胡祖怡
【摘要】愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師。”當學生對學習產(chǎn)生興趣時,學起來就有動力和信心,學習效果也會事半功倍。英語是現(xiàn)今全球最普遍使用的語言,無論是在工作、學習、娛樂方面,英語都是不可或缺的工具。但在教學過程中卻發(fā)現(xiàn),越來越多的六年級學生厭倦學習英語,甚至覺得學習英語是一種壓力,都不愿意開口說英語,原因就在于他們沒有對英語產(chǎn)生興趣。因此,教師應適當調(diào)整自己的教學方法,在教學中滲透趣味,吸引學生的注意力,提高他們的學習興趣。本文介紹的幾種情境教學法,目的在于喚醒六年級學生學習英語的激情,提高他們的英語口語交際能力,并使情境教學法在實際教學中推廣開來。
【關鍵詞】興趣;情境教學法;六年級學生;英語口語交際能力
一、培養(yǎng)六年級學生學習英語興趣的重要性
六年級學生已經(jīng)有了一定的英語基礎,聽讀寫方面都能基本掌握,但在口語方面還是有所欠缺。在傳統(tǒng)的課堂中,六年級英語教學主要圍繞語法展開,為了應付考試,教學中都是以教師為中心,以課本為中心,以知識記憶為中心,很少給學生提供開口說英語的平臺,因此,也讓六年級學生對學習英語漸漸失去興趣。要重建六年級學生學習英語的興趣和信心,培養(yǎng)他們良好的語音語調(diào),提高他們學習英語的積極性,就要給他們提供可以發(fā)揮自我的平臺,使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力,為進一步學習英語打下基礎。在六年級的英語教學中要營造寬松、和諧的氣氛,要讓六年級的學生覺得學習英語是一件趣事,而不是一件苦差事。通過一系列教學方法的調(diào)整,事實證明,濃厚的學習興趣能幫助六年級學生更好的找到學習方向,達到事半功倍的效果。其中情境教學法起著舉足輕重的作用,能激發(fā)學生向知識領域不斷探索,同時也讓六年級的英語課堂充滿樂趣,學生沉浸其中。
二、英語情境教學法的概念
情境教學法,顧名思義,就是教師創(chuàng)設具體形象的情境對學生進行教學,而教師選用的情境必須與教學內(nèi)容有關,并具有一定的情感色彩才能引起學生的共鳴,從而幫助學生更好地理解知識。英語教學的情境創(chuàng)設都是偏向日?;模康氖菫榱烁N近學生的生活,發(fā)掘學生感興趣的話題,再把自己的日常體會融入到知識當中,加深理解。而當學生能基本掌握到知識點后,再把簡單的英語交流回歸到生活中,達到學以致用的效果。
在英語教學中巧用情境教學法符合學生的發(fā)展,能有效解決教學內(nèi)容的重難點,同時能寓教于樂,有利于加強德育教育。為了提高六年級英語教學的有效性,更好地發(fā)展六年級學生的口語交際能力,巧用情境教學法是非常重要的一環(huán)。
三、在英語教學中巧用情境教學法
1.活用教材,進行課前三分鐘表演
其實小學生的英語課本就是最好的創(chuàng)設情境的材料,教材的每個單元都有不同的主題,教師可以在課前給學生布置好表演的任務,表演內(nèi)容可以是個人演講或小組合作表演。如教師可以在六年級英語課本上找出一篇對話內(nèi)容,舉個例子,《人教版英語六年級下冊》第26頁B Let's talk的主要內(nèi)容是講述Amy寒假和家人到三亞旅行,在具體教學前,教師讓學生準備好自己去旅行的照片,并運用本單元的重點句型“Where did you go? How did you go there? How was your trip? What did you do there?”等編寫一個對話,小組內(nèi)課間進行彩排,課前三分鐘進行表演,教師也可以參與其中,與學生一起感受表演的樂趣。在表演當中,既可以營造寬松的英語學習氛圍,鍛煉學生的英語口語能力,也為之后的新授知識作好鋪墊,把學生的注意力集中到課堂中,更好地吸取知識,提高學習英語的效率。
2.直觀教學,學習新課時巧設情境
直觀教學就是利用真實的物體、圖片、視頻等載體進行具體的教學活動。視覺素養(yǎng)在教學中起著非常重要的作用,直觀是學生最容易理解到知識點的方式。特別是新課呈現(xiàn)時,六年級學生具備一定的邏輯思維能力,看到具體的教學材料就能大概聯(lián)想到相近知識,直觀教學能激發(fā)學生的好奇心,讓他們充分地開發(fā)自身的學習思維,大膽地說英語。在實踐中能發(fā)現(xiàn),在學習新課時創(chuàng)設音樂情境、視覺情境、游戲情境和動作情境能更有效的訓練六年級學生的口語能力。
(1)創(chuàng)設音樂情境
