行，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)課堂的高效性開展就成為了小學(xué)藏語(yǔ)文教師的不懈追求。要想實(shí)現(xiàn)藏語(yǔ)文課堂的高效性教學(xué)方式，首先就需要教師從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析和研究，并以此來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生藏語(yǔ)文有效性教學(xué)內(nèi)容的開展。關(guān)鍵詞：中小學(xué)；藏語(yǔ)文；教學(xué)方法引言語(yǔ)文新課程改革背景下，高效課堂這一概念逐步進(jìn)入人們的視野。與以往低效的課堂教學(xué)不同，高效課堂能夠有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的準(zhǔn)確性。其以有效課堂為基礎(chǔ)，是有效教學(xué)所追求的至高境界，能夠使既定的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)得到

吉鬧日摘 要：藏語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在我國(guó)藏族聚居地區(qū)小學(xué)階段的課程體系中有著非常重要的地位。藏族兒童只有建立對(duì)藏語(yǔ)文的正確認(rèn)識(shí)，提高對(duì)藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，真正學(xué)好藏語(yǔ)文，才能夠?yàn)槠渌n程的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了達(dá)到這一目的，幫助小學(xué)生真正入門藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，需要教師以新的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，采取更加切實(shí)有效的教學(xué)方式來(lái)提高藏語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué);藏語(yǔ)文;興趣;教學(xué)方法作者簡(jiǎn)介：拉毛草（1979—），女，甘肅省甘南藏族自治州合作市第四小學(xué)

新課改背景下，藏語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)遵循生本思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，采用多種措施提升課堂效率。關(guān)鍵詞：小學(xué);藏語(yǔ)文;教學(xué)措施中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A小學(xué)生年紀(jì)較小，沒(méi)有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，所以藏語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量極為關(guān)鍵。班級(jí)課堂是藏語(yǔ)文教師傳授語(yǔ)文知識(shí)的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。一、依據(jù)學(xué)生需求，創(chuàng)新教學(xué)方式藏語(yǔ)文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)面對(duì)不同學(xué)習(xí)層次與不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，在講課時(shí)一定不能千篇一律，

段，部分教師在藏語(yǔ)文教學(xué)中缺乏新穎的教學(xué)方式，教學(xué)思維較為單一，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，限制了學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)文的有效學(xué)習(xí)。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的基礎(chǔ)時(shí)期，是重要的學(xué)習(xí)階段，能夠?yàn)楹罄m(xù)藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的能力。為此，教師藏語(yǔ)文教學(xué)中需要改變自身的教學(xué)方式，拓展教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。關(guān)鍵詞：藏語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量;培養(yǎng);小學(xué)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-教學(xué)質(zhì)量的提升，有助于吸

朗摘要：在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，較多學(xué)生恐懼寫作文，難以構(gòu)建寫作的思維。新課標(biāo)之指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中，要關(guān)注周圍的事物，提高書面表達(dá)能力，構(gòu)建樂(lè)于書面表達(dá)的情緒，增強(qiáng)寫作的自信，提升與人交流的能力。造成小學(xué)生恐懼寫作文的因素，與教師教學(xué)的方式方法具有直接的關(guān)系。因此，本文將從三個(gè)方面闡述教師藏語(yǔ)文寫作教學(xué)的方式，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：藏語(yǔ)文;作文;教學(xué);培養(yǎng)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-在藏語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中

法。尤其在初中藏語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)營(yíng)造多樣的情景，能夠幫助學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)理解、對(duì)文本中的疑難問(wèn)題進(jìn)行具體探究、對(duì)文本中的思想情感漸漸進(jìn)行體會(huì)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)語(yǔ)文教材的內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行多類型情景的營(yíng)造，不斷提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富性、生動(dòng)性與趣味性。本文就主要從這些方面談一談初中藏語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)的有效運(yùn)用策略。關(guān)鍵詞：初中;藏語(yǔ)文;情景教學(xué);運(yùn)用中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-

一步的關(guān)注，而藏語(yǔ)文課堂對(duì)于對(duì)應(yīng)地區(qū)的小學(xué)教育而言有著重要的作用和意義，如果可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)應(yīng)的高效課堂構(gòu)建，就可以有效的提升整體課堂的質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，本文便從這一角度出發(fā)，對(duì)具體的教學(xué)進(jìn)行了分析，旨在為具體的教學(xué)提供一定的指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：小學(xué);藏語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建策略引言我國(guó)是多民族統(tǒng)一的國(guó)家，在國(guó)境之內(nèi)有著眾多的民族，其自身都有著屬于自己的語(yǔ)言，而語(yǔ)言背后也承載著一定的文化，這對(duì)于民族的傳承和發(fā)展有著積極的意義與作用，而在課堂中進(jìn)行對(duì)應(yīng)

要：從目前的藏語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建情況來(lái)看，藏語(yǔ)文課堂教學(xué)中還不可避免地存在著這樣那樣的問(wèn)題，如忽視學(xué)生課前預(yù)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)生參與積極性不高、兩級(jí)差異分化、課堂教學(xué)被動(dòng)灌輸、評(píng)價(jià)效益較低，等等，使得藏語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量得不到進(jìn)一步提升，也無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的藏語(yǔ)文核心素養(yǎng)。這就需要高中藏語(yǔ)文教師積極地針對(duì)課堂教學(xué)中的諸多問(wèn)題，摸索和總結(jié)有效的藏語(yǔ)文課堂教學(xué)策略和方法，進(jìn)而全面推進(jìn)藏語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，為每個(gè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：

