拉毛草 道吉鬧日

摘 要：藏語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在我國藏族聚居地區(qū)小學(xué)階段的課程體系中有著非常重要的地位。藏族兒童只有建立對藏語文的正確認識，提高對藏語文的學(xué)習(xí)興趣，真正學(xué)好藏語文，才能夠為其他課程的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。為了達到這一目的，幫助小學(xué)生真正入門藏語文的學(xué)習(xí)，需要教師以新的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，采取更加切實有效的教學(xué)方式來提高藏語文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);藏語文;興趣;教學(xué)方法

作者簡介：拉毛草（1979—），女，甘肅省甘南藏族自治州合作市第四小學(xué)。

道吉鬧日（1979—），男，甘肅省甘南藏族自治州合作市第四小學(xué)。

小學(xué)語文新課標(biāo)的出臺為小學(xué)語文教育指明了新的方向，確立了新的目標(biāo)?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文教育已經(jīng)不僅僅將重點放在智力教育之上，更加關(guān)注學(xué)生的思想道德教育和文化教育。藏語作為藏族的傳統(tǒng)語言，有著非常深厚的文化底蘊。小學(xué)藏語文教育最重要的目的就是加強藏族兒童對于本民族語言文化的認知與熱愛。漢語和藏語融合的藏語文教育，則是為了加強對藏族兒童思想道德方面的正確引導(dǎo)，促進藏族兒童成長成才。本文根據(jù)語文新課標(biāo)，結(jié)合對當(dāng)前藏族兒童藏語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，就如何優(yōu)化小學(xué)藏語文教學(xué)、切實提升小學(xué)藏語文教學(xué)效果展開了討論，希望可以給藏語文教育工作者一定的借鑒和參考。

一、提高學(xué)生對藏語文的認識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

要想讓藏族小學(xué)生主動學(xué)習(xí)藏語文、學(xué)好藏語文，就必須要讓學(xué)生從內(nèi)心深處明白學(xué)習(xí)藏語文的重要性。語文教師一定要利用好學(xué)生的第一節(jié)語文課，利用好第一次上課的前幾分鐘，向?qū)W生講解藏語文的由來和發(fā)展，提高學(xué)生對藏語文的認識，讓學(xué)生認識到藏語文從古至今都是藏族人民重要的交流工具，是民族文化瑰寶，是維系民族團結(jié)的紐帶;如果不能夠使用好并發(fā)展好本民族的語言文字，用本民族的語言文字順利實現(xiàn)表達和交流，正確傳遞各種信息，就會使本民族的發(fā)展受到阻礙。在提高學(xué)生對學(xué)習(xí)藏語文的重要性的認識過程中，教師要學(xué)會根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長特點，通過各種各樣有趣的活動來激發(fā)學(xué)生對藏語文的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對本民族語言文化的喜愛。

比如，藏語文教師可以在第一節(jié)課上組織學(xué)生開展一些競答比賽，在黑板上畫出日常生活中的一些常見物品，然后讓學(xué)生快速舉手，搶答這種物品的藏語名稱，答得快速、準確的學(xué)生，教師可以給予他們一些獎勵。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)起來之后，教師還可以趁勢追問學(xué)生：“為什么這些物品在藏語中是這樣稱呼的呢？”從而引發(fā)學(xué)生的思考和探究，讓學(xué)生帶著好奇心跟隨教師的指導(dǎo)來系統(tǒng)地對藏語文進行學(xué)習(xí)。

