旺扎多吉

摘要：在我國社會經(jīng)濟(jì)突發(fā)猛進(jìn)的發(fā)展下，我國教育管理部門針對學(xué)生的藏語文閱讀提出了新課標(biāo)改革方案。自實(shí)施該方案后，我國各個初級中學(xué)的藏語文課堂發(fā)生了質(zhì)的改變，西藏農(nóng)牧區(qū)的小學(xué)藏語文教學(xué)方式與工作效率也因新課標(biāo)改革方案得到了質(zhì)的飛躍。為了提高西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)的藏語文閱讀分析能力教育部門專門提出了“藏語文高效課堂閱讀教學(xué)攻略”，該攻略主要內(nèi)容是要求藏語文指導(dǎo)教師通過培養(yǎng)學(xué)生在藏語文上的閱讀習(xí)慣，來提高學(xué)生藏語文文化素養(yǎng)，從而使得學(xué)生藏語文知識儲備更加的豐厚，進(jìn)而帶動學(xué)生各方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藏語文;小學(xué);閱讀分析能力

引言

教學(xué)閱讀是在西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)藏語文課堂中尤為重要的一個階段。藏語文指導(dǎo)老師為了提升學(xué)生的藏語文知識儲備與個人鑒賞能力，藏語文指導(dǎo)老師會通過改變之前的教學(xué)方式，利用良好的閱讀習(xí)慣與閱讀水平，改變和豐富學(xué)生的閱讀價值觀，借而達(dá)到目標(biāo)。但因之前我國小學(xué)部門傳統(tǒng)的藏語文教學(xué)方式與教學(xué)觀念的影響，新課標(biāo)改革方案施行起來便變得困難異常。在此種情況下，藏語文指導(dǎo)老師需要提高對學(xué)生閱讀方面的重視程度，并在潛移默化之中逐漸改變學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀方式，進(jìn)而提高學(xué)生的藏語文成績。

1、如何提高我國小學(xué)藏語文閱讀基礎(chǔ)

1.1小學(xué)生在接受藏語文教育時缺乏自主性

盡管教育部門早幾年前便提出實(shí)施新課標(biāo)改革方案，但因從前傳統(tǒng)老舊的小學(xué)藏語文課堂閱讀教學(xué)的影響，小學(xué)生將來的個人發(fā)展嚴(yán)重被拖后。而這些消極的影響主要表現(xiàn)在：其一，小學(xué)生在接受新的教育方案時，無法自主地進(jìn)行藏語文知識閱讀，大大的減少了小學(xué)生的閱讀積極性;其二，藏語文指導(dǎo)老師的教學(xué)方面并沒有因?yàn)樾抡n標(biāo)的改革而改變自己的教學(xué)模式，導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行藏語文閱讀時，仍在接受指導(dǎo)老師機(jī)械性的閱讀教學(xué)。也因此我國雖有高效的藏語文課堂教學(xué)方式，但卻無法提高小學(xué)生對藏語文的閱讀積極主動的態(tài)度。

1.2學(xué)生藏語文閱讀知識儲備內(nèi)容缺乏

因我國傳統(tǒng)的閱讀教育模式，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量與閱讀所包含的知識量受到了嚴(yán)重的局限性。對如今的教育來說，想要學(xué)生能夠開闊視野，成為全方面發(fā)展人才，首先便要達(dá)到海量的閱讀。當(dāng)然海量的閱讀并不僅限于課本，其中還包含了課外讀物。但因老舊的教學(xué)理念與學(xué)生的無法自主掌控學(xué)習(xí)時間，學(xué)校便不允許學(xué)生在校園內(nèi)閱讀與課本無關(guān)的書籍。因此，藏語文指導(dǎo)老師首先應(yīng)該做的便是教會學(xué)生如何正確處理自己的學(xué)習(xí)時間與休閑時間，并不要一味地控制學(xué)生行為。