營(yíng)造一個(gè)和諧的藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，讓小學(xué)生能夠自主地去探索藏語(yǔ)文的魅力。2.改進(jìn)教學(xué)理念和方法，有效提高課堂教學(xué)效率教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，往往會(huì)按照自己的教學(xué)理念進(jìn)行涉及，然而實(shí)踐的指導(dǎo)核心是理論。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)高效的藏語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師自身首先應(yīng)該有著先進(jìn)的教學(xué)思想以及教學(xué)方法。因而，藏語(yǔ)文老師應(yīng)該先學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，讓學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)地接受藏語(yǔ)文知識(shí)的狀況轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主地去摸索學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文。除

師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行藏語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要不斷結(jié)合藏語(yǔ)文的特點(diǎn)，充分利用靈活的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。不能只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一概而論”，要做到具體問(wèn)題具體分析，以達(dá)到良好的教學(xué)目的。高中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行藏語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要充分注意到藏語(yǔ)言的文化特征，并充分發(fā)揮藏語(yǔ)言的人文性和工具性，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，對(duì)課文的詞語(yǔ)理解、段落的理解進(jìn)行有效的訓(xùn)練。教師應(yīng)有效的將學(xué)生從傳統(tǒng)的特定“條條框框”中解脫出來(lái)，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，并充分尊重學(xué)生自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)

仁玉珍【摘要】藏語(yǔ)文教學(xué)一直是藏區(qū)小學(xué)教學(xué)體系之中，十分關(guān)鍵的內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中提升漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，必須應(yīng)該在怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)開始。語(yǔ)文可以為提升漢語(yǔ)能力奠定必備的紙質(zhì)前提。因此，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)深化的背景下，教師借助多媒體信息技術(shù)，可以有效提升藏語(yǔ)文教學(xué)成效?；诖耍挛膶?duì)藏語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，信息科學(xué)技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的作用以及應(yīng)用措施進(jìn)行分析，希望可以為相關(guān)教育人員提供些許建議與思路?！娟P(guān)鍵詞】藏語(yǔ)文;信息技術(shù);措施引言在我國(guó)教學(xué)體系持續(xù)深

。這就要求初中藏語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)理念的拓展、教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充。而從目前來(lái)看，初中藏語(yǔ)文教學(xué)主要存在著教育理念不夠完善、教學(xué)方法過(guò)于固化、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)的問(wèn)題。因此，教師要從這些方面對(duì)初中造語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入的考察與分析，以此制定相應(yīng)的教學(xué)策略，推動(dòng)初中造語(yǔ)文教學(xué)不斷進(jìn)步。關(guān)鍵詞：初中;藏語(yǔ)文;教學(xué);現(xiàn)狀中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-002語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括思維發(fā)展與提升，語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用，審美鑒賞

來(lái)看，學(xué)生對(duì)于藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，尤其在解決民族地區(qū)的學(xué)生對(duì)藏文的學(xué)習(xí)興趣方面，國(guó)家出臺(tái)了相應(yīng)的政策確保藏語(yǔ)文的落實(shí)，通過(guò)調(diào)整民族教育考試政策，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，拓展民族的人才就業(yè)渠道，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)藏文的學(xué)習(xí)興趣度。關(guān)鍵詞：民族地區(qū);學(xué)生;藏語(yǔ)文中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-243引言民族地區(qū)的學(xué)生對(duì)于藏文的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，學(xué)生不重視藏文的學(xué)習(xí)，甚至部分藏族地區(qū)的學(xué)校也不會(huì)

阿德摘要：藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)是促進(jìn)小學(xué)生集中學(xué)習(xí)中國(guó)多種語(yǔ)言文字的一種有效途徑，藏語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索總結(jié)出了一系列的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)摸索出了一系列的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。隨著藏文課程教學(xué)改革的深入進(jìn)行，小學(xué)教師藏語(yǔ)文的閱讀教學(xué)模式也在不斷的要求進(jìn)行課程改革與教學(xué)創(chuàng)新，這就給小學(xué)教師藏文漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式帶來(lái)了一定的沖擊，其中小學(xué)老師們更多需要關(guān)注的也就是藏文閱讀教學(xué)模式的改革創(chuàng)新與教學(xué)改革。為了能夠培養(yǎng)培育出更加優(yōu)秀的學(xué)生，就非常需要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中

習(xí)理念下的小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)模式，以期為提升小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)水平提供參考。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)理念;小學(xué);藏語(yǔ)文在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用深度學(xué)習(xí)理念的價(jià)值如下：其一，引領(lǐng)學(xué)生用深層學(xué)習(xí)代替淺層學(xué)習(xí)，能綜合運(yùn)用藏語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如社交問(wèn)題、傳統(tǒng)文化傳承問(wèn)題、寫作問(wèn)題等;其二，在課上體現(xiàn)出學(xué)生求知的本體地位，能在無(wú)監(jiān)督狀態(tài)下自學(xué)，通過(guò)自學(xué)建造個(gè)性化的藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系，這為學(xué)生在課上、課下自覺(jué)吸納藏語(yǔ)文知識(shí)奠定基礎(chǔ);其三，教師為引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)會(huì)改進(jìn)育人舉措，使藏語(yǔ)

