徐淑君

摘? 要：利用近幾年區(qū)教育局大力推行目標教學(xué)、六要素教學(xué)方式和“智慧課堂”，學(xué)校開展“微笑教育”的契機，語文科組經(jīng)過多次研討，敲定語文“微笑課堂教學(xué)模式”。本文先對語文“微笑課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)”略作解讀，再就一個具體課例探討如何構(gòu)建課堂模式，以扎實提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：微笑課堂教學(xué)模式;目標教學(xué);師生互動

最近幾年，區(qū)教育局進行了在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的研究，大力開展新課程背景下的目標教學(xué)研究，同時推行六要素教學(xué)方式，大力開展智慧教育的理論和實踐研究。為更好地推行區(qū)教育局的理念，我校立足于實際，推行“微笑教育”，構(gòu)建“微笑課堂教學(xué)模式”。在區(qū)、校的理念引領(lǐng)下，語文科組經(jīng)過多次集體備課、課堂研討和聽課評課活動，多次推敲，語文“微笑課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)”最后敲定為“激趣導(dǎo)入——識字正音——讀文品句——語用模仿——歸納提升”。

第一環(huán)節(jié)，“激趣導(dǎo)入”，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對教學(xué)效果起到事半功倍的效果。開課之初，或談話或猜謎語或講故事或聯(lián)系生活……將學(xué)生帶入情景中，為學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)，“識字正音”，圍繞生字詞，讓學(xué)生讀準字音，讀通句子，檢查認讀情況，通過多種方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。第三環(huán)節(jié)，“讀文品句”，引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)理解重點段落、詞句，輔之多媒體技術(shù)體會文本思想，形成認識。第四環(huán)節(jié)，“語用模仿”，語文學(xué)習(xí)目的不是為了學(xué)習(xí)課文，而是為了學(xué)習(xí)語言文字運用。小學(xué)生模仿能力強，通過模仿鍛煉語言文字的運用。第五環(huán)節(jié)，“歸納提升”，進行歸納、總結(jié)，挖掘知識要點、掌握方法、體驗理念，再將探究總結(jié)出的知識還原到生活中，舉一反三。

下面再結(jié)合本人曾執(zhí)教的一堂小學(xué)語文課《樹和喜鵲》（一年級下冊），來具體談?wù)務(wù)Z文“微笑課堂教學(xué)模式”的構(gòu)建。

一、激趣導(dǎo)入

一開始就抓住學(xué)生的興趣。在導(dǎo)入部分，先給同學(xué)們帶來一個故事，再師生一起讀課題，接著出示圖片介紹喜鵲。這環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣。設(shè)置激趣對低年段學(xué)生非常重要，有興趣才能更好進入下一步的學(xué)習(xí)。

二、識字正音

（一）全班拼讀課文詞語。

（二）出示單個生字，同桌互讀。接著拿出生字卡片，打亂順序，考考同桌能不能都讀對。

（三）老師讀拼音，學(xué)生迅速從生字卡里找到老師讀的生字，看看誰反應(yīng)最快。

（四）摘蘋果游戲，看誰可以把生字蘋果準確地摘下來。

這環(huán)節(jié)通過全班讀、同桌互讀、教師范讀等不同形式的識字，讓孩子讀準字音，讀通句子。設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從中學(xué)會小組合作識記生字。

三、讀文品句

（一）理解“什么是孤單，喜鵲為什么會孤單？”。你能用傷心的語氣來讀一讀這句話嗎？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？當時的心情怎樣，在這個時候，你最想怎么樣？

（二）后來發(fā)生了什么事情？出示圖片，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。現(xiàn)在的喜鵲生活得怎樣呢？指名讀第五段。

用溫情、親切的話語帶學(xué)生進入想象的世界，鼓勵學(xué)生暢所欲言、自由表達;用提示、點撥的方法引導(dǎo)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟。品讀句子時，我們首先抓住它們的前后聯(lián)接，注意上下文的承接。通過指導(dǎo)品讀，讓學(xué)生理解課文，體會角色的心理活動。提高學(xué)生的自學(xué)能力與參與度。

四、語用模仿

（一）理解“嘰嘰喳喳，招呼”。你覺得喜鵲的心情如何？從哪些詞可以看出來？晚上他們又是怎樣睡覺的？讓學(xué)生模仿嘰嘰喳喳、安安靜靜寫幾個詞?，F(xiàn)在的樹和喜鵲心情如何？

（二）課件出示：“樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹很快樂，喜鵲也很快樂?！闭垖W(xué)生讀句子，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“……也……”說一說嗎？

回顧板書，學(xué)生清楚文章脈絡(luò)，按這樣的思路來講述故事，條理清晰，把故事講完整，培養(yǎng)學(xué)生講故事的能力;配以角色彩圖和輕音樂，聽故事的同學(xué)也有滋有味。注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力及自主學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生思考、合作的方法，真正讓學(xué)生變成課堂的主人，使之由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

五、歸納提升

語文學(xué)科是人文性與工具性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會知識固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用于生活實踐之中則更顯重要。我以課堂為平臺，以訓(xùn)練為主線，充分挖掘文本的訓(xùn)練點，促進學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。

根據(jù)小學(xué)語文新課程目標和一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，充分考慮學(xué)生負擔(dān)的情況，對作業(yè)做了如下設(shè)計：（一）復(fù)習(xí)和鞏固生字，用上一個你喜歡的詞語造句。（二）搜集相關(guān)的散文、詩歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

課堂是語文教學(xué)的主陣地，通過一開始就抓住學(xué)生的興趣入手，歷經(jīng)識字、品句的過程，歷經(jīng)模仿、歸納的過程，教師作引導(dǎo)啟發(fā)，再進行總結(jié)、提升，挖掘要點、掌握能力、體驗情意，然后還原到生活中去，舉一反三。這樣的微笑課堂教學(xué)模式是吸引學(xué)生的，是科學(xué)有效的。

教學(xué)是師生雙邊的活動，要把教師的組織指導(dǎo)和學(xué)生的積極主動統(tǒng)一起來。新課程標準下，賦予學(xué)生愛和尊重，構(gòu)建平等和諧的教學(xué)氛圍，以語文微笑課堂教學(xué)模式，推動師生的互動、主動、能動，使我們的微笑課堂教學(xué)更加有實效。

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題研究項目課題“基于常規(guī)訓(xùn)練的小學(xué)低年級提升語文素養(yǎng)的實踐與研究”成果（課題編號：GDXKT24303）】

參考文獻：

[1] 《小學(xué)語文新課程標準》， 2019年修訂版.

[2] 《小學(xué)教育學(xué)》，北京大學(xué)出版社2016年1月第1版.

[3] 《小學(xué)心理學(xué)》，西南師范大學(xué)出版社2008年5月第3版.

（作者單位：廣州開發(fā)區(qū)第二小學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）