鐘新朝 劉立江 史建新

摘? 要：傳統(tǒng)的測試講評是測試結束后，在測試卷評閱完成前后進行的，有的老師會對答題情況進行調查分析后進行針對性講解;有的可能上課簡單問下就開講，這樣勢必會影響到講評的效果。本文試圖引導學生學會借助信息技術對測試卷進行分析，同時師生共同來對考試進行合理評價并進行細致分析，促進學生更好的理解測試，理性的看待測試成績。

關鍵詞：測試卷命制;測試卷評講;教學流程;教學反思

1.測試卷的命制及測試的目標

2017版的課程標準中對學業(yè)質量也進行了說明。對于試題的命制，課程標準中也進行了指導。目前我校非畢業(yè)班進行的測試主要是期中和期末的階段性評價，先在核心素養(yǎng)考查目標的基礎上，結合“四基”“四能”的要求和本校學生的具體情況制定雙向細目表，然后借助智學網等應用平臺，進行組題，部分題目進行適度改編。

2.測試卷評講的方式及課前的準備

測試卷評講采取了這樣的教學方式，課前自主學、課中師生合作學、課后交流學的方式。

2.1課前自主學：學生通過獨立學習能夠完成先學清單。布置訂正試卷的任務，讓學生提前分析，利用班級群充分討論。為課堂留出更多的時間進行深層次思維內容的探究，拉深學生的思維強度，形成方法和能力。

2.2課中重點題型師生合作，學生匯報展示。用智慧課堂來傳解析微課，供基礎薄弱的學生多學幾遍以達到掌握知識的目的;利用幾何畫板和3D制圖軟件制作立體幾何圖形，幫助學生理解;利用智慧課堂的功能，及時檢查和反饋。

2.3課后交流學：課后在班級QQ群上傳針對性訓練卷，學生根據(jù)自己的實際情況選擇一道題制作成微課上傳至群中，供其他同學觀看。

3.測試卷評講課的目標及重難點的設定

3.1 教學目標

通過智學網的數(shù)據(jù)對班級整體情況的分析，讓學生找出自己在數(shù)學學習上存在的問題，找到學生知識掌握的薄弱點，有針對性的進行講評。

利用幾何畫板和智慧課堂的及時反饋功能提高教學效果。

通過智學網的組卷功能，選取學生掌握較弱的知識點進行組卷，讓學生進行練習，以達到鞏固知識的目的。

3.2 教學重難點

通過大數(shù)據(jù)分析，找到學生必須掌握的核心知識，結合學生答題的情況確定重難點，例如本次測試中確定的重難點為：

重點：選擇題第11題;填空題第14題的講解

難點：解答題第22題的講解

4.教學流程的設計

4.1課前學習

課前預習清單：

1.上網查看個人期中考試試卷并認真分析試卷

2.多種方法分析失分原因，訂正錯題并上傳

3. 利用網絡自己找與錯題類似的題目并做一遍

4.2評講易錯題

4.2.1選擇題中錯誤率較高的第11題

教師采取制作了本節(jié)課的微課（用幾何畫板直觀體現(xiàn)斜率變化的過程），將視頻通過智慧課堂平板推送給學生，學生通過平板反復的觀看微課，直到理解為止;教師巡視指導學習，并為遇到困難的同學進行答疑解惑。

4.2.2填空題中錯誤率較高的第16題

預設：

學生可能不太熟練的找到異面直線與所成角，所以啟發(fā)學生，讓學生分組討論;討論后，讓小組代表上黑板講解題目并板演過程。

設計意圖：

通過小組討論，讓學生學會合作學習;再通過師生合作，教師引導，學生表述和板演，鍛煉了學生的語言表達能力和運算能力。

4.3解答題中錯誤率較高的第22題

預設：

1.由于是文科學生數(shù)學基礎相對薄弱，再加上剛學立體幾何，學生空間想象能力不強，甚至理解不了圖中點、線、面的位置關系，所以通過幾何畫板制作了動態(tài)的立體圖形（可旋轉觀察點線面的關系），并通過3D技術制作了圖形，幫助學生理解;

2.再由學生分析題目后，讓同學們獨立書寫過程并由智慧課堂上傳并對比分析。

設計意圖：

通過幾何畫板的動態(tài)演示和3D動態(tài)技術，把一道抽象的問題形象化，體會到了信息技術給數(shù)學課堂帶來的便利。

4.4課堂鞏固

通過智慧課堂的限時訓練和及時反饋功能，能夠適時了解學生的掌握情況并進行安排針對性的課后練習。

4.5歸納總結

1. 瀏覽試卷，設計答題順序

2. 認真審題，計算要仔細

3. 簡題詳答，難題敢答

4. 利用好教室空間和手中的筆、本子等物品

5. 多聯(lián)系做過類似題型的方法

6. 注意平時知識的積累

4.6針對重難點組卷

本節(jié)課的重難點為立體幾何中點線面關系的理解和應用，結合課堂練習的情況，利用智學網的組卷功能組卷達到鞏固知識的目的。

5.課后鞏固

1.在班級群中下載智學網組成的試卷;

2.大家選擇一道本次考試題目，把該題的講解過程制作成微課發(fā)送到班級群中，供其他對該題不太理解的同學觀看。

6.課后反思

6.1核心素養(yǎng)下的試題命制

《高中數(shù)學課程標準（2017版）》研制了數(shù)學學業(yè)質量，學業(yè)質量是對學生自主學習與評價、教師教學活動與評價、教材編寫的指導性要求，也是相應考試命題的依據(jù)。

6.2試題講評中的注意點

在試題講評中，可以借助網絡對測試的結果進行大數(shù)據(jù)分析，簡化師生的課前準備同時，豐富學生的學習資源，促進了學生的個性化學習。

6.3試題測試對課堂教學的提示

在以后的教學中，要在立德樹人的指導下，結合核心素養(yǎng)和“情境”進行教育教學設計的同時，要繼續(xù)將智慧課堂，幾何畫板，3D技術等與數(shù)學學科教學進行融合。

【注：本文系安徽省2018年教育信息技術研究課題《基于微課的翻轉課堂數(shù)學教學模式創(chuàng)新應用研究》（課題編號：AH2018040）的階段性研究成果 】

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中數(shù)學課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]史寧中，王尚志.普通高中數(shù)學課程標準（2017年版）[M].北京：高等教育出版社，2018.

（作者單位：合肥市第十一中學，安徽? 合肥? 230000）