學(xué)作為初中階段藏語(yǔ)文教學(xué)的核心關(guān)鍵，通過(guò)采用多元化且具有趣味性的授課方式，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，并能全面提升寫作能力及語(yǔ)文素養(yǎng)，促使學(xué)生成為藏語(yǔ)文課堂的主人。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力是必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必經(jīng)之路，鑒于此，本文將圍繞藏語(yǔ)文課程內(nèi)容的特點(diǎn)，分析探究切實(shí)可行的寫作教學(xué)模式應(yīng)用策略，以期為教育同仁提供有用的參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：初中生;藏語(yǔ)文;寫作教學(xué);實(shí)踐策略;探析引言受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制所影響，有很多藏語(yǔ)文教

的閱讀部分。在藏語(yǔ)文的教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還要幫助他們提高寫作水平，只有教師不斷提高學(xué)生們的綜合能力并降低他們的差異性，這樣才能保證藏語(yǔ)文教學(xué)效果不斷提升?！娟P(guān)鍵詞】寫作;閱讀教學(xué);藏語(yǔ)文;結(jié)合引言：無(wú)論是寫作還是閱讀在初中藏語(yǔ)文教學(xué)中都起到了重要的作用，如果學(xué)生們想要提高自己的寫作水平，那么，加強(qiáng)閱讀成為了關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方向，簡(jiǎn)而言之，閱讀和寫作兩個(gè)部分是無(wú)法分割的。對(duì)藏區(qū)的學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的教學(xué)，一方面是為了促進(jìn)學(xué)生們的溝通交

藏區(qū)初中生進(jìn)行藏語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師主要注重情感方面的教育，在課堂上，教師需要充分展現(xiàn)自己對(duì)于教學(xué)的熱愛(ài)，這樣才能保證學(xué)生們投入進(jìn)學(xué)習(xí)。情感的教學(xué)其實(shí)就是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行心理活動(dòng)探索，在這樣的教學(xué)模式中學(xué)生才能更好地和老師進(jìn)行交流，因此，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)藏區(qū)的學(xué)生進(jìn)行情感教育，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提高學(xué)生們的情商?！娟P(guān)鍵詞】情感教育;藏語(yǔ)文;初中;教學(xué)引言：新課改時(shí)代下，教師需要擯棄一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，灌輸式教學(xué)方式早已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代以及教育的發(fā)展，在

深化，也給小學(xué)藏語(yǔ)文寫作教學(xué)提出了更高的要求，教師不止要關(guān)注學(xué)生寫作的成果，更要關(guān)注學(xué)生寫作過(guò)程中能力、思維等方面的有效發(fā)展。從客觀的角度來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的小學(xué)藏語(yǔ)文寫作教學(xué)已然無(wú)法滿足當(dāng)前教育改革的要求，針對(duì)這種狀況，教師就有必要引入“微寫作”的教學(xué)方式，在提高藏語(yǔ)文寫作教學(xué)針對(duì)性的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作的綜合能力。本文結(jié)合筆者的一些思考與經(jīng)驗(yàn)，先對(duì)微寫作的作用進(jìn)行了分析，再對(duì)微寫作的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了探討?！絷P(guān)鍵詞：微寫作;小學(xué);藏語(yǔ)文;寫作教學(xué)微寫作的關(guān)鍵點(diǎn)

摘 ?要：小學(xué)藏語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展較為重要。但是在目前的鄉(xiāng)村教學(xué)中，小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)的開展缺乏學(xué)生的主動(dòng)思考，沒(méi)有語(yǔ)言應(yīng)用的鍛煉，自主學(xué)習(xí)能力也較弱，所以在教學(xué)中也就都是講解，并不能完成藏語(yǔ)文知識(shí)的語(yǔ)言化理解。對(duì)于此，在教學(xué)策略上需要開展優(yōu)化，結(jié)合民族鄉(xiāng)村地區(qū)的特點(diǎn)，建立符合小學(xué)生的教學(xué)方法，以民族文化增加學(xué)習(xí)興趣，以趣味活動(dòng)鍛煉語(yǔ)言能力，以精準(zhǔn)教學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠做高效的學(xué)習(xí)理解，并有綜合的發(fā)展。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;小學(xué);藏語(yǔ)文;教學(xué)困境;優(yōu)化策

本文將針對(duì)中職藏語(yǔ)文信息化手段展開討論，希望為其提供一些幫助?！娟P(guān)鍵詞】中職;藏語(yǔ)文;信息化手段引言當(dāng)前信息化教學(xué)已然成為了一種流行的趨勢(shì)，究其根源，則是以教育理論為指導(dǎo)，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，使得教學(xué)資源優(yōu)化的過(guò)程。對(duì)于西藏地區(qū)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一門人文學(xué)科的知識(shí)，其教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所沖擊，進(jìn)而得到同學(xué)們的喜愛(ài)。教育手段的變革，引起同學(xué)們思維和實(shí)踐理解方式的轉(zhuǎn)變，這無(wú)疑是教育工作的階段性勝利，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”在這一時(shí)期產(chǎn)

同的方法。小學(xué)藏語(yǔ)文致使授課的環(huán)節(jié)中也應(yīng)要嘗試不同的策略，讓學(xué)生有所收獲。要基于學(xué)生的興趣、以及學(xué)科特色本質(zhì)調(diào)動(dòng)出學(xué)生的無(wú)限激情，讓學(xué)生真正在課堂中“動(dòng)”起來(lái)。同時(shí)，形成“樂(lè)學(xué)”狀態(tài)。教師要基于課堂內(nèi)的引導(dǎo)方式，組織學(xué)生參與藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐探究。以此，將學(xué)生帶入到文學(xué)天堂，促使學(xué)生深刻理解知識(shí)的內(nèi)涵，讓教學(xué)充滿活力。充分顯示學(xué)生的主體位置?；诖?，文章中主要分析了提升小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)有效性的方式。【關(guān)鍵詞】小學(xué);藏語(yǔ)文;引導(dǎo)成效;提升;分析前言：在實(shí)際的

