小索平

農(nóng)村小學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力都很差。在教學中常常遇到學生對藏語文不感性趣，口語表達詞不達意，寫作文是錯字連篇等現(xiàn)象。這些都說明了學生藏語文素養(yǎng)低。我也在山區(qū)農(nóng)村的小學校任教，這也是農(nóng)村小學普遍存在的問題。藏語文新課標明確提出：藏語文課程要“全面提高學生的藏語文素養(yǎng)”。隨著新課程改革的步伐，理念與實踐的碰撞越來越激烈，鄉(xiāng)村學校在條件性課程資源方面處于弱勢，我們鄉(xiāng)村教師要充分開發(fā)和利用農(nóng)村特有的課程資源，彌補農(nóng)村教學資源的不足，縮小城鄉(xiāng)課程資源的差距，從而更好地提升學生的藏語文素養(yǎng)。面對這樣一個難題：怎樣提高農(nóng)村小學生的藏語文素養(yǎng)呢？

一、要培養(yǎng)農(nóng)村小學生對知識的積累

語言的學習只有通過長年累月地積累才能“奔涌而出”。小學生正處于語言發(fā)展的最佳年齡。對于他們來說，大量積累語言、豐富和發(fā)展語言能力，是藏語文學習的主要任務。藏語文學習的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，小學階段要求學生掌握3000個左右常用字和2500多個漢語常用書面詞匯，背誦古詩文，課外閱讀量達到標準。葉圣陶先生多次重申“要養(yǎng)成閱讀的習慣，非多讀不可”，正如詩圣杜甫所云“讀書破萬卷，下筆如有神”。在教學中，注意多讀書。鑒于課堂時間有限，在課內(nèi)的積累必須要提高效率。這就要在平時教學中，指導學生要大量積累優(yōu)美的語句。根據(jù)課文的具體情況來指導學生積累語言。還可以積極利用電視、學校的圖書室，以及學生訂閱購買的一些雜志等資源，指導學生積累語言。這些是形成藏語文素養(yǎng)的基礎，？在我們要讓學生把課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，做到課內(nèi)外積累并重。

二、要培養(yǎng)農(nóng)村小學生學習藏語文的興趣

要想使學生學好藏語文，提高藏語文素養(yǎng)就必須積極培養(yǎng)學習藏語文的興趣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地;沒有興趣的學習就會變成一種苦役。孩子們豐富的想象、獨特的思維、獨到的見解，已獲驗證的成功的學習方式，自己的游戲等都有可能成為教材“二次開發(fā)”的契機。努力使教學有新意，增強對學生的吸引力;注意感情的培養(yǎng)，以情激趣;培養(yǎng)學生廣泛的好奇心;通過美感激發(fā)學生的興趣。

三、要培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好的學習習慣

培養(yǎng)良好的藏語文習慣，主要采用這樣一些有效的做法：必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”，教學中要讓學生掌握最基本的藏語文學習方法，養(yǎng)成藏語文學習的自信心和良好習慣。良好的藏語文習慣對提高藏語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。良好的藏語文習慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)。建立教學常規(guī)，在教學之初用一段時間，重點建立教學常規(guī)，為學生規(guī)定一定的學習藏語文的規(guī)矩，目的是一個建立良好的課堂教學秩序，培養(yǎng)良好的學習藏語文的習慣。嚴格要求，堅持不懈，良好的藏語文習慣不是短時間就能培養(yǎng)起來的，不良的藏語文習慣也不是短時間就能改變的。當我們的藏語文教學真正激發(fā)了學生探索欲望，學生藏語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就會落到實處，藏語文教學改革才會有光明的前景。這些習慣對語言功能的發(fā)展，藏語文規(guī)范的形成，藏語文能力的提高都會起到直接的作用。

四、充分利用資源，提升學生藏語文素養(yǎng)

學校有豐富的課程資源，但不少教師卻白白地浪費這些課程資源。我們教師要去開發(fā)學校課程資源，使學生了解更多的藏語文知識。

在提高農(nóng)村學生藏語文素養(yǎng)之中，要深入實際鉆研怎樣運用新課程理念，要不斷地完善自己的專業(yè)發(fā)展，特別是面對藏語文新課程改革，在教學方式和學習方式均發(fā)生重大變化的今天，我們?nèi)w教師要對藏語文素養(yǎng)有一個準確的定位和全新的理念。我們在平時的教學工作中，要讓藏語文課程“致力與學生藏語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，在不斷地潛移默化和熏陶感染中，促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。只有全面培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好的藏語文素養(yǎng)，培育出適應社會的創(chuàng)新型人才，才能更好地演繹農(nóng)村教育的樂章。