練輝煌

【摘要】語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課程，在整個(gè)課程體系中占據(jù)著極其重要的地位。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效教學(xué)是每一個(gè)語(yǔ)文教師都在追逐的目標(biāo)。雖然當(dāng)前鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)院校的教學(xué)設(shè)施設(shè)備以及語(yǔ)文教師隊(duì)伍水平有著明顯提升，但是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中依然存在不少問(wèn)題，亟待解決?；诖耍P者展開(kāi)了關(guān)于高效語(yǔ)文課堂的課題研究，在長(zhǎng)期大量的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探索出一些有效教學(xué)策略。希望本文的內(nèi)容能夠給相關(guān)教學(xué)工作者以一定的積極啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村地區(qū);小學(xué)語(yǔ)文教師;高效課堂策略;小學(xué)生;教學(xué)方式

高效課堂就是在有限的40分鐘上課時(shí)間內(nèi)，高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地完成當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)。高效課堂意味著學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解以及消化的過(guò)程加快，說(shuō)明教師選擇的教學(xué)方式恰當(dāng)適用。如何才能實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)高效語(yǔ)文教學(xué)呢？

一、鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師要做到備課的“精”與“準(zhǔn)”

備課是課堂教學(xué)的前奏，教師的備課內(nèi)容與課堂教學(xué)的效果直接相關(guān)。實(shí)現(xiàn)有效備課，鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師要做到以下三方面：一是對(duì)學(xué)情的正確分析。教師只有對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備情況、學(xué)習(xí)能力水平以及認(rèn)知水平等等多方面有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)，才能制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適合鄉(xiāng)村效學(xué)生的教學(xué)方式。對(duì)學(xué)情的獲得，不僅僅要通過(guò)考試成績(jī)，還需要語(yǔ)文教師平時(shí)多關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及課下的生活，并且借助于大數(shù)據(jù)分析。二是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)把握。教材是基礎(chǔ)，教師除了要對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)研讀，把握其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。另外還要與其他同科教師多進(jìn)行交流研究、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課中一些教師的先進(jìn)教學(xué)方式。涉及跨學(xué)科內(nèi)容時(shí)，可以與相關(guān)教師進(jìn)行共同研課。三是教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)定，包括設(shè)置總體教學(xué)目標(biāo)以及對(duì)不同層次鄉(xiāng)村學(xué)生設(shè)定的分層教學(xué)目標(biāo)。

例如，對(duì)于六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文《草原》的備課，確定了生詞學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、閱讀目標(biāo)以及對(duì)學(xué)生情感價(jià)值培養(yǎng)，將朗讀教學(xué)、讓學(xué)生感受作者表達(dá)情感的方式作為本課的重點(diǎn)?；诟吣昙?jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，加之學(xué)生具備一定的語(yǔ)文知識(shí)積累，學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感很重要，教學(xué)過(guò)程要突出趣味性特點(diǎn)，要將情感滲透作為授課的重點(diǎn)，讓學(xué)生們體會(huì)蒙族與漢族人們之間的深厚友情，激起學(xué)生們熱愛(ài)草原以及草原人們的情感，使學(xué)生領(lǐng)悟事物靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)以多樣化教法激活語(yǔ)文課堂

教師的精準(zhǔn)備課是前提，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)才是重中之重。教師只有將各種教學(xué)方法的作用、如何有效運(yùn)用了然于心，才能在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中真正有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有著良好的課堂體驗(yàn)感。以下將結(jié)合筆者的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具體談?wù)勅绾斡行н\(yùn)用不同的教學(xué)方法構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。

