王啟濱

摘要本文借助新教育的發(fā)展理念，新教育的教師專業(yè)發(fā)展“三專”模式，即專業(yè)閱讀，專業(yè)寫作，專業(yè)共同體的發(fā)展，對(duì)T市小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)查，分析其中存在的問(wèn)題及原因，最后給出了相關(guān)的建議和措施，推動(dòng)T市小學(xué)語(yǔ)文教師的知識(shí)層次、學(xué)識(shí)水平、教學(xué)能力等的提升及促進(jìn)以適應(yīng)新時(shí)代小學(xué)生的需求與發(fā)展。

關(guān)鍵詞 新教育；小學(xué)語(yǔ)文教師；教師專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.03.051

教師作為教育發(fā)展的最重要資源，承擔(dān)著傳播知識(shí)、文化傳承、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著培養(yǎng)時(shí)代接班人的重任，是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。[1]小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段最重要的基礎(chǔ)科目，在學(xué)生學(xué)會(huì)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)中起到了至關(guān)重要的作用。然而，小學(xué)語(yǔ)文教師在日復(fù)一日的長(zhǎng)期機(jī)械教學(xué)過(guò)程中逐漸磨滅了對(duì)教育事業(yè)的熱情，容易產(chǎn)生一定的職業(yè)倦怠感。因此，改善當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，探索小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展道路是一項(xiàng)十分艱巨而又復(fù)雜的任務(wù)。[2]

小學(xué)語(yǔ)文教師具有獨(dú)特的教育對(duì)象，決定了小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的特殊性。[3]對(duì)于教師專業(yè)能力的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外諸多學(xué)者都進(jìn)行了深入的研究，如富勒、葉瀾、陳向明、辛濤、朱永新等也結(jié)合國(guó)內(nèi)的具體情況，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了長(zhǎng)期深入的研究，取得了很多有用的成果，在各個(gè)階層教師的專業(yè)發(fā)展中取得了顯著的效果。[4]

本文將以朱永新教授于21世紀(jì)初提出的“新教育實(shí)驗(yàn)”的理念和方法來(lái)調(diào)查研究T市城區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展情況（“新教育實(shí)驗(yàn)”簡(jiǎn)稱為“新教育”），其中新教育的主要理念是“讓教師和學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活，教育不僅僅面向未來(lái)，更應(yīng)該面向當(dāng)下”。[5]新教育提出了小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的“三?！蹦Ｊ?，即“專業(yè)閱讀，專業(yè)寫作，專業(yè)發(fā)展共同體”。

在新教育理念的引導(dǎo)下，一些長(zhǎng)期處于職業(yè)倦怠期的小學(xué)語(yǔ)文教師重新找到了專業(yè)發(fā)展的路徑，重新喚醒了他們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師這個(gè)職業(yè)的熱情，重新愛(ài)上了小學(xué)語(yǔ)文教育，愛(ài)上了那些可愛(ài)的孩子。[6]新時(shí)代，探究促進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑，提升小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素質(zhì)能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展，對(duì)于全面提高小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)水平，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，具有十分重要的意義和價(jià)值。[7-8]因此，本文將使用新教育的主要方法對(duì)本地小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查分析。

1 T市小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查結(jié)果

借助于新教育教師專業(yè)發(fā)展的“三專模式”，從本地教師的基本情況以及專業(yè)發(fā)展三個(gè)方面：專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體來(lái)進(jìn)行描述性和差異性的調(diào)查分析。

1.1基本信息

通過(guò)在線問(wèn)卷調(diào)查的方式，共收集到有效問(wèn)卷57份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果將進(jìn)行逐項(xiàng)分解。

性別比例：女性教師比例約為80.36%；最高學(xué)歷：大專12.5%，本科80.36%，碩士研究生7.14%；所學(xué)專業(yè)方向：師范語(yǔ)文方向約為50%；師范專業(yè)其他方向?yàn)?5.71%；非師范專業(yè)的為14.29%；每天累計(jì)工作時(shí)間：12小時(shí)以上的約為3.57%；12小時(shí)約為7.14%；10小時(shí)的約為42.86%；8小時(shí)的為46.43%；職業(yè)倦怠感很強(qiáng)的約為3.57%；較強(qiáng)為7.14%；經(jīng)常有12.5%；偶爾有67.86%；完全沒(méi)有的8.37%。

