擁嘎

摘 要：藏語(yǔ)文是我國(guó)語(yǔ)言文字中十分有代表性的古老文字之一，是我國(guó)優(yōu)秀民族文化傳承的載體，提升藏語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量利于我國(guó)民族文化的弘揚(yáng)和發(fā)展，也是提升整體民族素質(zhì)的關(guān)鍵策略。但是傳統(tǒng)的藏語(yǔ)文教學(xué)中存在方法單一和教育理念滯后等問題，為了集中解決這些問題，我們需要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，相應(yīng)課程改革要求，全面構(gòu)建符合小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)需求的課程方法體系。本研究以主要分析了小學(xué)藏語(yǔ)文的教學(xué)方法，希望筆者提出的幾點(diǎn)教學(xué)策略可供實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);藏語(yǔ)文;教學(xué)方法

引言

新課改改革對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，面臨新課改要求，藏語(yǔ)文教師要積極思考有效的教學(xué)指導(dǎo)方法。具體的教學(xué)活動(dòng)組織中，如何有效激發(fā)學(xué)生興趣依然需要我們繼續(xù)探索和研究，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作為藏語(yǔ)文教師，要立足學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，才能夠切實(shí)提升課程指導(dǎo)質(zhì)量，但是小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響深刻，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀需要我們持續(xù)改進(jìn)教學(xué)策略。

1.圖文結(jié)合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

就小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象來(lái)說(shuō)，小學(xué)生具有顯著的形象思維特征，因此教師如果可以在閱讀指導(dǎo)過程中有效結(jié)合圖畫，則更利于小學(xué)生的閱讀理解能力提升，這樣的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生的閱讀積極性更加高漲，也符合生本教育理念要求[1]。小學(xué)藏語(yǔ)文課本大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。首先在教學(xué)中我們就要充分利用課文中的插圖，先讓學(xué)生通過看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么，然后對(duì)照插圖讀課文。再充分利用課文中的插圖，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖解意，讓讀物充盈生活氣息，融入學(xué)生生活，把學(xué)生帶入課文情境。然后教師講述圖畫內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，再圖文對(duì)照閱讀，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，獲得閱讀能力的提高，達(dá)到讓學(xué)生在快樂中閱讀、在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中感悟的教學(xué)目的。這種安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，對(duì)讀懂課文、理解字詞句都是大有裨益的。

2.制定分層目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與

分層教學(xué)模式的應(yīng)用體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生差異性的尊重，不同層次學(xué)生在不同的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，都可以獲得進(jìn)步，因此利于學(xué)習(xí)自信心養(yǎng)成，也符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。以分層教學(xué)目標(biāo)制定為例，由于學(xué)生生活閱歷、學(xué)習(xí)需求、成長(zhǎng)背景、學(xué)習(xí)環(huán)境等各個(gè)方面存在差異，所以表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力也不盡相同[2]。在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)過程中，高層次的學(xué)生只要是稍做努力就可以吸收的知識(shí)點(diǎn)，低層次的學(xué)生可能學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難，這時(shí)候傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式就不再適用。針對(duì)這種情況，小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中，教師要嘗試以分層教學(xué)目標(biāo)作為引導(dǎo)，將班級(jí)學(xué)生分層之后布置學(xué)習(xí)任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，教師可以將學(xué)生分成三個(gè)層次，即優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。學(xué)困生要求基本掌握基礎(chǔ)知識(shí);中等生則要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)后盡可能完成拓展任務(wù);優(yōu)等生則完成教師布置的基礎(chǔ)任務(wù)和拔高任務(wù)。不同難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不至于浪費(fèi)部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，也不至于造成部分學(xué)生的心理壓力，可以幫助不同層次學(xué)生在自己的基礎(chǔ)能力上實(shí)現(xiàn)提升。

3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，滲透情感教育目標(biāo)

情感教育也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是優(yōu)化教學(xué)效果的關(guān)鍵手段，在藏語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們也應(yīng)該積極構(gòu)建有效的學(xué)科教學(xué)模式，優(yōu)化情感教育效果。生動(dòng)形象的教學(xué)情境有引人入勝的教學(xué)效果，可以讓學(xué)生更快更好地融入到文章作者所描繪的意境中去，在意境中感悟作者豐富的情感[3]。小學(xué)生比較頑皮好動(dòng)，在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中一般有很強(qiáng)的好奇心，且學(xué)生天真爛漫，注意力容易被外界環(huán)境影響，創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)情境也是吸引學(xué)生注意力的一種方式。小學(xué)藏語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，要注意加對(duì)多媒體等現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，例如視頻、多媒體、錄音以及幻燈片等，將藏語(yǔ)文課文中描述的場(chǎng)景在課堂教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生。比如，教師可以搜集一些展示美景的照片、視頻，將這些素材加入到課件中，用內(nèi)容豐富多彩的課件吸引小學(xué)生的關(guān)注，引起他們學(xué)習(xí)的興趣，也有利于幫助他們理解作者的情感。

4.展開激勵(lì)性評(píng)價(jià)，全面提高學(xué)生興趣

評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分。新課改明確指出：“要建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展他們的特長(zhǎng)，讓他們建立起自信，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展[4]?！币虼诵W(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中也要建立起科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)用多元評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲得自我肯定，感知學(xué)習(xí)上獲得的進(jìn)步。第一，語(yǔ)言激勵(lì)。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制，學(xué)生的自制力差，上課做小動(dòng)作是常有的事，如果老師批評(píng)他，其他同學(xué)會(huì)不以為然，甚至有的同學(xué)會(huì)因此而分散了注意力，而教師如果以表?yè)P(yáng)某個(gè)同學(xué)來(lái)提醒那個(gè)同學(xué)，其他同學(xué)會(huì)做得更好，這就是語(yǔ)言激勵(lì)的作用。第二，體態(tài)激勵(lì)。在人的信息交流中，體態(tài)語(yǔ)越來(lái)越受到人們的重視。小學(xué)生把教師視為權(quán)威，教師的一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。我們不難從學(xué)生的言行中找到自己的影子。所以，當(dāng)學(xué)生有了點(diǎn)滴進(jìn)步，教師不妨送給學(xué)生一個(gè)滿意的微笑，一個(gè)豎起的拇指，一個(gè)贊許的眼神，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于你的嚴(yán)厲批評(píng)。所以教師要充分利用體態(tài)語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生知道老師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心著他，鼓勵(lì)著他，這將成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，只有有效實(shí)現(xiàn)興趣引導(dǎo)目標(biāo)，才可以真正提升教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。藏語(yǔ)文教學(xué)效果一直不理想，小學(xué)階段的藏語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的基礎(chǔ)能力和素質(zhì)養(yǎng)成，因此作為小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)工作者要樹立創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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