孟云 趙玉華

摘 要：新課程改革思想、以及各項策略政策的實施最為關(guān)鍵性的決定性因素，即為教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。因此，在實踐教學(xué)中和實際工作環(huán)節(jié)下，應(yīng)重視教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)。小學(xué)語文教師也應(yīng)注重自身專業(yè)素的提升，不斷在實踐中踐行多樣化的策略，才會推動學(xué)生學(xué)習(xí)實力的夯實。進(jìn)而，讓各項改革政策落實成效的凸顯?；诖耍恼轮修D(zhuǎn)分析了小學(xué)語文教師提升專業(yè)素養(yǎng)的有效策略和存在的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師;提升;專業(yè)素養(yǎng);策略及問題;分析

前言：

實踐落實環(huán)節(jié)中新課程改革理念的不斷優(yōu)化、以及專業(yè)素養(yǎng)的增強(qiáng)，會確切地整合原有的資源模式，切實對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以引領(lǐng)。因此，在現(xiàn)實工作環(huán)節(jié)中，應(yīng)注重教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化。分析問題，及時調(diào)整計劃和策略，有助于教師教學(xué)能力、以及管理能力和各項政策落實能力的不斷提升。以此，讓教育事業(yè)獲取蓬勃發(fā)展。

一、小學(xué)語文教師在專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成中呈現(xiàn)的問題簡述

首先，教師的情感意識方面可能由于自身擔(dān)任的職務(wù)較多[1]。如：部分小學(xué)語文教師可能會擔(dān)任班主任的角色[2]。因此，在實踐中精力分配不足，對自身專業(yè)素養(yǎng)的提升過程投入的時間較少。

其次，可能是由于教師的思想較為落后，自主學(xué)習(xí)意識、自主提高意識不強(qiáng)。在課堂中僅認(rèn)為自己的經(jīng)驗是切實有效的引導(dǎo)方法[3]。因此，在語文課堂引導(dǎo)中多半注重對于學(xué)生實施“灌輸式”的引導(dǎo)，自身的教學(xué)能力不強(qiáng)。

再者，由于與學(xué)生之間的溝通不到位，教師很難了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際所需，專業(yè)素養(yǎng)提升中需要教師具備自主學(xué)習(xí)意識，但是由于教師個人的時間分配、情感意識和自我認(rèn)知等多角度出現(xiàn)現(xiàn)實存在的問題，自我能力提升的實踐中取得的成果就相對較差。專業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)實踐中成果偏低，實效性不強(qiáng)，阻礙了教師的進(jìn)步和多元化的發(fā)展。

二、小學(xué)語文教師提升專業(yè)素養(yǎng)的有效路徑分析

（一）專業(yè)情感領(lǐng)域

1.校長自身要充滿工作激情

校長應(yīng)在實踐中要注重改善教師的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。不僅要實現(xiàn)理想辦學(xué)的相關(guān)思想，同時要秉承以人為本的意識管理學(xué)校、管理教師。為教師提供切實有效的工作環(huán)境，減少語文教師在教學(xué)中所產(chǎn)生的倦怠感。因此，要為教師營造和諧、寬松的環(huán)境氛圍。

2.優(yōu)化評價獎勵機(jī)制

學(xué)校要出臺不同的評價獎勵政策，對于教師的教學(xué)能力、以及自我能力提升，實踐環(huán)節(jié)中會展現(xiàn)出的成效進(jìn)行指引。針對于現(xiàn)實情況的優(yōu)化整合目標(biāo)和方法，考察教師的教學(xué)水平、考察教師在日常教學(xué)中的態(tài)度，師德、以及知識素養(yǎng)的涵蓋率?？疾煺Z文教師在知識講解中的多元化方法，關(guān)注教師的介紹內(nèi)容?？荚u中秉承公平、公開的方式，優(yōu)化其積極意識。以公正。公平的政策對于教師進(jìn)行評價和鼓勵，能夠讓其自主完成專業(yè)思想提升的腳步更加夯實。

3.提升教師自身的師德意識

語文教師主要以文字的內(nèi)容傳播為主。因此，課堂教學(xué)實踐中要注重思想價值觀念和健康心理意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成優(yōu)秀的品德思維，切實對于現(xiàn)實問題進(jìn)行整合。教師要培養(yǎng)學(xué)生的耐心，團(tuán)結(jié)思維意識，培養(yǎng)學(xué)生對于不同文字的挖掘意識。因此，自身在專業(yè)能力提升過程中，應(yīng)注重師德素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過現(xiàn)實學(xué)習(xí)，集體討論備課或者是互助探究等不同的形式，強(qiáng)化師德。基于教師的教學(xué)能力對于現(xiàn)實問題進(jìn)行整合，克服自身身上的缺點，做到專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)完善自我能力的目標(biāo)。

（二）專業(yè)技能提升方面

1.要對包羅萬象的知識進(jìn)行理解

語文課堂中教學(xué)的內(nèi)容不僅是一成不變的文字知識，同時也包含了深刻的內(nèi)涵。因此，教師要注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，可以通過網(wǎng)絡(luò)化模式了解較為新鮮的政策、了解詩詞或者是不同文化體系內(nèi)容，對于現(xiàn)實情況進(jìn)行整合和優(yōu)化。在實踐指引和論述環(huán)節(jié)中，教師專業(yè)能力提升可以基于同事問詢或者是跨領(lǐng)域的深度探究、閱讀書籍、網(wǎng)絡(luò)查詢等不同的方法。此外，還可以借助先進(jìn)的技術(shù)模式進(jìn)行資源上的共享。

2.注重交流

不同學(xué)校的語文教師教學(xué)能力不同。但是，卻各有所長。因此，要利用網(wǎng)絡(luò)化模式做到資源共享，做到互助交流。承辦研討會、知識問答會、講座等不同的形式，讓教師在參與中不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)化能力。通過聽課、評課或者是現(xiàn)實討論的方法，做到資源上的交流共享。總結(jié)經(jīng)驗，強(qiáng)化自身的專業(yè)化能力和水平。有效的優(yōu)化教師的整體素養(yǎng)，讓現(xiàn)實教學(xué)實踐成效得到優(yōu)化，讓相關(guān)問題得到整改。

結(jié)語：

綜上所述，在現(xiàn)實教學(xué)指引環(huán)節(jié)下，教師的個人能力和專業(yè)素養(yǎng)也會直接影響其在教學(xué)中的實際成效，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。先進(jìn)的教學(xué)改革思想，出臺的各項政策也需要通過教師為媒介進(jìn)行落實。因此，教師的專業(yè)素養(yǎng)尤為重要。小學(xué)語文教師作為知識講解者，作為學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸到的科目和教師，一定要不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，落實不同的方法和策略，讓現(xiàn)實教學(xué)問題加速得到解決。以專業(yè)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)語文教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖圣河，蔡璐.小學(xué)語文教師專業(yè)情意的作用、現(xiàn)狀和對策——以民辦小學(xué)為視角[J].閩南師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2020，30（03）：132-136.DOI：10.16007/j.cnki.issn2095-7114.2020.03.023.

[2]羅先慧，李云文，孫建龍.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)研究的熱點與重點——基于2012年人大復(fù)印報刊資料《小學(xué)語文教與學(xué)》的統(tǒng)計與分析[J].課程·教材·教法，2021，33（07）：75-83.DOI：10.19877/j.cnki.kcjcjf.2021.07.015.

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本文系邢臺市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題《小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)存在問題及提升策略研究》課題編號：2001165，最終研究成果。