嘎摘要：在整體藏語(yǔ)文教學(xué)課堂上，藏語(yǔ)文教師必然要注意自身的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，專注于教學(xué)藝術(shù)，從而提升自身藏語(yǔ)文教學(xué)能力。在當(dāng)今藏語(yǔ)文教學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是教師一味的向?qū)W生灌輸相關(guān)知識(shí)，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自發(fā)主動(dòng)地吸收教師所傳授的知識(shí)。基于這樣的客觀要求，藏語(yǔ)文教師更應(yīng)著力于提高自身教學(xué)素質(zhì)，有意識(shí)地對(duì)自身教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。關(guān)鍵詞：藏語(yǔ)文;教學(xué)研究;語(yǔ)言藝術(shù)引言：在當(dāng)代教學(xué)改革過(guò)程中，更多的教學(xué)行業(yè)研究者認(rèn)為教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)在整體教學(xué)工作改革中

部門針對(duì)學(xué)生的藏語(yǔ)文閱讀提出了新課標(biāo)改革方案。自實(shí)施該方案后，我國(guó)各個(gè)初級(jí)中學(xué)的藏語(yǔ)文課堂發(fā)生了質(zhì)的改變，西藏農(nóng)牧區(qū)的小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)方式與工作效率也因新課標(biāo)改革方案得到了質(zhì)的飛躍。為了提高西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)的藏語(yǔ)文閱讀分析能力教育部門專門提出了“藏語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)攻略”，該攻略主要內(nèi)容是要求藏語(yǔ)文指導(dǎo)教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生在藏語(yǔ)文上的閱讀習(xí)慣，來(lái)提高學(xué)生藏語(yǔ)文文化素養(yǎng)，從而使得學(xué)生藏語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備更加的豐厚，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生各方面的發(fā)展。關(guān)鍵詞：藏語(yǔ)文;小學(xué);閱讀分析

發(fā)展迅猛，小學(xué)藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為目前至關(guān)重要的問(wèn)題之一，通過(guò)對(duì)藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生們的整體文學(xué)素養(yǎng)，而且還能在一定程度上加深他們對(duì)藏語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)。目前，由于閱讀和寫作是藏語(yǔ)文教學(xué)中必須要掌握的過(guò)程，所以，針對(duì)如何在小學(xué)藏語(yǔ)文中實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的契合，已經(jīng)引起了藏語(yǔ)文教師們的高度重視。本文在簡(jiǎn)述了小學(xué)藏語(yǔ)文閱讀和寫作存在的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)小學(xué)藏語(yǔ)文閱讀與寫作契合途徑做了簡(jiǎn)單的分析探討。關(guān)鍵詞：閱讀與寫作;途徑;探索;藏語(yǔ)文一、簡(jiǎn)述小學(xué)藏語(yǔ)文閱讀

口語(yǔ)交際，小學(xué)藏語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際情況，來(lái)制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，采取創(chuàng)新、豐富的小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)手段，進(jìn)一步提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。為了提高藏族學(xué)生在小學(xué)階段的口語(yǔ)交際能力，本文提出了針對(duì)提升小學(xué)藏語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué);藏語(yǔ)文;教學(xué);口語(yǔ)交際;教學(xué)策略引言：不論是在什么語(yǔ)種之中，口語(yǔ)交際教學(xué)都一直是語(yǔ)言教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，藏語(yǔ)文自然也不例外。隨著新課程改革的不斷深入，口語(yǔ)交際教學(xué)作為一門直接影響學(xué)生語(yǔ)言交際實(shí)際效果的學(xué)

的不斷深入，對(duì)藏語(yǔ)文學(xué)科的重要性也越顯突出。因此，怎樣提高藏語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生藏語(yǔ)文的應(yīng)用水平，已成為藏文老師所關(guān)心的問(wèn)題。該文就如何提高藏語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)建議?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué);藏語(yǔ)文;教學(xué)引言教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過(guò)程的生命線。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容，這本身就是充滿變數(shù)的復(fù)雜的過(guò)程。藏語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，作為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律。只有把握藏語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律.掌握它的特殊性，才能為提高教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。

要】?jī)?yōu)化初中藏語(yǔ)文的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高藏語(yǔ)文教學(xué)的效果和質(zhì)量。本文主要分析目前的初中藏語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，研究出有效的教學(xué)方法來(lái)構(gòu)建更加有效的教育課堂，從而促進(jìn)初中藏語(yǔ)文教育的改革?！娟P(guān)鍵詞】初中;藏語(yǔ)文;教學(xué)方法引言隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的語(yǔ)文課堂也發(fā)生著變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文時(shí)，面對(duì)枯燥的文字會(huì)產(chǎn)生煩躁的心情，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法記住抽象的知識(shí)。所以，要引入新的教學(xué)方法來(lái)輔助教學(xué)。這也是新的教學(xué)趨勢(shì)，能夠幫助小學(xué)生

