徐天躍

摘要：為了更好的滿足教育現(xiàn)代化建設(shè)需要，給小學生的未來學習、進一步發(fā)展夯實基礎(chǔ)，應(yīng)重視對教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學語文既是母語學科，又具有綜合性、實踐性等特點。提高教師的核心素養(yǎng)，使兼具創(chuàng)新施教能力、自我修養(yǎng)、學科素養(yǎng)以及良好的心理素質(zhì)等，有助于促進新課改的高質(zhì)量推進。為此，本文展開對提高小學語文教師核心素養(yǎng)的策略分析。

關(guān)鍵詞：提高;小學語文教師;核心素養(yǎng);對策

1、提高小學語文教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著新課改的全面實施，更重視對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)展他們的綜合能力[1]。其中，核心素養(yǎng)指的便是個人應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所必需的關(guān)鍵品格與學科能力，強調(diào)個體應(yīng)具有良好的自我修養(yǎng)、社會意識、家國情懷，并注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。人的核心素養(yǎng)是知識、技能和態(tài)度等的綜合體，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認知性素養(yǎng)”。

而在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)之前，需要教師具備良好的專業(yè)化教學素養(yǎng)——教師的核心素養(yǎng)。簡單理解，即教師全面貫徹新時代黨的教育方針，在語文教學組織與評價中體現(xiàn)出來的語文教育工具性、人文性、思想性素養(yǎng)，是教師“學會課程改革的理論學習，學會新課標、新技術(shù)、新評價的三新教學設(shè)計，學會課程改革的課題研究、學會課程改革的成果表達以及學會文學活動的審美[2]”等六方面能力提升與不斷自我完善的過程。

2、淺議提高小學語文教師核心素養(yǎng)的必要性

2.1有助于提升教學的有效性

相較于應(yīng)試教育側(cè)重學生顯性學力的發(fā)展，導致教學效率欠佳、學生對語文學習心生抵觸等問題。聚焦教師核心素養(yǎng)的形成，提升廣大語文教師的授課能力與水平，將提升教學的有效性、及時展開教學交流與反思，構(gòu)建一支專業(yè)能力強、施教理念先進的教師團隊。

2.2有助于提升教學的科學性

促進新課標的實施，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，需要教師具有良好的專業(yè)能力。提高教師語文核心素養(yǎng)，有助于使課堂教學更加生機勃勃、趣味盎然，讓學生感受母語文化熏陶、不斷提升自身認識。

2.3有助于構(gòu)建新型師生關(guān)系

提高教師的語文核心素養(yǎng)，有助于師生間的友好互動，讓教師增強對學生的了解，構(gòu)建和諧的課堂氛圍、形成良好的班風學風，發(fā)揮“親其師、信其道”的作用。讓學生因敬愛任課教師而喜愛語文學科，在潛移默化中建立正確的三觀。

3、簡析提高小學語文教師核心素養(yǎng)有效對策

2.1形成良好專業(yè)素養(yǎng)

教育現(xiàn)代化基本理念之一便是促進學生的終身學習。對于教師來說，也應(yīng)不斷地學習提高、充實自我，形成終身學習與發(fā)展意識。心理學研究證實：人性中存在著發(fā)展的欲望和需求，心理的發(fā)展需要不斷充實并鞏固[3]。學習的過程就是從事一項積極的活動，在實際生活中應(yīng)該掌握最基礎(chǔ)的社會經(jīng)驗，并且按照指導方向指引自己前進。為此，小學語文教師需要不斷提升自身的核心素養(yǎng)，重視多渠道自主學習、深入教材展開教學研究，通過研究性學習和組織性學習，明確具體的教學目標、關(guān)注學生的語文學習感受。

