馬煥華

【摘要】《幼兒園工作規(guī)程》中提到：“幼兒園的平等教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中?！睈?，是心與心的碰撞;愛，是情感的交流;愛，是行動的體驗;愛，更是人與人之間的理解與尊重。在教育過程中時刻把握愛的方式，點滴言語中將愛去浸潤幼兒們稚嫩的心房，細(xì)微行為中將愛去感染幼兒們純凈的世界。

【關(guān)鍵詞】幼兒;愛;初心;教育

師愛，是作為一個教育者、一位老師的基礎(chǔ)品質(zhì)。教師之于幼兒的愛是廣義的，不是血緣關(guān)系的愛。它既普通又神圣，是超越普通愛的一種詮釋。它源于幼兒教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度的責(zé)任感、源于教師對教育對象的深切理解和期望，同時也是教師對幼兒情感的釋放和表達(dá)?？梢哉f，師愛是師德的靈魂。教師熱愛幼兒是教師生命的延伸和生活的鏡子，是教師價值觀的具體體現(xiàn)。著名教育學(xué)家陶行知先生提出“愛滿天下”，認(rèn)為只有充滿愛的教育，才是真正有意義的教育，擁有靈魂的教育。作為幼教工作者，應(yīng)努力踐行陶行知愛滿天下教育理念，將幼兒教育做得更有意義。教師關(guān)愛幼兒，也就是關(guān)愛自己。這是一種珍惜、一種生命的表達(dá)。喜歡孩子，也是筆者做這個行業(yè)的初心。喜歡孩子的天真無邪;喜歡孩子的胸?zé)o城府;喜歡孩子的純潔爛漫。因為喜歡，所以享受與孩子在一起的點滴時光，與他們一起笑、一起鬧。但參加工作后，筆者感覺到，單單憑著“喜歡”，不足以把工作做好，不足以實現(xiàn)教育夢想。因此，慢慢地在對孩子的喜歡之上，又升華出“愛”，比“喜歡”更多一份責(zé)任、期許、包容、接納。

一、愛，是關(guān)注幼兒的整體發(fā)展

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整個，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展?！币虼耍逃粦?yīng)僅僅局限在教學(xué)活動中，應(yīng)該貫徹在一日的生活中、每個環(huán)節(jié)中。正如，教育家杜威所說的“教育即生活”。愛孩子需要了解孩子。在與幼兒們相處的日子里，自己要站在幼兒們的年齡角度上思考問題，試圖了解他們的內(nèi)心世界，反思自己：“如果我是一個孩子，我會采取這種心態(tài)，讓我在教育孩子的過程中少有埋怨，更多的寬容;少苛刻，更多的了解?！?/p>

幼兒教師的“愛”應(yīng)具備三個特征，即施愛目的的明確性、 施愛對象的廣泛性和施愛內(nèi)容的整體性。在日常工作中，筆者把對幼兒們的愛付諸日常生活中無微不至的照顧，投射于對每個幼兒的愛。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，是一個稚嫩的個體，更是家庭中的心肝寶貝，非常需要“園丁”用“愛”的雨露精心呵護和培養(yǎng)，讓其茁壯成長。

如，小班幼兒剛從被精心呵護的家庭進入到集體生活，可以說自我照顧的能力非常薄弱，老師就必須充當(dāng)媽媽的角色，細(xì)致地照顧幼兒：每頓飯都鼓勵幼兒吃飽，耐心地引導(dǎo)個別挑吃的幼兒吃飯，不要因為趕下一環(huán)節(jié)而隨便讓幼兒不吃或者少吃，等等。許多老師都有照顧孩子的經(jīng)驗，但在照顧孩子的方式方法上，每位老師都要問問自己“在照顧我的孩子的時候，我也是不是會這樣做？”在得到肯定的自我答復(fù)后，才是真正做到了對幼兒“無微不至的照顧”。

二、愛，是尊重幼兒的個體差異

著名的教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“世界上沒有一模一樣的孩子，每個孩子都有他的個性。要重視個別教育，特別是幼兒的個別差異和因人施教?！?/p>