二、利用家庭教育的力量，共同創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

雖然學(xué)校是小學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的主要陣地，但是家庭才是他們學(xué)習(xí)的第一場所。在部分家庭中，學(xué)生日常在家里會同父母等親人使用藏語交流;而在不經(jīng)常使用藏語進行日常交流的家庭中，父母指導(dǎo)學(xué)生加強對藏語文的學(xué)習(xí)也非常必要。語文教師可以與學(xué)生家長主動取得聯(lián)系，定期了解學(xué)生居家時的學(xué)習(xí)和生活情況，強化學(xué)生家長對于學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文重要性的認識。語文教師可以與家長分享一些方法和經(jīng)驗，發(fā)揮家庭教育的作用，為學(xué)生的課外藏語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境[1]。例如，孩子平常在家時，家長可以鼓勵孩子觀看西藏新聞聯(lián)播;平時同孩子交流時，家長也可以給孩子講一講西藏的發(fā)展歷史和著名的故事、人物;鼓勵孩子多讀藏語經(jīng)典讀物，給孩子耐心地解釋一些日常藏語的用法和由來。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校時，學(xué)校也可以在課余時間為學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文提供支持，比如組織一些有關(guān)藏語文的活動，如征文比賽、朗誦大賽、藏語歌唱比賽、書法大賽等，還可以在圖書館中增加藏語書籍的藏書量，通過學(xué)校廣播、宣傳欄、橫幅、格言欄等進行宣傳，健全學(xué)生的藏語文學(xué)習(xí)體系，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

三、重視學(xué)生基礎(chǔ)藏語文知識學(xué)習(xí)，奠定基石

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，最重要的就是打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不能好高騖遠。學(xué)生需要從最基本的知識開始學(xué)起，比如字母和標(biāo)點符號，如果一下子讓學(xué)生接觸復(fù)雜的語言知識，往往很難達到既定的教學(xué)目標(biāo)和要求。漢語和藏語屬于同一語系，很多方面都有相近的地方，比如數(shù)字一至六，藏語讀起來跟普通話略像，聽起來就像是漢語的一種方言。而漢語和藏語也有一些近音詞，如“目”，藏語讀“murk”，而且這些詞在古漢語和古藏語中都有。因此，教師在教學(xué)時要從字母、標(biāo)點符號開始講解，然后再過渡到對詞語的講解。教師只有耐心做好基礎(chǔ)知識的教學(xué)工作，才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)藏語文知識并做到熟練應(yīng)用。

四、關(guān)注學(xué)生的語言表達，加強學(xué)生的語感教學(xué)

實際上，每一種語言的學(xué)習(xí)過程之間并沒有太大的不同。漢語中有一個成語叫“熟能生巧”，藏語文的學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)生只要熟悉了藏語文的學(xué)習(xí)過程，習(xí)慣了使用藏語進行表達和交流，那么自然而然就能掌握藏語。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師最重要的工作就是加強學(xué)生的語言表達訓(xùn)練，以及對學(xué)生的語感教學(xué)。

在以往的課堂上，我們經(jīng)常只看到師生之間的互動，而看不到生生之間的互動;師生之間的互動也是非常有限的、浮于表面的，并不能真正體現(xiàn)出學(xué)生對于自己所學(xué)到的內(nèi)容的理解，也不能促進學(xué)生的創(chuàng)新。學(xué)生對于藏語文的學(xué)習(xí)并不是簡單的客觀認識的過程，而是需要學(xué)生帶入自身的主觀理解，將自己的感性認識和理性思考達成統(tǒng)一，融入自身的真情實感的過程[2]。教師一定要給學(xué)生提供自主表達交流的機會，讓學(xué)生多參與閱讀和朗讀實踐，透過文本來理解其所蘊含的思想和情感。教師可以從兩個方面來加強學(xué)生的語感教學(xué)。一方面，教師可以充分利用現(xiàn)有的文本素材，在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀和朗讀時，可以給學(xué)生播放一些專業(yè)的朗讀音頻，或者由教師親自示范，為學(xué)生演示如何才能夠通過有情感、有技巧的朗讀來表達出文本的韻味。隨后，教師給學(xué)生提供足夠多的時間，讓學(xué)生根據(jù)此前的演示進行朗讀模仿，在此基礎(chǔ)上融入自己的理解和創(chuàng)意。另一方面，教師還需要給學(xué)生足夠多的討論時間，讓學(xué)生對語文教材中的內(nèi)容或者教師為學(xué)生提供的其他文本資料進行閱讀理解，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的感受與想法，分析為什么課文要這么寫，為什么要這么讀，使學(xué)生能夠真正把握藏語的應(yīng)用。