軍峰摘? 要 藏語(yǔ)文教師要不斷研究分析藏語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，在工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、開拓創(chuàng)新，學(xué)習(xí)掌握多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升藏語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使得藏文化保護(hù)和傳承在學(xué)校這塊陣地上取得理想效果。關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù);藏語(yǔ)文;學(xué)習(xí)資源;觸控一體機(jī);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái);課件;智能手機(jī)中圖分類號(hào)：H214? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）07-0109-031 研究的緣由我國(guó)是一個(gè)多民族、多語(yǔ)言、多文種的國(guó)家?，F(xiàn)階段55

857400)藏語(yǔ)文教育主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藏語(yǔ)的啟發(fā)，藏語(yǔ)方言和書面語(yǔ)的轉(zhuǎn)換、傳承文化、加強(qiáng)語(yǔ)言交流等。在藏區(qū)，高中藏語(yǔ)文教育在教學(xué)中并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，是因?yàn)樗麄冨e(cuò)誤的認(rèn)為：傳統(tǒng)藏語(yǔ)文課程對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展沒(méi)有用處。還因?yàn)?span id="rnx5pvl" class="hl">藏語(yǔ)文教育沒(méi)有實(shí)現(xiàn)信息化，更不能實(shí)行現(xiàn)代化的教育理念促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。內(nèi)容冗長(zhǎng)、枯燥無(wú)味使得一部分學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)言的學(xué)習(xí)失去了興趣。教師應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言教育的重要性，深刻理解語(yǔ)言教育問(wèn)題。不斷以不同的教學(xué)形態(tài)，促使學(xué)

，切實(shí)落實(shí)高中藏語(yǔ)文教學(xué)的研究，有效改進(jìn)藏語(yǔ)教學(xué)，是非常重要的。不僅有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而且還能學(xué)習(xí)運(yùn)用新的藏語(yǔ)文教學(xué)理念,使得教學(xué)活動(dòng)的開展更加鮮活靈動(dòng)，進(jìn)而促使教學(xué)更加有趣,為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境,營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此,課程改革背景下，研究高中藏語(yǔ)文教學(xué)方法和應(yīng)用，是很有必要的，不僅是為了學(xué)生發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的興趣，激發(fā)他們的積極性,也可使得教學(xué)效果產(chǎn)生事半功倍的效應(yīng),保障教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。1.樹立新的藏語(yǔ)文教學(xué)理念在

作用。1.當(dāng)前藏語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀藏語(yǔ)屬漢藏語(yǔ)系藏緬語(yǔ)族藏語(yǔ)支，在我國(guó)的西藏、青海、四川以及云南的部分地區(qū)使用較為廣泛，除此之外在不丹、印度、尼泊爾等國(guó)家和地區(qū)也在使用藏語(yǔ)。但是由于受到地理位置等各種因素的影響，導(dǎo)致藏語(yǔ)文在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中存在著較多的問(wèn)題，我國(guó)藏語(yǔ)文的教材主要是采用吳省區(qū)協(xié)編版教材，但是我過(guò)的藏語(yǔ)言又主要又三種方言所組成，因此藏語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要不斷的切換語(yǔ)言，這給授課教師帶來(lái)了一定的困擾，也給學(xué)生帶來(lái)了一定的負(fù)擔(dān)。由于大多數(shù)藏語(yǔ)文教師的教育

要】在教學(xué)小學(xué)藏語(yǔ)文過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入研究，針對(duì)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、身心發(fā)展規(guī)律和心理特征，結(jié)合藏語(yǔ)文的課程具體內(nèi)容，利用直觀具體的方式授課。同時(shí)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)輔助教學(xué)，并且融入合作學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)、實(shí)踐操作等多種環(huán)節(jié)為學(xué)生營(yíng)造豐富多彩的課堂活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、語(yǔ)言組織能力和自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能推動(dòng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量提升?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);藏語(yǔ)文;興趣教學(xué)法中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)

措◆摘? 要：藏語(yǔ)文寫作一直是初中語(yǔ)文教師教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在藏語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中，很多教師找不到合適的教學(xué)方法，快速、有效的提高同學(xué)們的作文水平和寫作能力。教師在藏語(yǔ)文寫作的教學(xué)過(guò)程中也在不斷實(shí)踐和改革，逐步摸索適合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力的藏語(yǔ)文寫作方面的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文寫作的過(guò)程中也存在很大的困難，大部分同學(xué)對(duì)于藏語(yǔ)來(lái)卻沒(méi)有任何作文素材應(yīng)用于藏語(yǔ)文作文中?！絷P(guān)鍵詞：藏語(yǔ)文;初中語(yǔ)文;寫作水平;方法策略;作文素材初中語(yǔ)

加佳一、小學(xué)藏語(yǔ)文興趣教學(xué)法應(yīng)用思路（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系小學(xué)藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要學(xué)生積極的心理和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)支撐，而小學(xué)階段的學(xué)生營(yíng)造良好的情感氛圍離不開教師的引導(dǎo)，因此教師在利用興趣教學(xué)法的過(guò)程中要致力于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，能及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)有效的教學(xué)引導(dǎo)，能使學(xué)生及時(shí)將自己的困惑與教師講述，有利于教師制定針對(duì)性的教學(xué)策略及時(shí)幫助學(xué)生改正，在這樣和

受到地域約束，藏語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展受到限制，一直是教育教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。藏語(yǔ)文學(xué)科是一門語(yǔ)言學(xué)，在教育教學(xué)過(guò)程中要充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主思考、自主開口，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)這門語(yǔ)言進(jìn)行有效把握，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。關(guān)鍵詞：小學(xué);藏語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣中圖分類號(hào)：G633.39???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）20-0111-01引言學(xué)習(xí)興趣決定了學(xué)習(xí)成果，在教育教學(xué)過(guò)程中一但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，就能夠達(dá)到事半功倍的作用

