次仁玉珍

摘 要：當(dāng)前我國社會發(fā)展突飛猛進(jìn)，在這種發(fā)展形勢下，我國教育管理部門要求實施新課標(biāo)改革方案。新課標(biāo)改革方案的提出，使我國各個初級中學(xué)的藏語文課堂閱讀教學(xué)發(fā)生了策略性的改變，西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)藏語文閱讀課堂教學(xué)工作的效率也得到了進(jìn)一步提升。教育部門針對西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教學(xué)工作提出了“藏語文高校課堂閱讀教學(xué)策略”，即要求藏語文指導(dǎo)教師通過一些有效的措施和手段來使學(xué)生的藏語文文化素養(yǎng)更高，使學(xué)生藏語文知識內(nèi)容儲備更豐富，同時間接影響學(xué)生的各方面特長發(fā)展。另外，西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)藏語文高效課堂閱讀教學(xué)工作，對于學(xué)生優(yōu)秀閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是有好處的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);藏語文;閱讀分析能力

引言

在西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)藏語文課堂教學(xué)工作中，閱讀教學(xué)是很重要的一個階段。藏語文指導(dǎo)教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀水平，來使學(xué)生的個人鑒賞水平得到提升。同時，學(xué)生通過閱讀足夠多的文學(xué)名著，來豐富自己的人文思想，最終形成恰當(dāng)?shù)娜松^和價值觀。然而，在我國小學(xué)部門的藏語文課堂教育教學(xué)工作中，傳統(tǒng)藏語文教育教學(xué)觀念形成的詬病影響深遠(yuǎn)，通過新課標(biāo)改革方案很難調(diào)整學(xué)生的藏語文閱讀習(xí)慣。在這種情況下，藏語文指導(dǎo)教師需要提高對學(xué)生閱讀教育方面的重視程度，使學(xué)生的閱讀習(xí)慣在潛移默化中發(fā)生改變，最終使學(xué)生的藏語文成績得到提高。

一、我國在小學(xué)藏語文高效課堂閱讀教學(xué)方面存在的問題分析

（一）小學(xué)生在接受藏語文閱讀課堂教育過程中缺乏主動性

盡管我國小學(xué)早在幾年以前就開始實施新課標(biāo)改革方案，但是以前傳統(tǒng)的小學(xué)藏語文課堂閱讀教學(xué)帶來的影響持續(xù)不斷，給小學(xué)生日后的個人發(fā)展帶來了很嚴(yán)重的消極影響。常見的影響弊端表現(xiàn)為：眾多小學(xué)生在接受新課標(biāo)藏語文課堂閱讀教學(xué)工作中，缺乏自主進(jìn)行藏語文知識閱讀的積極性。另外，造成這一表現(xiàn)的原因往往還與藏語文指導(dǎo)教師脫離不了關(guān)系。由于藏語文指導(dǎo)教師沒有形成新課標(biāo)改革教學(xué)意識，所以他們在對學(xué)生進(jìn)行藏語文閱讀教學(xué)時，雖然有涉及高效藏語文課堂閱讀教學(xué)策略，但是仍然會在教育教學(xué)工作中對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的閱讀知識傳授。也正是因為這樣，學(xué)生才會在閱讀過程中呈現(xiàn)出不積極、不主動的表現(xiàn)。

（二）小學(xué)生的藏語文閱讀知識儲備缺乏豐富性

由于我國傳統(tǒng)的藏語文閱讀教學(xué)模式，只是要求學(xué)生閱讀課本中涉及到的文章，這樣一來學(xué)生的閱讀知識面是受到嚴(yán)重局限性影響的。對于當(dāng)前我國社會而言，學(xué)生要想能夠發(fā)展成為視野開闊。能力超強(qiáng)的全面人才，就必須要達(dá)到一定的閱讀儲備量。當(dāng)然，小學(xué)生要想到達(dá)這一水平，就要多多接觸課外讀物，不斷擴(kuò)展自己的閱讀知識面。但是在傳統(tǒng)藏語文閱讀教學(xué)工作中，藏語文指導(dǎo)教師是絕對不允許學(xué)生在校園內(nèi)閱讀課外讀物的。我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為，課外讀物是會影響小學(xué)生正常學(xué)習(xí)的。這主要是因為小學(xué)生的自控能力較弱，他們無法合理規(guī)劃、安排自己的課外閱讀時間和課內(nèi)學(xué)習(xí)時間。所以，藏語文指導(dǎo)教師最應(yīng)該做的工作任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，并且教育學(xué)生學(xué)會控制自我，而不是一味地對學(xué)生進(jìn)行行為限制。

