邵玉環(huán)

摘要：小學語文老師在小學教學中扮演著重要的角色，是小學生成長的引導者，對于學生的語文基礎知識的培養(yǎng)具有重要的作用。小學語文老師相比與其他學科老師在班主任的方面具有比較明顯的優(yōu)勢，可以關(guān)注學生的內(nèi)心世界，建立健康有序的班級管理秩序，不斷加強學校與家庭之間的聯(lián)系。筆者從班主任的教學實踐出發(fā)并結(jié)合國內(nèi)外學者關(guān)于班級管理的最新研究成果，找出小學語文教師在班級管理中存在的問題，分析出現(xiàn)這些問題的原因，根據(jù)這些原因提出解決這些問題的建議，希望可以讓小學語文教師更好地履行班主任的職責，對小學語文教師的班級管理工作提供一定的理論性指導。

關(guān)鍵詞：小學語文教師;班主任;管理策略

引言

老師在小學的教學中要重視學生的主體作用，不斷更新老師的教學觀念，讓課堂活動充滿了生機。老師在課堂教學中，要是可以學生為主，根據(jù)學生的特點制作教學計劃，圍繞學生進行課堂教學工作，不斷強調(diào)學生的主體作用，在課堂活動中貫徹愛的教育，為學生灌輸責任意識，不斷提高學生的文化素質(zhì)水平，還要加強道德品質(zhì)的培養(yǎng)工作，幫助構(gòu)建和諧融洽的班級氛圍，讓學生在學校生活中感悟到人生的價值。

一、小學語文教師作為班主任的管理優(yōu)勢

小學老師具有比較高的人文素養(yǎng)，語言的駕馭能力比較強，能夠與學生之間更好地交流，深入到學生的內(nèi)心世界，走進學生的內(nèi)心，消除學生的排斥心理，加強學生和老師之間的聯(lián)系。老師可以將語言化作武器，更好地管理班級的秩序。有些學生性格活潑，比價喜歡玩鬧，但是在課堂中會影響其他學生的學習，將粉筆作為玩具，隨意丟棄，筆畫。老師要通過自身的語言文化修養(yǎng)，滲透相關(guān)的語文知識，通過一些歷史名人的語言教導學生，遵守班級的管理制度，讓學生規(guī)范自身的行為，共同維護班級的管理秩序。

小學語文課程是主科之一，具有比較大的教學時長，老師可以有更多的時間跟同學交流和溝通，加深師生之間的相互了解，降低老師班級管理的難度。老師在班級管理過程中，要發(fā)現(xiàn)學生的性格缺陷，積極幫助學生解決問題，根據(jù)學生的興趣，為學生挑選適當?shù)恼n后作業(yè)，讓學生能夠參與到語文課堂中來，不斷提高學生的文化水平。老師要不斷發(fā)揮學生的長處，按照學生的特點進行分組，舉辦一些具體的競賽活動，積極組織學生參加，讓學生激發(fā)自身的興趣。老師也要注重利用課堂中的剩余時間，加深師生之間的練習，讓學生融入到班級的集體生活中去。

語文課本是經(jīng)典的教材，書本中的文章是經(jīng)過精挑細選的，課本的教育價值時無需置疑的。學生熟讀語文課本，不僅能夠增加自身的知識儲備，還能不斷提高自身的道德水平，培養(yǎng)正確的價值觀。小學語文老師可以有效利用課本中的道德教化文章，把這些文章的內(nèi)容應用到班級管理過程中。在課文中，葉圣陶先生鼓勵學生親近大自然，感受大自然的氣息，老師要讓學生深入理解文章的具體內(nèi)容，吸引學生的注意，讓學生健康地成長進步。不斷拓展課程中的文學資源內(nèi)容，擴大古典文學的基本內(nèi)容。老師要挖掘課本中的優(yōu)秀內(nèi)容，不斷改進學生的價值觀，積極搭建傳統(tǒng)文化與學生生活之間的橋梁，讓學生學習和發(fā)揮傳統(tǒng)文化的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。學習歷史偉人的經(jīng)歷，吸收這些偉大人物的營養(yǎng)，借鑒他們的經(jīng)驗，讓他們的做法指導自己的人生。