功的一個(gè)關(guān)鍵。藏語(yǔ)文是一門將感情與個(gè)性融于一體的學(xué)科，在進(jìn)行小學(xué)藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)工作時(shí)，應(yīng)該同時(shí)抓住學(xué)生的好奇心，求知的欲望以及相應(yīng)的年齡特征激發(fā)學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣?；诖吮疚膶膭?chuàng)設(shè)情境、評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)用以及師生關(guān)系建立三個(gè)方面對(duì)小學(xué)藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué);藏語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣中圖分類號(hào)：G633.39???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）17-0122-01學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何很大程度上取決于學(xué)生

擁嘎摘 要：藏語(yǔ)文是我國(guó)語(yǔ)言文字中十分有代表性的古老文字之一，是我國(guó)優(yōu)秀民族文化傳承的載體，提升藏語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量利于我國(guó)民族文化的弘揚(yáng)和發(fā)展，也是提升整體民族素質(zhì)的關(guān)鍵策略。但是傳統(tǒng)的藏語(yǔ)文教學(xué)中存在方法單一和教育理念滯后等問(wèn)題，為了集中解決這些問(wèn)題，我們需要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，相應(yīng)課程改革要求，全面構(gòu)建符合小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)需求的課程方法體系。本研究以主要分析了小學(xué)藏語(yǔ)文的教學(xué)方法，希望筆者提出的幾點(diǎn)教學(xué)策略可供實(shí)踐應(yīng)用。關(guān)鍵詞：小學(xué);藏語(yǔ)文;教學(xué)方法引言新課改

各個(gè)初級(jí)中學(xué)的藏語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)發(fā)生了策略性的改變，西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)藏語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)工作的效率也得到了進(jìn)一步提升。教育部門針對(duì)西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教學(xué)工作提出了“藏語(yǔ)文高校課堂閱讀教學(xué)策略”，即要求藏語(yǔ)文指導(dǎo)教師通過(guò)一些有效的措施和手段來(lái)使學(xué)生的藏語(yǔ)文文化素養(yǎng)更高，使學(xué)生藏語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容儲(chǔ)備更豐富，同時(shí)間接影響學(xué)生的各方面特長(zhǎng)發(fā)展。另外，西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)藏語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)生優(yōu)秀閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是有好處的。關(guān)鍵詞：小學(xué);藏語(yǔ)文;閱讀分析能力引言在西藏農(nóng)牧

重要的學(xué)科就是藏語(yǔ)文，藏語(yǔ)文對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是特別重要的。為了孩子更好的學(xué)習(xí)，藏語(yǔ)文老師不僅需要具備專業(yè)的技能，在教學(xué)的過(guò)程中還需要符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。藏語(yǔ)文老師除了傳授知識(shí)以外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的非知識(shí)能力，本文主要研究分析了小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中的非知識(shí)能力培養(yǎng)的具體表現(xiàn)。關(guān)鍵詞：小學(xué);藏語(yǔ)文;教學(xué);非知識(shí)能力;培養(yǎng)俗話說(shuō)：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，為了提高我國(guó)的綜合國(guó)力，一定要從小抓孩子的教育。藏語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校的一門課程，學(xué)習(xí)這個(gè)課程有利于學(xué)生掌握一門語(yǔ)言，提高孩子

旦增卓瑪摘要：藏語(yǔ)文是教育事業(yè)發(fā)展中的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生文化素養(yǎng)和豐富理論知識(shí)具有重要意義，但是由于小學(xué)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)于抽象化的藏語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)并不能教好的理解，這將直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，教學(xué)中教師應(yīng)采取有效策略來(lái)加強(qiáng)教育指導(dǎo)，進(jìn)一步將優(yōu)秀的藏族歷史文化傳承和發(fā)揚(yáng)出去，為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué);藏語(yǔ)文;教學(xué)策略目前，語(yǔ)文教學(xué)中仍舊存在很多問(wèn)題，使得學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，而作為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，在講解藏語(yǔ)文知識(shí)

景下，做好小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)工作受到了各界人士的高度關(guān)注。為了能夠做好小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)工作，文章提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的建議，希望能夠給相關(guān)人士提供些許參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：小學(xué);藏語(yǔ)文;教學(xué)在我國(guó)藏區(qū)教育教學(xué)過(guò)程中，藏語(yǔ)文作為不可缺少的重要部分，做好藏語(yǔ)文教育工作，一方面能夠促使當(dāng)?shù)貙W(xué)生掌握藏語(yǔ)房方言，另一方面也是民族文化得以傳承的重要保證。因?yàn)橹骺陀^因素下，都影響了小學(xué)藏語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，要想能夠做好小學(xué)藏語(yǔ)文教育工作，那么教師就應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷的革新過(guò)去落后

摘要：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)有其自身的獨(dú)特性，一般面對(duì)的學(xué)生是少數(shù)民族并且是邊境地區(qū)的教學(xué)方式，這對(duì)老師和學(xué)校都是一種挑戰(zhàn)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，老師更需要奉獻(xiàn)自己愛(ài)崗敬業(yè)的教師精神，通過(guò)因地制宜的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段來(lái)幫助學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)中，老師需要結(jié)合實(shí)際情況，換位思考，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)鍵詞：藏語(yǔ)文;邊境鄉(xiāng)鎮(zhèn);小學(xué)膠靴;興趣培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)一般較貧窮落后，國(guó)家對(duì)這些貧困地區(qū)有一定的發(fā)展政策，幫助