記得筆者班有個叫小峰的小男孩，因腺樣體增生，造成“睡眠障礙”，又導(dǎo)致語言功能的發(fā)育遲緩，手部動作的靈活性也欠缺，經(jīng)常需要老師的照顧，因此他在小朋友面前總是覺得自己比不上別人，感到自卑。為此，他媽媽非常擔(dān)心。針對小峰這一情況，從小班起，筆者就有意識地對他進行個別教育，在這個特別的學(xué)生身上傾注了筆者全身心的愛。首先，筆者與他媽媽進行溝通，建議她到醫(yī)院進行正規(guī)的口語訓(xùn)練，從醫(yī)學(xué)角度協(xié)助其提高口語表達(dá)能力;在幼兒園里，經(jīng)常利用來園、離園及空余時間教他說話，從一個字到兩個字到一句話，在幼兒園的每個角落，都留下了筆者一字一句地教峰峰說話的身影。在生活上，細(xì)心照顧他，不厭其煩地教他各種自我照顧的方法，讓他增強自我照顧能力，從而提高自信心，同時，又有意識地多讓他當(dāng)值日生，讓他覺得自己也有能力為別人服務(wù)，不斷提高他在小朋友心目中的地位;根據(jù)小峰手部動作靈活性欠缺的不足，筆者充分利用我園“蒙臺梭利教育”的優(yōu)勢，讓他經(jīng)常通過操作生活區(qū)的“夾、穿、轉(zhuǎn)、縫”等的操作材料，并請他媽媽在家也為峰峰提供相應(yīng)的訓(xùn)練環(huán)境，不斷提高小手肌肉的協(xié)調(diào)性與靈活性。功夫不負(fù)有心人，在筆者的耐心教導(dǎo)下，在中班下學(xué)期，小峰終于有了比較大的轉(zhuǎn)變：他能夠比較好地進行自我照顧的工作，在集體前的自信心也增強了;也可以完整地講一句話、念一些兒歌了;班上的孩子也不再取笑他了。

至今筆者還清晰地記得小峰第一次在集體面前表演他練習(xí)了很久的繞口令的場景：那個驕傲的表情，那個因激動而稍微發(fā)紅的臉龐，那個雖然音準(zhǔn)還不十分準(zhǔn)確，但足夠堅定的語氣，讓筆者的眼淚不禁在眼眶里打轉(zhuǎn)，沒有比這更讓人欣慰的了;沒有比這更讓人幸福的了。因為筆者用愛為孩子打開了一條通往自信、堅強、樂觀的，開啟無限可能的花香之路。許多時候，只有老師把幼兒真正放在心上，想他們所想、急他們所需，才能響亮而堅定地對別人說“我愛孩子”。

三、愛，是不斷的自我提升

愛幼兒，并不是每天與他們打打鬧鬧，嬉笑怒罵就過去了，隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，要求幼兒教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新的變化。這樣，老師對幼兒的“愛”才有質(zhì)量、有內(nèi)涵，這種愛才是博大而深沉的。

在教學(xué)工作中，筆者始終把教研放在重要的位置，把成為一個學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。所以，在日常生活中，筆者不斷鞭策自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的理論水平，并積極進行教科研工作，特別在角色游戲、蒙臺梭利教育方面進行了深入研究：我園的角色游戲是“廣東省學(xué)前教育協(xié)會十五立項課題”，筆者是課題組成員，筆者大膽實踐、勇于創(chuàng)新，探索具有較強操作性的角色游戲活動模式，讓幼兒真正成為游戲的主人，促進幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。隨著角色游戲的深入研究，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒的性格、社會性等方面有了顯著的提高，在一定程度上促進了幼兒綜合素質(zhì)的提高——充分發(fā)揮了游戲的教育功能。