五、建立和諧的師生關(guān)系，營造民主寬松的氛圍

影響課堂教學(xué)有效性的因素還包括師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生心中積極的情感，使學(xué)生消除心中的抵觸和排斥情緒，改變對藏語文學(xué)習(xí)的認識，從而理解和配合教師的工作。教師在教學(xué)過程中要放下權(quán)威，主動平等地與學(xué)生展開交流，切實把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和情感需求。這是語文新課標(biāo)中“以人為本”理念的體現(xiàn)，也是展現(xiàn)教師對學(xué)生的人文關(guān)懷的重要步驟。小學(xué)藏語文課堂教學(xué)的優(yōu)化，離不開教師對于和諧師生關(guān)系構(gòu)建的重視。

教師要對自身職業(yè)有強烈的使命感和責(zé)任感，不僅僅把教學(xué)過程看作是向?qū)W生傳達知識和技能的過程，更要當(dāng)成是向?qū)W生傳遞愛和溫暖的渠道。教師要對自身的教育事業(yè)滿懷忠誠，有堅定的理想和信念，有孜孜不倦的追求，以博得學(xué)生的愛戴和尊重為目標(biāo)。在課堂中，教師不能高高在上，拉開與學(xué)生之間的距離，而是要表現(xiàn)出對學(xué)生的親近和喜愛，給予學(xué)生尊重和信任，尊重學(xué)生的個性，包容學(xué)生的缺點。這樣一來，學(xué)生才能夠獲得精神和情感上的滿足。

六、主動應(yīng)用新的工具，構(gòu)建現(xiàn)代化的語文課堂

社會的發(fā)展和科技的進步，使得我們的物質(zhì)生活水平得到了極大的提高。對藏語文教師來說，教學(xué)要兼顧激發(fā)學(xué)生興趣，確保學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解以及進行高效的課堂互動，這離不開對現(xiàn)代化教學(xué)工具的應(yīng)用。小學(xué)藏語文課堂的優(yōu)化，根本在于教師對課堂教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。部分教師習(xí)慣采取單一的教學(xué)方法，即根據(jù)教材上的內(nèi)容照本宣科地教，這種方法往往很難讓學(xué)生達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要靈活運用多種教學(xué)方法，并且要善于利用現(xiàn)代化教學(xué)工具。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來獲取優(yōu)秀的教學(xué)方法和經(jīng)驗，整合收集利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來對各類教育教學(xué)實踐活動進行學(xué)習(xí)，加強自身專業(yè)領(lǐng)域知識的積累，從而實現(xiàn)教師的成長與發(fā)展。

課堂之外，教師可以利用各種社交軟件與學(xué)生和家長保持密切的聯(lián)系，定期溝通和交流。這對于學(xué)生的藏語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)和課后輔導(dǎo)都是非常有益的，也是增進師生情感的有效手段。

七、完善科學(xué)的評價體系，助力學(xué)生信心增長

教育的最終目的是促進學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，過去單純以考試分數(shù)來評價學(xué)生的理念，已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的需求。過于看重分數(shù)的教學(xué)理念會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和認知發(fā)生偏移，會讓我們的教育更加功利化?！案叻值湍堋钡默F(xiàn)象已經(jīng)體現(xiàn)了這種教育理念的缺陷。教師對學(xué)生的評價方式應(yīng)當(dāng)革新，要重點突出評價的整體性和綜合性，結(jié)合對語文新課標(biāo)的解讀來對學(xué)生進行評價。

在評價學(xué)生的時候，教師不能再像以前一樣，僅僅以考試分數(shù)為指標(biāo)，由教師說了算。評價指標(biāo)要多元化，評價主體也要多元化。對學(xué)生的評價，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，更要把學(xué)生納入評價主體中來，通過構(gòu)建以教師評價為主，學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價以及學(xué)校評價為輔的體系，使評價發(fā)揮其應(yīng)有的價值和作用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，加強學(xué)生與教師、家長、學(xué)校多個主體之間的互動交流[3]。學(xué)生更應(yīng)當(dāng)通過自己的學(xué)習(xí)和理解來增強對自身的認識，對照教師制訂的目標(biāo)以及學(xué)生自己制訂的目標(biāo)，了解自身的優(yōu)勢和不足。教師可以通過這一過程來獲得學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家長對于自身工作的評價，從中獲得有益的反饋，以此為依據(jù)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)工作。