質(zhì)量和水平，而藏語(yǔ)文就像漢語(yǔ)一樣是一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科，應(yīng)當(dāng)提升藏語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育要求利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等高新技術(shù)以更好地提高教育的質(zhì)量和水平。本文就新課程標(biāo)準(zhǔn)下的藏語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀以及如何提高藏語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);藏語(yǔ)文;教學(xué)引言：教師就像辛勤的園丁一直默默培育著祖國(guó)的花朵，但是很多課堂其實(shí)存在著枯燥、學(xué)生無(wú)興趣等現(xiàn)象，藏語(yǔ)文教學(xué)課堂亦是如此，所以在當(dāng)下新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，在社會(huì)不斷前進(jìn)的條件下，需要藏語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒

400）在小學(xué)藏語(yǔ)文閱讀的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要根據(jù)藏區(qū)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)去設(shè)計(jì)適合的教學(xué)策略，不但要使學(xué)生藏語(yǔ)文閱讀能力得到有效提升，而且要讓參與其中的藏區(qū)小學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文。一、小學(xué)藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀由于地理、語(yǔ)言環(huán)境不一樣，藏區(qū)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文中的詞語(yǔ)、語(yǔ)句的用法與其他地區(qū)學(xué)生有很大差別[1]。藏區(qū)小學(xué)生自小在藏語(yǔ)環(huán)境中生活，周圍的人都用藏語(yǔ)交流，一直受藏語(yǔ)熏陶，在藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法避免語(yǔ)境的影響。藏語(yǔ)在藏區(qū)具有非常大的優(yōu)勢(shì)。那些用藏語(yǔ)交流的學(xué)生只有

始就已經(jīng)推行了藏語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)工作，但是由于藏族各地區(qū)的人民并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，藏語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)效果并沒(méi)有非常的顯著，甚至于并不怎么具有適用性。1930年左右，就有相關(guān)學(xué)者表示藏語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的重要性。1980年，隨著藏語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)，不斷有學(xué)者研究藏語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)相關(guān)的問(wèn)題。到目前為止，雖然形成了以拉薩地區(qū)的藏語(yǔ)為標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)，但是，這也僅存于理論上，實(shí)踐當(dāng)中并沒(méi)有落實(shí)。二、相關(guān)概念界定及現(xiàn)狀1.藏語(yǔ)文教學(xué)的概念以及現(xiàn)狀藏語(yǔ)文教學(xué)顯而易見(jiàn)，與漢語(yǔ)

景下，對(duì)于小學(xué)藏語(yǔ)文授課提出了更高地要求。如何才可以激發(fā)孩子們的藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高藏語(yǔ)文課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量，就是現(xiàn)階段小學(xué)藏語(yǔ)文老師們需要重視的內(nèi)容和思考的問(wèn)題。本文聯(lián)系相關(guān)小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，對(duì)于怎樣在小學(xué)藏語(yǔ)文授課里面激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有效發(fā)揮小學(xué)生們的主體地位展開了相應(yīng)地分析以及論述，以期可以給廣大藏語(yǔ)文老師的授課給予一定地借鑒。一、建立分層授課目標(biāo)，指引同學(xué)們主動(dòng)加入授課活動(dòng)小學(xué)藏語(yǔ)文老師為了達(dá)到激發(fā)孩子們的興趣這一目標(biāo)，應(yīng)該使

拉魯摘要：藏語(yǔ)文是藏為主類初中主課之一，是初中藏族學(xué)生特別重視的一門課。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)情況，藏語(yǔ)文教學(xué)要如何乘著當(dāng)前的新課改的春風(fēng)，進(jìn)行教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的創(chuàng)新，是讓藏語(yǔ)文教學(xué)獲得新生的機(jī)會(huì).本文就這一問(wèn)題進(jìn)行探索。關(guān)鍵詞：藏為主類初中;藏語(yǔ)文教學(xué)以藏為主類教育模式是我國(guó)在藏族地區(qū)推行以藏民族母語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言，加授漢語(yǔ)和英語(yǔ)的教育模式。這種教育模式主要面對(duì)藏族居住地區(qū)農(nóng)牧區(qū)的適齡學(xué)生。藏語(yǔ)文是指在這類初中設(shè)置的藏語(yǔ)言文學(xué)課程，其

市第二高級(jí)中學(xué)藏語(yǔ)文教研組，西藏 林芝 860000）林芝市第二高級(jí)中學(xué)藏語(yǔ)文教研組自成立之日起針對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種困難每周的教研活動(dòng)研究討論有關(guān)解決該問(wèn)題的方法，通過(guò)藏語(yǔ)文教研組各位老師的不懈努力最終確定以編寫1-5冊(cè)藏語(yǔ)文校本教材來(lái)解決農(nóng)牧區(qū)學(xué)子藏語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱的問(wèn)題，校本教材的編寫主要是根據(jù)藏語(yǔ)文教師們所提出的意見(jiàn)和在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)。老師們?cè)谄綍r(shí)完成教學(xué)任務(wù)時(shí)往往遇到學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文無(wú)從著手的局面，個(gè)別學(xué)生因各種因素影響