2.2重視交流強化溝通

小學語文教師核心素養(yǎng)的提升，還應(yīng)當重視自身創(chuàng)新意識的提高。只有教師具有創(chuàng)新思維、實踐能力，才能在教學中對學生產(chǎn)生積極正面的影響。并且，創(chuàng)新教學的實現(xiàn)就是教師有目的地按照規(guī)劃的教學方案開展教學思考的過程。為此，語文教師在創(chuàng)新授課中，應(yīng)科學選擇恰當?shù)慕虒W策略，結(jié)合目標導向，使學生在激勵、欣賞中不斷成長與提高。此外，教師還需要重視創(chuàng)新教學設(shè)計策略的吸納、改進，可通過定期開展學術(shù)交流、教研工作等，提升自身語文授課能力。

2.3提升自身文化修養(yǎng)

教師需要擁有良好的文化修養(yǎng)，以培養(yǎng)學生審美鑒賞力、文化理解能力。語文對教師審美能力要求極高，如缺乏審美意識，難以將學生引入文本，進而感受文章中的美，更無法為學生呈現(xiàn)拓展教學。教師應(yīng)該從提升自身的文學修養(yǎng)開始，重視教學過程核心素養(yǎng)的提升，不斷學習先進的文學理論知識，譬如：詩歌的思維方式和散文的“形散而神在”等。另外，教師也需要具備豐富的文學常識，例如：不同的文體表達技巧和不同作品的欣賞方式等。此外，在語文實際教學中，教師還應(yīng)具備文學創(chuàng)作能力，如：按照主題創(chuàng)作，給學生提供教學引導。故此，教師應(yīng)注重廣泛閱讀，提升自身的文學鑒賞水平。

2.4擁有良好心理素質(zhì)

教師需要積極地與學生進行溝通，多多開展平等對話、有溝通的藝術(shù)。這便需要教師具有良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。同時，語文教師需要細心、耐心地開展教學，讓學生在整個教學中，感受教師的指導，激發(fā)其潛在的能力，使其更積極地投入到學習過程中。心理學家指出，教師應(yīng)該掌握最基本的成熟人性，在教學過程中，將這種人性化教學付諸教學環(huán)節(jié)。成熟人性，指教師行為意識的廣延，學會處理自己與他人的關(guān)系，更好地處理情緒的安全感，保證可以有足夠客觀的感知，掌握相關(guān)的技能，并將其運用到工作上，體現(xiàn)出統(tǒng)一的人生觀。

2.5積極創(chuàng)新教學工作

小學語文教師核心素養(yǎng)的提升至關(guān)重要，且教師需要積極創(chuàng)新教學設(shè)計，應(yīng)該根據(jù)教學設(shè)計的原理和方法選擇適宜的教學方法。在小學語文教學中，教師開展創(chuàng)新教學需要明確創(chuàng)新教學設(shè)計的相關(guān)策略，并還需要關(guān)注創(chuàng)新教學設(shè)計策略的展現(xiàn)方式，例如：科學的應(yīng)用情境教學、游戲教學、生活化教學等不同的教學模式。通過深入探究，加深自身對創(chuàng)新教學設(shè)計和創(chuàng)造性思維的認識。

4、結(jié)語

總之，小學語文具有集思想性、人文性、實踐性等于一身的特點。為發(fā)揮學生育人優(yōu)勢，構(gòu)建小學語文高效課堂，促進學生建立對語文的好感、引導學生感受母語文化的博大精深，教師應(yīng)具備核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)建立新的教育觀、學生觀，一方面不斷地充實自我、多渠道學習，提高施教能力與水平;另一方面更需加強對學生的了解，使教學更具針對性、有效性，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。從而，在助力學生發(fā)展與成長的過程中，教師應(yīng)發(fā)揮表率作用，當好學生前進路上的“明燈”。

參考文獻：

[1]徐彩玉.小學語文教師教學素養(yǎng)提升研究[D].揚州大學，2017（6）：24.

[2]許紅敏.傳統(tǒng)文化在小學語文教師素養(yǎng)中的重要性[J].語文建設(shè)，2016（12）：21.

[3]楊志成.一課一世界一人一天堂——寧夏第七屆小學語文教師素養(yǎng)大賽課堂展示環(huán)節(jié)回顧[J].寧夏教育，2017（7）：10.