八、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，指引學(xué)生全面健康發(fā)展

小學(xué)藏語文教師要關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。如果讓學(xué)生從小就養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)藏語文的良好習(xí)慣，對學(xué)習(xí)有一個正確的認識，具有良好的自我驅(qū)動力和自我管理能力，那么未來學(xué)生就不易受一些客觀因素的影響，而是能夠堅定自身的理想和目標(biāo)，保持對學(xué)習(xí)的長久興趣。在日常教學(xué)活動中，教師要有意識地去關(guān)注、挖掘?qū)W生的好習(xí)慣，并為學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)有利的條件，同時也應(yīng)當(dāng)及時糾正學(xué)生的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，有些學(xué)生平時上課時的姿勢東倒西歪，要么趴在桌子上，要么蹺二郎腿，這時候教師就應(yīng)該及時制止。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，往往就選擇端坐在位置上，等待教師為其講解，而不會同其他同學(xué)討論或自己主動查工具書[4]，這時候教師就需要耐心鼓勵和引導(dǎo)。當(dāng)然，教師也要意識到，學(xué)生的好習(xí)慣也不是在短時間內(nèi)就能夠養(yǎng)成的，必須要有足夠的耐心、長遠的規(guī)劃和科學(xué)的方法。

九、教師持續(xù)加強學(xué)習(xí)，為語文教學(xué)保駕護航

藏族的傳統(tǒng)文化十分豐富，藏語文教師要對藏族的傳統(tǒng)文化有深入而全面的了解，并且要充分把握現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)和要求，才能夠真正迎合時代需求，為小學(xué)藏語文的高效教學(xué)提供保障。小學(xué)藏語文教師一定要有終身學(xué)習(xí)的意識，在日常教學(xué)活動之外，要不斷提高自身的專業(yè)能力和人文素養(yǎng)。只有對藏語這門語言感興趣，教師教學(xué)的熱情才能感染學(xué)生，從而使其更積極地學(xué)習(xí)。

教師要定時反省自己以往的教學(xué)工作，要看到自己在過去的教學(xué)過程中存在的問題，深究問題原因，采取有針對性的解決對策。教師還要堅持以人為本，始終以推進學(xué)生的發(fā)展為宗旨和中心，履行自身職能，突出學(xué)生在課堂上的主人公地位，親近學(xué)生，主動和學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的內(nèi)心世界和情感發(fā)展。對于教學(xué)方面的改革和創(chuàng)新，教師要立足自身實際，積極學(xué)習(xí)和借鑒其他教師的優(yōu)秀教育實踐，汲取其中精華[5]。

結(jié)語

總而言之，作為小學(xué)藏語文教師，我們要深知自身所肩負的重大職責(zé)與使命，明白所要完成的不僅僅是語文教學(xué)工作，還應(yīng)當(dāng)傳承與弘揚藏族的語言文化和悠久歷史，爭取讓每一個藏族學(xué)生都成為藏族文化的代言人。小學(xué)藏語文教師需要以更加開放、靈活、創(chuàng)新的觀念執(zhí)教，讓藏語文課堂成為學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的舞臺，為小學(xué)藏語文教育注入更多活力。

[參考文獻]

華斗格加.新課程背景下小學(xué)藏語文教學(xué)問題及對策[J].當(dāng)代家庭教育，2021（27）：155-156.

勒毛才讓.當(dāng)今素質(zhì)教育下的小學(xué)藏語文教學(xué)[J].安徽教育科研，2021（14）：65-66.

旦知杰卜.如何提高小學(xué)藏語文課堂教學(xué)的效果[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（2）：208-209.

加佳.小學(xué)藏語文興趣教學(xué)法[J].家長，2020（27）：104，106.

華斗格加.關(guān)于民族地區(qū)小學(xué)藏語文教學(xué)過程優(yōu)化問題研究[J].智力，2020（27）：25-26.