施愛(ài)玲

摘要：隨著新課改的不斷實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平得到了提高，小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展也變得越來(lái)越重要。小學(xué)語(yǔ)文教師的職業(yè)環(huán)境也在發(fā)生著變化，這些都與專業(yè)發(fā)展有著比較重要的關(guān)系。教師們要越來(lái)越注重自己的專業(yè)發(fā)展，這才能隨著新課改的不斷實(shí)施不斷提升自己。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教師;專業(yè)發(fā)展;職業(yè)環(huán)境;

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-024

目前，教育事業(yè)發(fā)展的速度越來(lái)越快，而越來(lái)越高的教育標(biāo)準(zhǔn)也在要求著我們小學(xué)語(yǔ)文老師，與教師們的教育專業(yè)水平和質(zhì)量也密切相關(guān)，但是就目前情況而言，教師教育水平和教師發(fā)展還存在著不少問(wèn)題，再加上，當(dāng)前的教師教育專業(yè)發(fā)展研究工作還處在初級(jí)階段，教師職業(yè)環(huán)境也在不斷出現(xiàn)變化。

一、有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)環(huán)境關(guān)系的問(wèn)題

1.1教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)未能得到保障

教師這個(gè)行業(yè)雖然已經(jīng)發(fā)展了幾千年，學(xué)校和家長(zhǎng)們對(duì)于教師們的期待也不同，但有時(shí)對(duì)教師們的要求與教師們?cè)摰玫降慕?jīng)濟(jì)方面并不成正比，給與教師們的社會(huì)地位也不高，我國(guó)的大部分研究學(xué)者更加偏向于理想主義世界，更多強(qiáng)調(diào)教師們?cè)诰窈屠硐敕矫娴玫礁嗟陌l(fā)展，對(duì)社會(huì)大背景下對(duì)老師們的依托關(guān)注較少。另外，在加上我國(guó)人口基數(shù)較大，人口分布廣泛，相應(yīng)的師資較為缺少，導(dǎo)致我國(guó)示范類學(xué)校招生標(biāo)準(zhǔn)降低，這也直接影響著教師們的個(gè)體發(fā)展。

1.2開展行動(dòng)研究教育實(shí)驗(yàn)不積極

目前很多高校對(duì)開展行動(dòng)研究教育的實(shí)踐并不積極，但行動(dòng)研究教育是老師們進(jìn)行教學(xué)科研實(shí)踐的主要平臺(tái)，人們對(duì)行動(dòng)科學(xué)研究更加關(guān)注，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐就可以提升老師們的教學(xué)水準(zhǔn)，這不但老師們的教學(xué)技術(shù)水平獲得了提升，同時(shí)學(xué)生們也會(huì)得到一種較好的教學(xué)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)也獲得了提高。

1.3教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中反思自己較少，未形成自己的教學(xué)風(fēng)格

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，教師們對(duì)于課上出現(xiàn)的問(wèn)題反思的也并不多，這對(duì)形成一個(gè)自己的教學(xué)風(fēng)格并不是一個(gè)好的教學(xué)方式。教師們對(duì)自身存在的問(wèn)題了解的也不是很多，這就無(wú)法提升教學(xué)的合理性。

1.4小學(xué)語(yǔ)文教師的職業(yè)環(huán)境不是很好

在小學(xué)階段中，由于教學(xué)任務(wù)并不是很重，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中所展現(xiàn)的也是一個(gè)比較輕松的狀態(tài)，對(duì)于出現(xiàn)比較難的問(wèn)題大多也是一閃而過(guò)，并不是帶學(xué)生們深入探究，這就與教師們的職業(yè)環(huán)境有關(guān)，沒(méi)有形成一個(gè)比較良好的職業(yè)環(huán)境。教師們一定要重視這個(gè)問(wèn)題，形成一個(gè)比較好的職業(yè)環(huán)境，對(duì)教師們的自身提高也有一定的好處。

1.5教師們的教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新性

教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)教師采用的還是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于教學(xué)方式的探索，教師們的興趣并不是很高，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們有可能產(chǎn)生一定的厭倦感，這對(duì)學(xué)生們并不是一件很好的事情，教師們一定要懂得創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、解決有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)環(huán)境關(guān)系的問(wèn)題的措施

2.1積極開展行動(dòng)研究教育實(shí)驗(yàn)

積極開展教育實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)校老師進(jìn)行教育教學(xué)科研活動(dòng)的主要平臺(tái)，目前，隨著人們對(duì)教育科研活動(dòng)的高度重視，教育實(shí)踐活動(dòng)更能提高教師們的科研教育水平，在教育科研活動(dòng)過(guò)程中，將課堂教學(xué)實(shí)際和教育科研工作緊密聯(lián)系到了一起，把課堂教學(xué)實(shí)際當(dāng)成自己的行動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生的生活是最真切的意境，真正地從教育行動(dòng)研究中找到了問(wèn)題并解決。在教師行動(dòng)探究之中，融通理論和實(shí)際，并縮小其差異，是小學(xué)教師學(xué)科發(fā)展探究中的有效形式。

比如：在小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中有一篇課文是《曹沖稱象》，教師們講解這篇課文的時(shí)候，可以先給學(xué)生們講解一下其中的原理，教師可以再利用一些其他物品，給學(xué)生們模擬一個(gè)類似曹沖稱象的場(chǎng)景，讓學(xué)生們實(shí)際操作，這樣他們也有利于他們對(duì)于課文的理解，同時(shí)，也將他們的思維模式提升了一個(gè)層次。行動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)小學(xué)階段乃至更高階段的教學(xué)過(guò)程中都是適用的，所以教師們要積極開展行動(dòng)研究教育實(shí)驗(yàn)，不僅是提升學(xué)生們，在這個(gè)過(guò)程中也提升了教師本身。

2.2改善小學(xué)階段教師的職業(yè)環(huán)境

在小學(xué)階段，教師們不能因?yàn)榻逃蝿?wù)比較輕從而懈怠了教學(xué)任務(wù)，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也要以百分百的熱情去對(duì)待教學(xué)任務(wù)，從而營(yíng)造一個(gè)比較良好的職業(yè)環(huán)境，這對(duì)教師們你提升自己也有好處。教師們?cè)谟龅诫y題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生們積極解決問(wèn)題。

比如：在小學(xué)四年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有一篇課文是《草船借箭》，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，可能會(huì)有一些難理解的問(wèn)題，教師們?cè)谟龅竭@些難理解的問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該積極的帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ダ斫猓ソ鉀Q，這才是一個(gè)良好的職業(yè)環(huán)境下教師們的做法。遇到問(wèn)題就去解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，不僅學(xué)生們的問(wèn)題得到了解決，教師們也是在提升自身素養(yǎng)。

總結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的教育在學(xué)生時(shí)代還是非常重要的，在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生們的核心素養(yǎng)都有樹立，因此小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)環(huán)境之間的關(guān)系還是十分重要的。小學(xué)教師在學(xué)生們開始求學(xué)時(shí)起著一個(gè)重要的作用，教師們?cè)谶@個(gè)階段一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)

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