李海棠

摘? 要：隨著教育改革的深化發(fā)展，教師的教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新。當(dāng)前在語文課堂上出現(xiàn)的“古詩新唱”這一新潮的教學(xué)方式，將古詩文與音樂結(jié)合在一起，讓小學(xué)生們深刻體會到學(xué)習(xí)古詩的樂趣，使古詩文課堂不再枯燥乏味，使學(xué)生們背記古詩詞不再吃力。本文就以小學(xué)三年級經(jīng)典古詩文教學(xué)為例，淺要論述古詩新唱教學(xué)策略及其有效應(yīng)用，希望能夠給相關(guān)教育教學(xué)工作者以一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;古詩新唱;小學(xué)語文教師;經(jīng)典

引言

學(xué)習(xí)古詩詞，對學(xué)生了解我國詩詞文化、提升語文積累有著重要作用。然而對于剛接觸古詩詞的小學(xué)生來說，古人的語言表達(dá)方式、所要表達(dá)的情感，理解起來是有著很大難度的。而實(shí)際教學(xué)中，有些語文教師采用的滿堂灌教學(xué)方式，課堂上大部分時間用來對古詩詞進(jìn)行逐字逐句講解，不僅消磨了學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，還導(dǎo)致學(xué)生們形成機(jī)械記憶古詩詞的學(xué)習(xí)方式。

一、古詩新唱，讓學(xué)生領(lǐng)略古文之“趣”

興趣是最好的導(dǎo)師。學(xué)生要是對古詩詞學(xué)習(xí)充滿興致，那么就會在課堂學(xué)習(xí)過程中保持注意力，積極在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動。對于剛接觸古詩詞學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，生動活潑的課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單調(diào)乏味的課堂更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有助于為以后的古文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。把音樂搬到古詩詞課堂上，創(chuàng)新古詩詞教學(xué)方式，讓學(xué)生合著樂曲聽古詩、唱古詩，使枯燥的古詩詞課堂換發(fā)活力，不僅讓學(xué)生的耳朵立起來，還讓學(xué)生的嘴巴張起來，讓學(xué)生的手腳動起來。

例如，部編版小學(xué)三年級古詩三首中的《清明》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，首先，語文教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接播放充童聲版的曲目，同時借助課堂上的多媒體設(shè)備播放一幅幅清明時節(jié)的動畫圖片，給學(xué)生在視覺和聽覺上都產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，制造畫面感?，F(xiàn)代歌曲與經(jīng)典古詩文的結(jié)合，使古詩詞教學(xué)的趣味性提升，引發(fā)學(xué)生們對接下來的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。再學(xué)生聽完歌曲之后，語文教師可以試著讓學(xué)生跟著旋律“唱一唱”，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于中低年級的小學(xué)生來說，唱相較于單純地讀古詩詞更富有趣味。教師讓學(xué)生們試一試唱古詩，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、古詩新唱，讓學(xué)生體會古人之“情”

古人與我們現(xiàn)代人的表達(dá)方式相差甚遠(yuǎn)，而且古詩詞其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，是只可意會不可言傳的。因此，即便我們對古詩詞進(jìn)行逐字逐句的翻譯，將其轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代用語的表述方式，也不能充分將其中的意境表達(dá)出來。而有些古詩詞課堂上，教師為了讓學(xué)生掌握詩詞的中心思想，就指導(dǎo)小學(xué)生通過文本內(nèi)容進(jìn)行中心思想的總結(jié)，再進(jìn)行反復(fù)背記。這種古文學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效果相對較差，還有些學(xué)生是根本理解不了的。因此，迫切需要改變這樣機(jī)械化的古文教學(xué)方式，讓小學(xué)生更好地了解古詩詞中的“意”、感受作者所要表達(dá)的“情”，語文教師就要讓學(xué)生去體會“意境”。古詩新唱教學(xué)方式將古詩詞用音樂的形式表現(xiàn)，音樂中的韻律、節(jié)奏能夠更好地將文字中的情進(jìn)行傳達(dá)。而音樂在傳遞情感方面具有突出優(yōu)勢，即使是沒有詞的音樂，人們也能感受到其中富含的不同情感。

例如上文所提《清明》的教學(xué)案例，教師讓學(xué)生們聽的曲子，開始的時候歌曲低沉的聲調(diào)、緩慢的旋律能夠?qū)⒆髡叨拍猎谇迕鲿r節(jié)的孤獨(dú)心情、心中的愁悶更好地進(jìn)行表達(dá)。接著歌曲的旋律變得逐漸歡快起來，又能讓學(xué)生們感受到詩人心境的變化，感受到詩人精神奮發(fā)、斗志昂揚(yáng)。通過音樂曲調(diào)的變化，感受詩詞前后兩句中作者情感的變化。語文教師在采用這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時，尤其要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂曲調(diào)的韻律、節(jié)奏，讓學(xué)生自行進(jìn)行體會，有助于學(xué)生學(xué)會自己品鑒古詩。例如，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去創(chuàng)新唱法，向?qū)W生發(fā)問“如果你們自己唱這首古詩，你們會怎樣唱呢？是帶著怎樣的心情去唱的呢？”這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己去品味古詩、體會情感，進(jìn)而與作者形成共鳴，真正地幫助學(xué)生更好地理解古詩，強(qiáng)化記憶效果、進(jìn)行知識內(nèi)化。

三、古詩新唱，讓學(xué)生感受古語之“美”

樂曲的美與文字的美相結(jié)合，不僅樂曲的內(nèi)涵提升，同時文字中的情也更好地體現(xiàn)，真正將古詩詞的“美”完整的展現(xiàn)出來。通過古詩新唱的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠輕松記憶古詩詞，夠領(lǐng)略到詩詞的凝練之美，還將詩詞翻譯融進(jìn)歌曲中，用文字加以升華，進(jìn)而真正幫助學(xué)生培養(yǎng)并提升古詩詞鑒賞能力以及對文字的運(yùn)用能力。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的情趣、陶冶情操。鑒于古詩新唱教學(xué)方式展現(xiàn)出的優(yōu)勢作用，教師除了在課堂上采取此種方式授課之外，還要利用自習(xí)課以及課下作業(yè)的方式，讓學(xué)生多進(jìn)行古詩詞的吟唱活動，以不斷強(qiáng)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生高效的古詩詞背記方式，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，古詩詞學(xué)習(xí)在提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)情趣等方面發(fā)揮著重要作用。小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)十分關(guān)鍵。古詩新唱教學(xué)策略將音樂與古詩詞進(jìn)行了有效的融合，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)入手，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)理解，是全新教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)的具體體現(xiàn)，值得大力推廣。本文對如何有效應(yīng)用此種教學(xué)策略進(jìn)行了簡要的分析，論述內(nèi)容有限，不足之處還需相關(guān)教育學(xué)者予以批評指正。

【本文系河源市龍川縣中小學(xué)（幼兒園）教學(xué)研究課題“小學(xué)語文‘古詩新唱’策略研究”（課題編號：LCJY20040）的研究成果】

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉雪.基于新課程理念下的小學(xué)語文古詩教學(xué)探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（01）：51-53.

（作者單位：廣東省河源市龍川縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣東? ?河源? ?517000）