二、小學語文教師作為班主任的管理策略

（一）充分利用語文課程的優(yōu)勢

語文老師在教學過程中不斷加強理論知識與道德教化的綜合作用，老師要講解語文基礎知識，通過語文知識改變自身的思想態(tài)度，培養(yǎng)一些豐富的情感價值觀念，在課堂教學中加入一些傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，塑造人們的風尚意識，不斷更新學生的心理觀念。小學老師在進行班級管理時，要發(fā)揮語文課程的優(yōu)勢，利用多種教學方法，培養(yǎng)學生正確的價值觀念，提高學生的綜合素質(zhì)，幫助學生實現(xiàn)自身的發(fā)展水平。老師要不斷拓展課堂教學的內(nèi)容，不斷細化班級管理的具體事項，不斷通過朗讀課文的方式，滲透道德相關(guān)知識，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。老師要拓展朗讀這種教學方法，不斷提高學生的認知能力，積極運用朗讀系統(tǒng)，加強老師對于知識的記憶效果。老師要將道德教化內(nèi)容融入到課文中去，提高學生的道德水平。老師要利用文字教學來提高學生的邏輯思維能力，讓學生選擇班級管理這些素材進行文學創(chuàng)作，讓學生擔任管理者的職責，創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學作品，并加深自身對于班級管理的理解，讓學生理解老師的管理行為，提升師生之間的情感。老師要注重加強與學生之間的練習，針對學生的思想轉(zhuǎn)變過程，要對學生進行積極引導，讓學生的身心健康發(fā)展。

（二）不斷優(yōu)化課堂的組織形式

小學語文老師要認真履行自身的管理職責，從班級整體的角度出發(fā)，認真落實班級管理的目標，不單單保證班級的基本秩序，還要解決學生在學習生活中的各種問題，不斷優(yōu)化學生的基本狀態(tài)，讓學生能夠互相尊重，加強合作機制，建設和諧互助的氣氛。在課堂中要優(yōu)化學生的組織形式，利用科學的理論指導班級組織工作，不斷提高學生的學習成績，解決學生生活中的難題，明確學生的道德規(guī)范。老師要注意課堂中的組織形式，保證班級管理的基本質(zhì)量，明確具體的班級管理實施手段。學生要利用正確的合作學習機制。老師在課堂中不斷明確學生的主體地位，讓學生在課堂中自己找到問題的答案，互相討論，積極配合，培養(yǎng)自身獨立研究能力。老師還可以引入一些小故事，通過講解愚公移山來強調(diào)毅力的重要性，通過司馬光砸缸的故事，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，擺脫僵化的思維，面對突發(fā)事件時，要保持冷靜，想出解決問題的方法。老師通過這些小故事不斷滲透班級管理的思想和紀律。

三、結(jié)束語

綜上所述，老師要注重學生的主體地位，在教學中要不斷增加科學教育的內(nèi)容，不斷建立科學完善的教學管理制度，提高班級學生的凝聚力，提升課堂內(nèi)容對學生吸引力，不斷建立一個以學生作為教學主體，班主任提供教學輔助作用，呈現(xiàn)一種分層合理的班級管理制度，不斷增加管理系統(tǒng)與學生之間的有機聯(lián)系，不斷提升老師的教學效果，提高學生的教學效率，讓學生能夠穩(wěn)定地成長。小學老師要積極改革班級的管理制度，對學生進行人文關(guān)懷，不斷提高學生的道德水準，改善對應的教學方法，不斷提升學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[3]張少榮.談小學語文教師作為班主任的管理策略[J].才智，2017（35）：173.

（遼寧省朝陽市新華小學 遼寧朝陽 122000）