學(xué)語文教師，同樣也擔(dān)任著班主任的職務(wù)，剛開始是帶著青澀、好奇，以及一絲緊張參與到自己從未觸及的班主任工作中的。在絲毫沒有緩沖期的情況下，筆者一頭扎進(jìn)班級管理事務(wù)中，開始了自己的班主任工作。沒有時(shí)間糾結(jié)矛盾，第一天，筆者的感受只
求知導(dǎo)刊 2020年6期2020-06-27
- 小學(xué)語文教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)及培養(yǎng)途徑
背景下，小學(xué)語文教師必須重視和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能不負(fù)教育事業(yè)的崇高使命。筆者基于自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)認(rèn)識，分析當(dāng)前小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，并就小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提出了一些探討性建議?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文教師;專業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)途徑【中圖分類號】G625? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）36-0206-02教育強(qiáng)國，是我國最基本、最重大的國家戰(zhàn)略部署之一，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)教育的重要性，要求優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)
文科愛好者·教育教學(xué)版 2020年6期2020-06-06
- 淺談小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升
新課程下小學(xué)語文教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)的意義，然后闡述了當(dāng)前小學(xué)語文教師應(yīng)具有的專業(yè)素養(yǎng)，最后探究了現(xiàn)階段小學(xué)語文教師如何有效提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，包括小學(xué)語文教師要充分重視自身專業(yè)素養(yǎng)的提升和學(xué)校要充分重視教師的專業(yè)素養(yǎng)提升。關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語文教師;專業(yè)素養(yǎng)一、當(dāng)前小學(xué)語文教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)的意義現(xiàn)階段在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過程中，人們對于教育教學(xué)的重視程度不斷提升。在小學(xué)語文課程實(shí)際開展過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教師的教學(xué)之間的關(guān)系是非常密切的。因此，
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年14期2020-05-11
- 淺議如何提高小學(xué)語文教師的文本品讀能力
關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教師? 文本品讀能力? 策略【基金項(xiàng)目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)語文閱讀教學(xué)“四讀代講”中“品讀”策略探究》（編號： GS[2018]GHB1467）的研究成果?！局袌D分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0018-02引言文本細(xì)讀主要就是指：對文本進(jìn)行仔細(xì)和認(rèn)真的閱讀。不斷的進(jìn)行文本品讀，不僅可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
課程教育研究 2020年3期2020-04-21
- 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教師教學(xué)能力的建構(gòu)路徑分析
教學(xué)成為小學(xué)語文教師不斷討論的問題，而對于發(fā)展“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教師”的核心素養(yǎng)，也作為首要問題逐漸凸顯出來。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文教師；教學(xué)能力中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0033當(dāng)下時(shí)代是一個(gè)經(jīng)濟(jì)化、信息化、全球化的時(shí)代，人才的儲(chǔ)備已經(jīng)成為各個(gè)國家競爭的核心問題，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步以及培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為全球教育研究的核心問題。小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)中仍存在著一些問題，培
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年22期2020-04-18
- 小學(xué)語文教師朗讀感染力的認(rèn)知和提升實(shí)踐
。文章就小學(xué)語文教師朗讀感染力的認(rèn)知和提升，闡述筆者的實(shí)踐觀點(diǎn)，提出加強(qiáng)教師朗讀感染力的策略：提升情意素養(yǎng)，增強(qiáng)語言的激情性;創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛;捕捉文中情感，靜心體驗(yàn);注重朗讀技巧及表情眼神。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師;朗讀感染力;語言魅力一、朗讀感染力的重要性認(rèn)知朗讀的感染性是指通過聲音閱讀來引起人們產(chǎn)生同樣的思想情感和激發(fā)智慧或刺激感情的力量。（一）展現(xiàn)語言魅力，激發(fā)學(xué)生興趣朗讀以文學(xué)為主，文學(xué)作品均由語言字體組成，語言為藝術(shù)，具有無限魅力、強(qiáng)烈藝術(shù)感染性
少男少女·教育管理 2020年11期2020-04-16
- 新課改背景下小學(xué)語文教師課堂教學(xué)評價(jià)語言的有效性分析