1999年開始至今，筆者還投入到蒙臺梭利教育的研究當(dāng)中，以求真、務(wù)實的工作態(tài)度把蒙氏教學(xué)法的理念與實踐模式融進了幼兒的一日生活，并著力于研發(fā)符合中山與本園特色的園本化蒙臺梭利材料，讓幼兒在蒙氏教育活動中，獨立、專注、合作、秩序以及責(zé)任感等終生收益的品質(zhì)得到培養(yǎng)和鍛煉。

四、愛，是源遠(yuǎn)流長的感動

回首工作的這些年，筆者一直認(rèn)為自己是非常幸運的，其實與眾多幼師們一樣，做著同樣的事，熬著一樣的夜，但筆者卻比別人收獲了更多，無論是職業(yè)發(fā)展機會、榮譽或是家長和孩子們的愛。

前段時間，一位家長將筆者曾教過的將就讀高一的學(xué)生的一篇作文發(fā)了給筆者。文章的主要內(nèi)容是：這位學(xué)生在畢業(yè)時，筆者邀請了她代表班級擔(dān)任畢業(yè)晚會的主持人。她覺得很驚喜，沒想到老師會把這個重任交給她。后來筆者與她道明了原因：通過平時的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)她的口語表達(dá)能力很強。原文這樣寫到：曾有人說，這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。但我認(rèn)為這句話用在馬老師身上一定不會應(yīng)驗，她實在是太懂我們這些孩子了，因為她每天都在觀察我們這些孩子的表現(xiàn)，并進行行為分析?？吹轿恼碌倪@里，筆者心想：原來自己平時的所言所行，幼兒們也是在觀察著的，他們平時見到你在看著他們寫寫抄抄，其實他們知道這是老師在對自己進行觀察記錄。雖然年齡小，還不知道老師在干什么，但這個情景會無意地記入他們的腦海里。成長大一些，可能遇到某個情景時就會后知后覺：原來老師是在記錄他們。

后來被筆者邀請擔(dān)任畢業(yè)晚會主持人的學(xué)生在晚會中大放異彩。畢業(yè)晚會的圓滿舉行和成功，一直激勵著她、影響著她。她在很多年里一直鉆研“播音主持”這個技能。聽她媽媽說，她大學(xué)就想讀相關(guān)的專業(yè)。她覺得老師能挖掘到她和其他孩子的優(yōu)點，是因為老師愛他們，是因為老師用心去感受他們的一點一滴。

看完這篇學(xué)生的文章，筆者相當(dāng)感動。比起家長，其實學(xué)生的感受和對老師的印象才是更重要的。因為他們才是教育的對象，他們才是最有發(fā)言權(quán)的。雖然當(dāng)時年齡小，很多具體事情忘記了，但那種感受和印象，卻很難磨滅。幼兒教師所從事的工作是有關(guān)幼兒一生發(fā)展的奠基工作。小到一個家庭，大到一個國家，把孩子教育成為出類拔萃的佼佼者是所有家長的心愿，培養(yǎng)每個孩子成為國家的棟梁之才是關(guān)系著國家昌盛、民族富強的大事。

教育是什么？不同的專家有很多不同的解釋，記得有一位學(xué)者說過：“教育是一個人對另一個人產(chǎn)生影響的過程”，看完學(xué)生的這篇文章，筆者對這句話有了更深的理解：教師其實是多么光榮的一份職業(yè)啊。教師承擔(dān)著一份多么神圣的責(zé)任??！作為教師，一言一行、一舉一動，是好，是壞，其實都在潛移默化地影響著另一個生命。多年以后，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己在另一個生命中留下過美的痕跡，并產(chǎn)生了一些積極的影響，那種幸福感和自豪感怎么可以用語言表達(dá)得了？感謝孩子們照亮了老師的職業(yè)之路。確實，當(dāng)垂垂老矣，回首往昔，能有這么多讓你感動珍貴的美好回憶，這是哪個職業(yè)都不能比擬的。26年來的從教生涯，也有過失落、有過動搖，但最終支持筆者一路走下去的，是一直以來不變的初心：我愛孩子，喜歡這一行，這份樸實而純粹的心愿一直未曾改變過，我愿意為這份職業(yè)奉獻(xiàn)我的一生。

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