族中學(xué)淺談高中藏語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化方法以及重要作用落松歐周 青海省玉樹州民族中學(xué)藏民族是我國(guó)五十五個(gè)少數(shù)民族中人數(shù)最多的一個(gè)民族，并且藏語(yǔ)也是我國(guó)文化悠久、博大精深并且具有完備表達(dá)的語(yǔ)言之一，同時(shí)，藏文化也是中華民族經(jīng)典文化的重要組成部分；藏語(yǔ)文的教學(xué)在促進(jìn)藏族人民順利溝通、傳承和弘揚(yáng)民族文化的同時(shí)，還為民族的教育發(fā)展起到了重要的作用，那么本文將結(jié)合高中藏語(yǔ)文教學(xué)對(duì)民族發(fā)展的重要作用，來(lái)對(duì)其教學(xué)方法的優(yōu)化進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和論述。高中藏語(yǔ)文；教學(xué)優(yōu)化；民族發(fā)展一、

常常遇到學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)文不感性趣，口語(yǔ)表達(dá)詞不達(dá)意，寫作文是錯(cuò)字連篇等現(xiàn)象。這些都說(shuō)明了學(xué)生藏語(yǔ)文素養(yǎng)低。我也在山區(qū)農(nóng)村的小學(xué)校任教，這也是農(nóng)村小學(xué)普遍存在的問(wèn)題。藏語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：藏語(yǔ)文課程要“全面提高學(xué)生的藏語(yǔ)文素養(yǎng)”。隨著新課程改革的步伐，理念與實(shí)踐的碰撞越來(lái)越激烈，鄉(xiāng)村學(xué)校在條件性課程資源方面處于弱勢(shì)，我們鄉(xiāng)村教師要充分開發(fā)和利用農(nóng)村特有的課程資源，彌補(bǔ)農(nóng)村教學(xué)資源的不足，縮小城鄉(xiāng)課程資源的差距，從而更好地提升學(xué)生的藏語(yǔ)文素養(yǎng)。面對(duì)這樣一個(gè)難題：怎

年以來(lái)，我認(rèn)為藏語(yǔ)文是必修的基礎(chǔ)性學(xué)科。在教學(xué)方式上，由于藏語(yǔ)文學(xué)科具有必須連續(xù)性、傳統(tǒng)性等特點(diǎn)，導(dǎo)致在小學(xué)藏語(yǔ)文教育過(guò)程中，出現(xiàn)了諸多阻力。作為長(zhǎng)期性學(xué)習(xí)的科目，小學(xué)藏語(yǔ)文教育的好壞，直接影響著后續(xù)藏語(yǔ)文教育的成效。在學(xué)生的系統(tǒng)藏語(yǔ)文教育中，小學(xué)藏語(yǔ)文的作用不言而喻。所以，小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)必須與時(shí)代接軌，教學(xué)方式要不斷創(chuàng)新。本文著重探討了在素質(zhì)教育背景下小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和具體措施。一、小學(xué)藏語(yǔ)文教師應(yīng)促使學(xué)生明白藏語(yǔ)文重要性，以便調(diào)動(dòng)他們學(xué)

達(dá)瓦藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須改變過(guò)分重機(jī)械記憶而輕理解記憶、過(guò)分重學(xué)習(xí)結(jié)論而輕學(xué)習(xí)過(guò)程、過(guò)分重知識(shí)“再現(xiàn)”訓(xùn)練而輕知識(shí)“遷移”能力培養(yǎng)的傾向，把實(shí)地觀察與調(diào)查、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流作為學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的重要方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、科學(xué)態(tài)度、信息素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。這與當(dāng)前國(guó)內(nèi)藏區(qū)藏語(yǔ)文課程改革的學(xué)習(xí)理念是一致的。因此，藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念將引起藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。一、轉(zhuǎn)變藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的理論根據(jù)現(xiàn)代教育理論認(rèn)

電總局質(zhì)檢中心藏語(yǔ)文分中心在西藏拉薩掛牌成立。國(guó)家新聞出版廣電總局副局長(zhǎng)閻曉宏、西藏自治區(qū)副主席孟德利到會(huì)講話并為藏語(yǔ)文分中心揭牌。藏語(yǔ)文分中心的成立，標(biāo)志著我國(guó)第一個(gè)也是目前唯一一個(gè)在民族地區(qū)成立的、以民族語(yǔ)言文字為主要工作對(duì)象的出版產(chǎn)品質(zhì)檢分中心誕生。作為總局的重大援藏項(xiàng)目，藏語(yǔ)文分中心從籌備到建成歷時(shí)一年，組建過(guò)程中得到了總局質(zhì)檢中心以及北京、上海、江西等11個(gè)?。ㄊ校┏霭娈a(chǎn)品質(zhì)檢機(jī)構(gòu)的援助。藏語(yǔ)文分中心建成后，肩負(fù)著藏語(yǔ)文出版物質(zhì)量檢測(cè)和內(nèi)容鑒定的

857000）藏語(yǔ)文藏族人民日常交往的重要語(yǔ)言，具有鮮明的民族特色，在藏族地區(qū)的政治經(jīng)濟(jì)和文化領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。藏語(yǔ)文記載著藏族悠久的歷史和燦爛的文化，不僅是藏族文化的根基，也是民族生命力和凝聚力的集中體現(xiàn)，承擔(dān)著文化交流和文明傳承的重要使命。藏語(yǔ)文教學(xué)是國(guó)家凸顯民族特色的重要方式，其開展和普及不僅有利于提高學(xué)生的藏語(yǔ)水平，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)具有重要意義。因此，通過(guò)改進(jìn)和完善藏語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)一步提高教學(xué)效果，成為藏語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化和藏族地