的責(zé)任，小學(xué)語文教師的課堂練習(xí)過程就需要運(yùn)用科學(xué)有效的措施進(jìn)行提升，積極引入課堂教學(xué)評價(jià)語言的應(yīng)用。本文首先針對目前小學(xué)語文教學(xué)中存在缺失進(jìn)行分析，并建立在小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)語言應(yīng)用的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)的改進(jìn)措施。關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文教師;課堂教學(xué);評價(jià)語言;有效性分析隨著小學(xué)新課程改革的不斷深化和推進(jìn)，小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位需要得到充分的尊重和發(fā)揮，各學(xué)科教師也需要將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)分配給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識。教師也
讀天下 2020年1期2020-04-14
- 小學(xué)語文教師使用話語標(biāo)記“不是我說你”語用功能例析
式，自建小學(xué)語文教師話語語料庫，并對第一手語料進(jìn)行研究，從語篇功能和人際互動(dòng)功能方面入手，探究語文教師話語中的“不是我說你”。關(guān)鍵詞：話語標(biāo)記語;小學(xué)語文教師;不是我說你一.研究設(shè)計(jì)1.1研究對象本文的研究對象為蘭州市城關(guān)區(qū)金塔路小學(xué)教師，他們分別教授二年級的三個(gè)班。幾位教師所教授的課型均為小學(xué)語文課，并擔(dān)任班主任工作，需要負(fù)責(zé)學(xué)生包括語文教學(xué)工作、學(xué)生一日常規(guī)工作等多個(gè)方面。小學(xué)階段的特點(diǎn)是教師輸入量大，教學(xué)內(nèi)容兼顧聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能，能綜合反映教師
神州·下旬刊 2020年2期2020-03-27
- 課例研修，提升小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑
例研修;小學(xué)語文教師;專業(yè)素養(yǎng);有效途徑蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的素養(yǎng)主要包括對自己所教學(xué)科有深刻的認(rèn)識（專業(yè)知識），這樣教師在講課時(shí)能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈;每一位教師都有自己的創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)室，這個(gè)實(shí)驗(yàn)室一年比一年富起來（即專業(yè)實(shí)踐）;教師要有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)（可以歸入專業(yè)精神方面）;教師要有語言修養(yǎng)（即專業(yè)能力）?！盵1]課例研修是以課例為載體，聚焦教學(xué)實(shí)際問題的解決和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，注重提升教師團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平，是一種目標(biāo)指向性強(qiáng)、效率比較高的
教育界·下旬 2020年2期2020-03-23
- 提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的對策
析了提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的對策，旨在提高小學(xué)語文教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師? ?核心素養(yǎng)? ?對策隨著新課程改革的不斷深入，教師需要更加積極地創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方式，提高自身的核心素養(yǎng)。但在很多學(xué)校，語文教師的核心素養(yǎng)相對較低，提高核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)難度也相對較大。鑒于此，探尋提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的有效對策具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的概述小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的提高是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展的關(guān)鍵。作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者和驅(qū)動(dòng)者，教師個(gè)
知識窗·教師版 2020年1期2020-03-18
- 提升小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)
要】當(dāng)下小學(xué)語文教師兒童文學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論缺乏，對兒童文學(xué)文本的解讀也不夠充分，使得語文教學(xué)質(zhì)量大打折扣。語文教師具有一定的兒童文學(xué)素養(yǎng)，既是課程改革的要求，也是教師成長的需要。小學(xué)語文教師必須自覺提升自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品?！娟P(guān)鍵詞】兒童文學(xué)素養(yǎng);小學(xué)語文教師;童心【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2020）86-0038-02【作者簡介】劉宏玲，江蘇省連云港市解放路小學(xué)（江蘇連云港，
江蘇教育·教師發(fā)展 2020年11期2020-01-18
- 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文教師能力提升研究
角度看，小學(xué)語文教師應(yīng)具備三種能力：育人能力、教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。必須正視當(dāng)前小學(xué)語文教師能力方面存在的問題，有的放矢采取措施提升小學(xué)語文教師能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師;育人能力;教學(xué)能力;創(chuàng)新能力;學(xué)生核心素養(yǎng)中圖分類號：G625.1 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1672-4437（2020）04-0022-03一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵（一）國外關(guān)于核心素養(yǎng)內(nèi)涵的主要觀點(diǎn)21世紀(jì)初經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織OECD（Organizat