旺扎多吉

摘要：在我國社會經(jīng)濟突發(fā)猛進的發(fā)展下，我國教育管理部門針對學生的藏語文閱讀提出了新課標改革方案。自實施該方案后，我國各個初級中學的藏語文課堂發(fā)生了質(zhì)的改變，西藏農(nóng)牧區(qū)的小學藏語文教學方式與工作效率也因新課標改革方案得到了質(zhì)的飛躍。為了提高西藏農(nóng)牧區(qū)小學的藏語文閱讀分析能力教育部門專門提出了“藏語文高效課堂閱讀教學攻略”，該攻略主要內(nèi)容是要求藏語文指導教師通過培養(yǎng)學生在藏語文上的閱讀習慣，來提高學生藏語文文化素養(yǎng)，從而使得學生藏語文知識儲備更加的豐厚，進而帶動學生各方面的發(fā)展。

關鍵詞：藏語文;小學;閱讀分析能力

引言

教學閱讀是在西藏農(nóng)牧區(qū)小學藏語文課堂中尤為重要的一個階段。藏語文指導老師為了提升學生的藏語文知識儲備與個人鑒賞能力，藏語文指導老師會通過改變之前的教學方式，利用良好的閱讀習慣與閱讀水平，改變和豐富學生的閱讀價值觀，借而達到目標。但因之前我國小學部門傳統(tǒng)的藏語文教學方式與教學觀念的影響，新課標改革方案施行起來便變得困難異常。在此種情況下，藏語文指導老師需要提高對學生閱讀方面的重視程度，并在潛移默化之中逐漸改變學生的閱讀習慣與閱讀方式，進而提高學生的藏語文成績。

1、如何提高我國小學藏語文閱讀基礎

1.1小學生在接受藏語文教育時缺乏自主性

盡管教育部門早幾年前便提出實施新課標改革方案，但因從前傳統(tǒng)老舊的小學藏語文課堂閱讀教學的影響，小學生將來的個人發(fā)展嚴重被拖后。而這些消極的影響主要表現(xiàn)在：其一，小學生在接受新的教育方案時，無法自主地進行藏語文知識閱讀，大大的減少了小學生的閱讀積極性;其二，藏語文指導老師的教學方面并沒有因為新課標的改革而改變自己的教學模式，導致小學生在進行藏語文閱讀時，仍在接受指導老師機械性的閱讀教學。也因此我國雖有高效的藏語文課堂教學方式，但卻無法提高小學生對藏語文的閱讀積極主動的態(tài)度。

1.2學生藏語文閱讀知識儲備內(nèi)容缺乏

因我國傳統(tǒng)的閱讀教育模式，導致學生的閱讀量與閱讀所包含的知識量受到了嚴重的局限性。對如今的教育來說，想要學生能夠開闊視野，成為全方面發(fā)展人才，首先便要達到海量的閱讀。當然海量的閱讀并不僅限于課本，其中還包含了課外讀物。但因老舊的教學理念與學生的無法自主掌控學習時間，學校便不允許學生在校園內(nèi)閱讀與課本無關的書籍。因此，藏語文指導老師首先應該做的便是教會學生如何正確處理自己的學習時間與休閑時間，并不要一味地控制學生行為。

2、如何提高小學藏語文閱讀分析能力

2.1筑牢基礎 把握規(guī)律

近年來隨著社會的進步與發(fā)展，少數(shù)名族之間的文化溝通與普通話的日漸普及，藏語文的教學也受到了一定的影響，因此需要部分學校和藏語文老師提高對藏語文教育的重視。但就目前學生實際藏語文閱讀基礎的情況來講，當學生遇見較為復雜的詞語或語句時，便無法分清單詞的獨立含義與句子的整體意思。針對以上情況，學生的藏語文閱讀分析能力應從小學藏語文教育階段入手，指導老師應幫助學生如何熟練的掌握基礎知識與基本規(guī)則，進一步使得學生能夠熟練的使用基本閱讀規(guī)則與編寫藏語規(guī)則，從而提升學生閱讀理解分析的能力。

2.2激發(fā)學習興趣 改善教學方式

為了能夠有效的提高學生藏語的閱讀分析能力，我們必須從實際的真實情況出發(fā)，以小學階段學生的心理特點為切入點。教師們應以更加貼近藏族小學生的實際生活情況來進行教學，以小學生的興趣為主，激發(fā)剛剛步入小學階段學生的學習閱讀藏語的積極性與潛力，從而提高學生的閱讀理解與分析的能力：

（1）豐富課上教學內(nèi)容

與漢語的教學相比較，藏語的教材相對稀少，更新速度也不如漢語教材，因此藏語的選擇面相對較窄。與此同時，由于老舊的教育方式影響，藏語教師過于注重知識解答，忽視了學生的真正需求，導致了學生無法運用片面的書本知識對藏語進行閱讀理解。也因此導致了學生在藏語的學習積極性與創(chuàng)造性的萎靡。為了能夠改善現(xiàn)今的情況，藏語教師應該貫徹新課標改革方案，與時俱進，不斷豐富教學內(nèi)容，時刻以學生的根本需求與學生興趣來改善教學內(nèi)容。從而提高藏語文教學的效率。

（2）改善藏語文教學方式

在新課標的要求下，小學階段的藏語文閱讀教學方式應不斷的以實際情況進行改革更新，不能始終遵循老舊的教育模式引導學生學習，應適當?shù)耐ㄟ^自主閱讀，小組集體合作分析等方式，讓學生體驗到自主學習的快感，從而達到提高學生的自主閱讀興趣與閱讀分析能力。

2.3正確指導 加強練習

（1）正確指導

無論是什么民族的語言，都有其固定的語言結(jié)構與風格特點。藏語指導教師可以通過讓學生自主總結(jié)，對文本進行劃分，進而理解文章的背景、結(jié)構、主題與含義。舉例說明：在研究西藏地區(qū)小學階段的藏語文課文時，指導教師可以要求學生進行大概的總結(jié)課文內(nèi)容，從而提高學生掌握文本含義與內(nèi)容的能力。

（2）加強練習

增加學生平日的閱讀理解不僅僅能夠教會學生如何進行閱讀，還可以提高學生對故事內(nèi)容的理解能力，進而提高學生的自主閱讀習慣。通常來講，學生通過自我閱讀的練習，完成閱讀筆記，并將自己理解的內(nèi)容與同學相互分享的這種方式，能夠大幅度提高閱讀理解能力。而其中的閱讀筆記與同學之間的相互交流，更是加深閱讀印象的訓練方式，相比簡單的閱讀更加的有效快捷。

3、結(jié)束語

進行藏語文高效課堂閱讀教學的方式，是對還在處于小學階段的學生非常有必要的方式。與此同時，西藏農(nóng)牧區(qū)小學的藏語文高效課堂閱讀教學策略的實行，不僅僅需要藏語文指導教師的教學方式進行改變，更需要的是藏語文指導教師自身的教學意識與教學觀念的改變。只有教學方式與教學理念的雙管齊下，學生才能夠更好的進行課堂閱讀理解，最終達到提高學生的藏語文知識儲備與文化素養(yǎng)。

參考文獻

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