對(duì)于上文所舉《草原》這節(jié)課開(kāi)展如下：課堂導(dǎo)入時(shí)以“感知”為重點(diǎn)，以舒緩、動(dòng)聽(tīng)的草原民族歌曲來(lái)營(yíng)造教學(xué)氛圍，此時(shí)，試著讓學(xué)生閉上眼睛想象：“在一望無(wú)際的草原上，天空湛藍(lán)、綠地綿綿，牛兒、羊兒自由自在地奔跑，穿著色彩艷麗的民族服裝的人們?cè)诓菰陷d歌載舞，此時(shí)，可以睜開(kāi)雙眼說(shuō)說(shuō)你們有什么樣的感受呢？借助音樂(lè)和筆者有感情地苗白，將學(xué)生引入具體的情境之中，使學(xué)生們開(kāi)始想象自己處于美妙的草原自然環(huán)境中，并對(duì)自己的生活所見(jiàn)進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生了變化。

然后再順勢(shì)引入到課本的朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生齊讀課文，同時(shí)檢查學(xué)生們課前預(yù)習(xí)的效果，關(guān)注學(xué)生在朗讀時(shí)的字的讀音是否標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、情感狀態(tài)。然后教師再拋出本文的一些關(guān)鍵問(wèn)題，如，草原的自然美是怎樣的？作者抓住哪些景色來(lái)具體描繪草原的美？草原主人是怎樣歡迎客人的？與客人告別時(shí)的情境又是如何？讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)課文的讀后感進(jìn)行交流，使學(xué)生互相探討、匯總各自的想法，最后對(duì)問(wèn)題形成最優(yōu)答案，每個(gè)小組派出一名學(xué)生代表，在全體同學(xué)面前對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。語(yǔ)文教師要在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中仔細(xì)觀察每個(gè)小組同學(xué)的表現(xiàn)，同時(shí)給予一些必要的指導(dǎo)。

接下來(lái)一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)全文內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)文章的每一段內(nèi)容，給文章劃分層次，學(xué)生得出文章的前兩段是草原景物之美，而后三段這主要是對(duì)草原人物的描寫(xiě)，草原人民是如何熱情地對(duì)待外來(lái)客人的。進(jìn)一步讓學(xué)生理解作者為何以草原為題的涵義，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上共鳴，對(duì)文中表達(dá)的深層次內(nèi)容進(jìn)一步加深感悟。

本節(jié)課運(yùn)用了情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、問(wèn)題導(dǎo)向等幾種教學(xué)方式，除此之外還有競(jìng)賽法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法等等多種方式，語(yǔ)文教師在選用時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，還要考慮所教學(xué)生的接受程度來(lái)靈活適用。總而言之，適合學(xué)生的就是最好的。

三、促進(jìn)學(xué)生在課堂上的良性互動(dòng)

針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、自制力差的特點(diǎn)，教師要保證學(xué)生在課堂上的良性互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。如，上文所舉課堂教學(xué)案例中，雖然學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，但是依然存在不少問(wèn)題。如，有的小學(xué)生在小組合作交流中會(huì)打斷別人，有的學(xué)生在小組合作中不配合他人，等等。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要對(duì)課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)尤其重視，除了要規(guī)范小學(xué)生紀(jì)律外，還要積極促成自己與學(xué)生以及學(xué)生相互之間的有效互動(dòng)?；诖?，筆者提出以下兩個(gè)大方面建議：一是教師要盡可能地多得與學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，以拉近與學(xué)生的距離，更好得調(diào)控課堂節(jié)奏。二是將學(xué)生在課堂上的互動(dòng)表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系，有效促進(jìn)小學(xué)生自主探究與合作能力的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)構(gòu)建鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂從教師備課、教學(xué)方式有效運(yùn)用以及增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)有效性三方面提出具體策略。歸根到底，就是要鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師正確認(rèn)識(shí)教學(xué)的重要性，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升強(qiáng)自身知識(shí)素養(yǎng)與執(zhí)教能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海峰.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（08）：251+254.

[2]李德保.農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式探索[J].課程教育研究，2019（48）：65.

[3]高曉東.新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式探索[J].課程教育研究，2019（20）：124.

[4]武俊鋒，張官璽，陳曉平，黃小秋，歐春梅. 建設(shè)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的經(jīng)驗(yàn)分享[C]. 北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第十一卷）.北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院：北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院，2017：378-391.