在新課前播放英語歌曲,不僅能活躍課堂氣氛,讓學生放松心情,全身心投入課堂,還能培養(yǎng)學生的聽力和口語能力。針對六年級學生,選用的教學歌曲要聯(lián)系課本知識,朗朗上口,還要在詞匯和句子上適當增加難度,訓練學生的記憶和發(fā)音,同時拓展他們的視野。英語歌謠還能培養(yǎng)六年級學生的語感,學習英語的最終目的不是單純的說英語,而是在使用英語進行交流時,可以把自己的想法流暢地用英語表達出來,要達到這種效果是肯定需要有英語語感支撐的,因此需要為學生創(chuàng)設有效的音樂情境。
(2)創(chuàng)設視覺情境
蘇霍姆林斯基說過:“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?!币虼?,在教學中可以運用實物、圖片、簡筆畫等這些形象化的事物,便于六年級學生理解詞義,也有利于培養(yǎng)他們的英語思維能力。比如,教學單詞“dictionary”的時候,事先準備好字典的實物,在教授時可以讓學生通過摸、查閱等方式來進行學習。教授在書店買賣東西句型的時候,可以模擬書店的場景,由學生來扮演售貨員和買家的角色,學生的學習熱情高漲。因此,在六年級英語教學中應多發(fā)展學生的學習自主性,引導他們運用多種感官進行學習,加強對知識的記憶和理解,鍛煉口語能力。
(3)創(chuàng)設游戲情境
無論是哪個年級的小學生,都是好動、愛玩的,在教學中創(chuàng)設游戲情境能有效激發(fā)六年級學生的學習動力,調(diào)節(jié)英語學習氣氛,讓課堂變得有趣,學生也會在玩的過程中主動記憶單詞和句子,有利于提高學習效率。現(xiàn)代化的英語課堂不再是教師枯燥無味地向學生灌輸知識,而是讓課堂活躍起來,讓學生享受其中。比如,訓練學生記憶單詞時,可采用以下的游戲:What's missing ? (學生觀察哪些圖片、單詞或句子不見了,以最快的速度說出英文)、Hide-and-seek(一個學生藏起單詞卡片,其他學生根據(jù)卡片的所在位置調(diào)整讀單詞時的聲音,另一個學生根據(jù)聲音的大小去尋找卡片)等。教師要在課堂中設計豐富多彩的小游戲,讓學生在學中玩,在玩中學,沉浸在使用英語的環(huán)境中,將學習英語由任務變?yōu)閵蕵?,也為接下來的英語教學奠定良好的基礎。
(4)創(chuàng)設動作情境
在六年級英語課堂教學中,師生除了可以用語言進行表述,還可以通過肢體動作和面部表情等加以表達。例如,在教授運動的單詞時,教師可以通過肢體語言向學生傳達信息。舉個例子,在教學短語play badminton,go cycling和ice-skate時,教師做出打羽毛球,騎自行車和滑冰的動作讓學生理解詞義,并向學生發(fā)出指令,學生在邊讀邊做動作中,興趣高漲,學習起來也會又快又容易理解。教師還可以在小組內(nèi)開展競賽,教師說出指令學生迅速做出對應的動作,整個課堂氣氛立即活躍起來,學生在反應的過程中,也可以加深印象。又如,利用表情教學表示情緒的單詞,如,教學“sad”時,教師作哭的表情;教學“angry”時,裝出生氣的樣子;教學“happy”時,露出燦爛的笑容等等。教師豐富的表情,直觀而且形象,學生也更容易接受。
3.繪本升華,開展復述或改編活動
繪本實際上就是通過五彩繽紛的圖畫構成有趣的故事,從視覺和內(nèi)容上吸引小學生眼球的書籍。良好的英語繪本能給六年級學生提供真實和豐富的詞匯,拓展他們的知識,在閱讀繪本的同時,學生也能積累學習經(jīng)驗,提高自身的語言運用能力,情感也得以提高和升華。為了讀懂繪本內(nèi)容,六年級學生會通過查閱字典或上網(wǎng)搜索的方式,自主學習繪本中的生詞和句子,當他們能讀懂繪本故事后就會充滿成就感,進而開口朗讀。若教師在課堂中以繪本創(chuàng)設情境,營造故事氛圍,學生的學習興趣會更加濃厚。教師可以利用下課前10分鐘給學生播放與新課有聯(lián)系的英語繪本,讓學生運用所學知識理解繪本內(nèi)容,并自己組織語言用英語復述或表演故事,甚至改編故事。比如,在復習食物單詞后,教師可以播放繪本“The Food Fight”,故事講述小女孩夢見蔬菜隊和無營養(yǎng)食品隊進行對決,最后由蔬菜隊獲勝。學生理解后用英語復述或表演故事,喜歡吃薯條喝汽水的學生可能希望無營養(yǎng)食品隊勝出,可以根據(jù)自己的想法和學過的知識去創(chuàng)編新的故事,真正實現(xiàn)學以致用。在六年級學生的口語教學中,教師應充分發(fā)揮自己的教學機智,挖掘繪本潛在的教學價值,引導學生大膽地說英語,快樂地用英語,有效地促進他們的口語交際能力。
綜上所述,巧用情境教學法既能有效地解決目前六年級學生厭學英語的問題,又能喚起他們學習英語的興趣,使學生在輕松愉快的課堂氣氛下獲取知識,也有利于鍛煉他們的創(chuàng)造性思維。與此同時,教師在運用情境教學法時,應充分考慮各方面的因素,適當?shù)馗纳品椒ǎ部梢耘c其他教學方法相結合,以達到最佳的教學效果,有效提高六年級學生的英語口語交際能力。
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