1.2 T市小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展情況統(tǒng)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展情況不僅關(guān)系到小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更影響到他們的知識(shí)增長(zhǎng)以及世界觀、人生觀的形成。同時(shí)，小學(xué)階段也是一個(gè)人成長(zhǎng)最重要的階段，老師和家長(zhǎng)是對(duì)孩子影響最大的人，而小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)水平也影響著孩子的各方面。下面將結(jié)合朱永新教授提出的教師專業(yè)發(fā)展“三?！蹦Ｊ竭M(jìn)行調(diào)查分析。

小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)閱讀習(xí)慣與計(jì)劃見(jiàn)表1。

小學(xué)語(yǔ)文教師每天閱讀時(shí)間：1小時(shí)以內(nèi)的為69.64，1-2小時(shí)的為25%；內(nèi)容上44.64%為學(xué)科理論，28.25%為文學(xué)作品。

關(guān)于寫作方面的調(diào)查結(jié)果顯示：經(jīng)常寫作3.57%，偶爾寫作67.86%，基本不寫作的25%，從不寫作的3.57%。

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展共同體的調(diào)查結(jié)果顯示：87.7%的老師與同事關(guān)系融洽，10.71%的相安無(wú)事，只有1.79%的有點(diǎn)小矛盾；另外也顯示69.64%的經(jīng)常評(píng)課，只有30.36%的偶爾評(píng)課；統(tǒng)計(jì)顯示92.86%的老師愿意將教學(xué)中的困惑帶到專業(yè)共同體中分享討論，67.86%的老師認(rèn)為專業(yè)共同體對(duì)自己有一定幫助，25%的認(rèn)為有很大的幫助，這些結(jié)果表示專業(yè)共同體的氛圍很融洽，發(fā)展良好，積極向上。

2 T市小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

教師的工作不僅僅是傳授知識(shí)，也要注重學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更重要的是要注重自己的專業(yè)發(fā)展。從調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，T市小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

第一，對(duì)于專業(yè)發(fā)展思路不清、精力不足。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，大部分老師覺(jué)得自己應(yīng)該不斷的提升自己的專業(yè)能力，但是不知道應(yīng)該從哪些方面去加強(qiáng)，去提升。即對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展沒(méi)有很好的規(guī)劃，沒(méi)有計(jì)劃。從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大約80%以上的小學(xué)語(yǔ)文教師都是女老師，作為女性還承擔(dān)著家庭的很多責(zé)任和家務(wù)，這樣使得小學(xué)女性語(yǔ)文老師很難有時(shí)間和精力顧及自己專業(yè)能力的提升。另一方面，從調(diào)查結(jié)果看約有75%以上的老師感覺(jué)到了學(xué)生成績(jī)和學(xué)校的考核給了自己很大壓力，所以將有限的時(shí)間和精力都投入到如何短期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而放棄了對(duì)自己專業(yè)發(fā)展時(shí)間和精力的投入。

第二，教學(xué)活動(dòng)中的理論支持力度不夠。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)，課程與教學(xué)論、教育學(xué)等理論的知識(shí)是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大約只有69.64%的老師每天有一個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間，約51.79%老師重視的是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)向與視野，而對(duì)提高教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)的關(guān)注相對(duì)較少。因此，可以推斷老師對(duì)專業(yè)理論學(xué)習(xí)不夠重視。另外，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師更注重學(xué)科知識(shí)的講授，在閱讀方面也更加注重教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)的理論重視不夠，使得教師的專業(yè)能力提升具有一定的局限性，使得專業(yè)發(fā)展受限。

第三，職后學(xué)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師需要更多的自主支配的學(xué)習(xí)時(shí)間和多樣化的有效培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、方法等。同時(shí)，也可以和發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)現(xiàn)對(duì)口小學(xué)語(yǔ)文教師援助交流等。

3 T市小學(xué)語(yǔ)文教師發(fā)展問(wèn)題分析及應(yīng)對(duì)策略

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析，針對(duì)T市小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，可以從教育主管部門和教師個(gè)人兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