2、如何提高小學(xué)藏語文閱讀分析能力

2.1筑牢基礎(chǔ) 把握規(guī)律

近年來隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，少數(shù)名族之間的文化溝通與普通話的日漸普及，藏語文的教學(xué)也受到了一定的影響，因此需要部分學(xué)校和藏語文老師提高對藏語文教育的重視。但就目前學(xué)生實(shí)際藏語文閱讀基礎(chǔ)的情況來講，當(dāng)學(xué)生遇見較為復(fù)雜的詞語或語句時，便無法分清單詞的獨(dú)立含義與句子的整體意思。針對以上情況，學(xué)生的藏語文閱讀分析能力應(yīng)從小學(xué)藏語文教育階段入手，指導(dǎo)老師應(yīng)幫助學(xué)生如何熟練的掌握基礎(chǔ)知識與基本規(guī)則，進(jìn)一步使得學(xué)生能夠熟練的使用基本閱讀規(guī)則與編寫藏語規(guī)則，從而提升學(xué)生閱讀理解分析的能力。

2.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 改善教學(xué)方式

為了能夠有效的提高學(xué)生藏語的閱讀分析能力，我們必須從實(shí)際的真實(shí)情況出發(fā)，以小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)為切入點(diǎn)。教師們應(yīng)以更加貼近藏族小學(xué)生的實(shí)際生活情況來進(jìn)行教學(xué)，以小學(xué)生的興趣為主，激發(fā)剛剛步入小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀藏語的積極性與潛力，從而提高學(xué)生的閱讀理解與分析的能力：

（1）豐富課上教學(xué)內(nèi)容

與漢語的教學(xué)相比較，藏語的教材相對稀少，更新速度也不如漢語教材，因此藏語的選擇面相對較窄。與此同時，由于老舊的教育方式影響，藏語教師過于注重知識解答，忽視了學(xué)生的真正需求，導(dǎo)致了學(xué)生無法運(yùn)用片面的書本知識對藏語進(jìn)行閱讀理解。也因此導(dǎo)致了學(xué)生在藏語的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性的萎靡。為了能夠改善現(xiàn)今的情況，藏語教師應(yīng)該貫徹新課標(biāo)改革方案，與時俱進(jìn)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，時刻以學(xué)生的根本需求與學(xué)生興趣來改善教學(xué)內(nèi)容。從而提高藏語文教學(xué)的效率。

（2）改善藏語文教學(xué)方式

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)階段的藏語文閱讀教學(xué)方式應(yīng)不斷的以實(shí)際情況進(jìn)行改革更新，不能始終遵循老舊的教育模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)耐ㄟ^自主閱讀，小組集體合作分析等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快感，從而達(dá)到提高學(xué)生的自主閱讀興趣與閱讀分析能力。

2.3正確指導(dǎo) 加強(qiáng)練習(xí)

（1）正確指導(dǎo)

無論是什么民族的語言，都有其固定的語言結(jié)構(gòu)與風(fēng)格特點(diǎn)。藏語指導(dǎo)教師可以通過讓學(xué)生自主總結(jié)，對文本進(jìn)行劃分，進(jìn)而理解文章的背景、結(jié)構(gòu)、主題與含義。舉例說明：在研究西藏地區(qū)小學(xué)階段的藏語文課文時，指導(dǎo)教師可以要求學(xué)生進(jìn)行大概的總結(jié)課文內(nèi)容，從而提高學(xué)生掌握文本含義與內(nèi)容的能力。

（2）加強(qiáng)練習(xí)

增加學(xué)生平日的閱讀理解不僅僅能夠教會學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，還可以提高學(xué)生對故事內(nèi)容的理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。通常來講，學(xué)生通過自我閱讀的練習(xí)，完成閱讀筆記，并將自己理解的內(nèi)容與同學(xué)相互分享的這種方式，能夠大幅度提高閱讀理解能力。而其中的閱讀筆記與同學(xué)之間的相互交流，更是加深閱讀印象的訓(xùn)練方式，相比簡單的閱讀更加的有效快捷。

3、結(jié)束語

進(jìn)行藏語文高效課堂閱讀教學(xué)的方式，是對還在處于小學(xué)階段的學(xué)生非常有必要的方式。與此同時，西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)的藏語文高效課堂閱讀教學(xué)策略的實(shí)行，不僅僅需要藏語文指導(dǎo)教師的教學(xué)方式進(jìn)行改變，更需要的是藏語文指導(dǎo)教師自身的教學(xué)意識與教學(xué)觀念的改變。只有教學(xué)方式與教學(xué)理念的雙管齊下，學(xué)生才能夠更好的進(jìn)行課堂閱讀理解，最終達(dá)到提高學(xué)生的藏語文知識儲備與文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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