索朗

摘要：由于受到地域約束，藏語文教學(xué)的發(fā)展受到限制，一直是教育教學(xué)中的一個難點。藏語文學(xué)科是一門語言學(xué)，在教育教學(xué)過程中要充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主思考、自主開口，以此來促進學(xué)生對這門語言進行有效把握，提高課堂教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);藏語文;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.39???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0111-01

引言

學(xué)習(xí)興趣決定了學(xué)習(xí)成果，在教育教學(xué)過程中一但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，就能夠達到事半功倍的作用。藏語文教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進更好的把握該學(xué)科知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，其教學(xué)思想、教學(xué)策略對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成具有直接影響。俗話說：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極進行教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)新課堂教學(xué)策略、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有效地對學(xué)生藏語文學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，提高藏語文教學(xué)效率。

1.展開師生互動，構(gòu)建良好師生關(guān)系

藏語文學(xué)科作為一門語言學(xué)，在展開教學(xué)時，教師的情感直接對學(xué)生進行感染，能夠有效地將知識帶入語言知識氛圍中，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生，教師情感對于學(xué)生的感染更加顯著。教師想要在課堂教學(xué)過程中加強對學(xué)生的情感感染，首先是要與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，取得學(xué)生的信任，讓學(xué)生喜歡上藏語文知識學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動融入到課堂教學(xué)過程。目前，很多小學(xué)藏語文教學(xué)中教師采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，即在課堂教學(xué)過程中采用單向知識灌輸教學(xué)，傳授學(xué)生知識、技巧，教學(xué)模式單一。這種教學(xué)模式下教師忽視了師生互動的重要性，難以發(fā)揮教學(xué)的實際教學(xué)價值。新課改提出，課堂教學(xué)地位展開要體現(xiàn)“學(xué)生為主”的教育教學(xué)理念，將更多的課堂主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。新課改背景下小學(xué)藏語文教學(xué)展開要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”單向知識傳授模式，促進師生之間進行對話交流，使得“教”與“學(xué)”成為一個雙向反饋的過程，以此來營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生知識學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)藏語文學(xué)科教學(xué)中教師與學(xué)生展開交流互動，要注重民主性。一是教師在與學(xué)生展開交流時，要將學(xué)生放在平等的地位對學(xué)生進行引導(dǎo)、啟發(fā)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學(xué)生進行有效地思考、表達，提高學(xué)生課堂積極性。二是教師在與學(xué)生展開交流時，要平等的看待每一個學(xué)生，而不是僅僅關(guān)注在成績好的學(xué)生。良好的師生互動展開，可以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，促進學(xué)生全身心地融入到課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

2.創(chuàng)建知識情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，對于學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)具有重要意義，能夠為學(xué)生知識學(xué)習(xí)創(chuàng)造源動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。小學(xué)藏語文教學(xué)中，教師充分把握藏語文學(xué)科知識特征進行情景創(chuàng)建，展開高效的情景教學(xué)，能夠創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生全身心地融入知識情景中，在情景中對知識內(nèi)涵進行深入了解。教師在展開小學(xué)藏語文教學(xué)中，基于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際進行情景構(gòu)建，不僅能夠快速地抓住學(xué)生眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生將藏語文知識與實踐進行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的藏語文知識實踐運用能力。如，教師根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特征，在藏語文課堂上進行游戲情景構(gòu)建，讓學(xué)生分組進行游戲，在游戲過程中對藏語文知識內(nèi)涵進行了解，提高學(xué)生藏語文語言表達能力。比如，教師展開猜字游戲，讓學(xué)生在游戲中對藏語文文字進行記憶，解決學(xué)生死記硬背的問題，以此來加強學(xué)生對語文知識進行有效地了解和記憶。除去展開游戲教學(xué)，情景構(gòu)建的方式還有很多，如，引進生活內(nèi)容、引進視頻歌曲等，需要教師基于教學(xué)內(nèi)容進行有效地設(shè)計。

3.展開鼓勵評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

自信心具有很重要的意義。一個人如果沒有了學(xué)習(xí)的自信心，就會對學(xué)習(xí)失去興趣，從而形成一種惡性循環(huán)，逐漸放棄對知識的學(xué)習(xí)。因此，教師不僅關(guān)注在學(xué)生知識的培養(yǎng)上，還要重視學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，對學(xué)生自信心進行培養(yǎng)。小學(xué)藏語文教學(xué)中，教師展開鼓勵性評價，充分地發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢和優(yōu)點，對學(xué)生進行鼓勵和表揚，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受有所成就，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。一是對學(xué)生進行語言激勵。小學(xué)生階段，學(xué)生具有好玩好動的特征，學(xué)習(xí)自制力較差，課堂專注力低下。因此，教師在課堂教學(xué)中如果直接對學(xué)生進行批評，學(xué)生自尊心容易遭到打擊，影響學(xué)生自信心。這時候，教師可以對一些課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀、專注力較高的學(xué)生記性表揚，以此來從側(cè)面對學(xué)生進行激勵，鼓勵學(xué)生像其他學(xué)生那樣專注在課堂教學(xué)過程。二是對學(xué)生進行評語激勵。在小學(xué)藏語文教學(xué)中，教師批改學(xué)生作業(yè)是教師與學(xué)生進行情感溝通的一種重要方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。比如，教師在進行作業(yè)批改時，給學(xué)生加入一些鼓勵性語言，如，“你這次進步很大，相信你下次一定會做的更好！”當學(xué)生查看到教師在作業(yè)上留下的鼓勵性語言，其會產(chǎn)生激烈的學(xué)習(xí)滿足感，學(xué)生信心得以提高，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣。

4.總結(jié)語

愛因斯坦曾今提到：興趣是最好的老師。小學(xué)藏語文教學(xué)中教師基于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生身心發(fā)展特征進行教學(xué)設(shè)計，關(guān)注在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，對于提高課堂教學(xué)效率具有重要意義。在上文中就小學(xué)藏語文教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)進行了探討，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，如，展開師生互動、創(chuàng)建知識情景、展開鼓勵評價，以此來有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)藏語文課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生藏語文語言能力發(fā)展。

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