3.1教育管理部門因素

首先，T市在國(guó)家城鎮(zhèn)化發(fā)展的過(guò)程中，城市人口數(shù)量增加，而學(xué)校的數(shù)量增加甚少，這樣使得學(xué)校所在地的適齡兒童數(shù)量激增，學(xué)校的學(xué)生數(shù)量增加，老師數(shù)量卻增加緩慢。這樣使得在校老師的工作量增加十分明顯，壓力巨大。目前，老師在超負(fù)荷工作狀態(tài)下，很少有時(shí)間甚至無(wú)暇顧及自己的專業(yè)發(fā)展，因而使得T市小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不佳。其次，教育相關(guān)職能部門沒(méi)有很好的統(tǒng)籌規(guī)劃，使得小學(xué)語(yǔ)文老師的數(shù)量緊張，小學(xué)語(yǔ)文老師的工作量大。另一方面，教育職能部門沒(méi)有很好的引導(dǎo)、規(guī)劃、指定小學(xué)語(yǔ)文教師的職業(yè)發(fā)展路徑、方針、政策，使得老師找不到專業(yè)發(fā)展方向。最后，對(duì)教師的職后培訓(xùn)沒(méi)有針對(duì)性，使得培訓(xùn)效果不佳，在一定程度上讓培訓(xùn)變成了負(fù)擔(dān)，也增加了職業(yè)倦怠感，不利于小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展。

3.2教師方面因素

一方面，教師提升個(gè)人專業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，89.23%以上的老師每日工作時(shí)間在8-10小時(shí)，教學(xué)任務(wù)繁重且工作瑣碎，承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)和繁忙日常工作逐漸磨沒(méi)了對(duì)教育的熱情，以至于產(chǎn)生了一定的職業(yè)倦怠感。另一方面，教師發(fā)展共同體雖然存在，但是活動(dòng)方式單一，主題不明確，活動(dòng)有時(shí)候脫離實(shí)際，評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，沒(méi)有很好的發(fā)揮專業(yè)發(fā)展共同體的作用。

4 T市小學(xué)語(yǔ)文教師發(fā)展問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略研究

針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，需要從教育主管部門、學(xué)校、教師個(gè)人三個(gè)方面采取不同的措施，來(lái)提升T市小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展水平。

首先，作為教育主管部門，要統(tǒng)籌規(guī)劃每年各個(gè)學(xué)校片區(qū)的適齡入學(xué)兒童，配備充足的師資隊(duì)伍，使得小學(xué)語(yǔ)文教師不再超負(fù)荷工作，對(duì)于專業(yè)發(fā)展有時(shí)間和精力的保證。

其次，在學(xué)校方面，對(duì)于專業(yè)發(fā)展共同體，要統(tǒng)一合理的規(guī)劃，并且大力支持。定期組織有針對(duì)性的教研活動(dòng)、公開(kāi)課、專家講座，將每次活動(dòng)后的反思與每位老師的實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，不斷的進(jìn)行改進(jìn)、提高，將落實(shí)、鞏固放在首要位置。

最后，作為老師，要積極謀劃自己的專業(yè)發(fā)展，樹(shù)立強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作，努力提高自己的教育教學(xué)水平，克服種種困難，養(yǎng)成良好的課后閱讀習(xí)慣，寫作習(xí)慣，堅(jiān)持寫教學(xué)反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法、案例，使得自己向優(yōu)秀教師不斷邁進(jìn)。

5總結(jié)

小學(xué)階段語(yǔ)文是各學(xué)科中最基礎(chǔ)的科目，在小學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、知識(shí)學(xué)習(xí)、優(yōu)秀文化傳承等各方面起著十分重要的作用。而小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。分析結(jié)果表明，當(dāng)前T市的小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r欠佳，由于T市受到城市化進(jìn)程的影響，人口迅速擴(kuò)張，每個(gè)學(xué)區(qū)的學(xué)齡兒童數(shù)量巨大，造成的結(jié)果就是教師的工作量巨大。小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展還有很長(zhǎng)的路要走，需要不斷的進(jìn)行探索、實(shí)踐，這樣才能使得小學(xué)語(yǔ)文教師的知識(shí)層次、學(xué)識(shí)水平、教學(xué)能力等適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的需求與發(fā)展。

基金項(xiàng)目：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展路徑及策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2020]GHB3230）。

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