二、提高學(xué)生小學(xué)藏語文閱讀分析能力策略

（一）夯實基礎(chǔ)掌握規(guī)律

隨著社會的大發(fā)展近年來，民族之間文化交流的增加和普通話的日益普及，藏語文的教學(xué)受到了一定的沖擊，這就要求部分學(xué)校和語文教師應(yīng)該更加重視藏語教學(xué)。但是目前現(xiàn)實情況是，學(xué)生們沒有在小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)就會對以后的藏語學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。當(dāng)遇到復(fù)雜的話語時，單詞，單詞和句子的基本含義可能會混淆，閱讀分析會怎樣。針對這種情況，小學(xué)階段藏語教師應(yīng)從基礎(chǔ)知識入手，幫助學(xué)生穩(wěn)步穩(wěn)妥地掌握基本技能，掌握基本規(guī)則。使學(xué)生掌握基本閱讀規(guī)則和編寫藏語規(guī)則，提高學(xué)生接受和理解藏語的能力。為閱讀分析技能奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)興趣革新方法

目前我們?yōu)榱擞行岣邔W(xué)生閱讀和分析藏語的能力，必須從藏區(qū)的實際情況出發(fā)，從小學(xué)階段的學(xué)生的心理特點入手。教師應(yīng)選擇更接近藏族小學(xué)生實際生活的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更符合小學(xué)生的興趣，激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對于藏語的閱讀積極性和潛能。從而提高他們的閱讀理解能力：

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

與漢語教學(xué)相比，藏語教材稀缺，更新速度較慢，選擇面較窄。同時，由于應(yīng)試教育的長期影響，藏語教師過分關(guān)注知識解釋，忽視了學(xué)生的實際需求，導(dǎo)致了藏語閱讀實用難點的學(xué)習(xí)材料。這兩點的直接結(jié)果是，閱讀教學(xué)中受重傷的學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性難以提高。針對這種情況，藏語教師應(yīng)根據(jù)“與時俱進(jìn)，按照自己的能力教育學(xué)生”的選擇，不斷開拓教學(xué)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。選擇接近學(xué)生生活，接近學(xué)生興趣，接近時代脈搏的教學(xué)內(nèi)容。從而提高閱讀教學(xué)的效率。

2.革新教學(xué)方法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在小學(xué)階段西藏閱讀教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不能始終遵循最古老的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)“集體朗讀、教師分析、學(xué)生記憶”舊模式，但通過自主閱讀，課堂討論，小組合作，集體探究等方式，讓學(xué)生體驗到游戲的快樂，溝通的方式，閱讀的思維方式，從而提高學(xué)生的閱讀分析能力。教師可以將自主閱讀與小組討論結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生自我閱讀，以便學(xué)生可以閱讀文本。

（三）方法指導(dǎo)加強(qiáng)訓(xùn)練

1.方法指導(dǎo)

無論何種語言，語言結(jié)構(gòu)和文本風(fēng)格都有一定的規(guī)則和特征。通過總結(jié)一般思想，劃分段落，繼續(xù)撰寫文章，學(xué)生有能力澄清文章的背景，掌握文章的結(jié)構(gòu)，澄清文章的主題，并理解本質(zhì)。例如，在研究西藏版小學(xué)階段課文時，可以要求學(xué)生在大綱中總結(jié)故事發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生掌握故事節(jié)奏和線索的能力。

2.加強(qiáng)訓(xùn)練

加強(qiáng)閱讀理解訓(xùn)練不僅教會學(xué)生如何閱讀，還可以提高了學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。一般來說，通過自我閱讀，完成閱讀練習(xí)，寫作閱讀筆記，分享閱讀體驗等方法，可以提高閱讀訓(xùn)練的效果。其中，完成閱讀練習(xí)和寫作閱讀筆記是一種“單手”訓(xùn)練方法，更直接，更有效;進(jìn)行獨立閱讀和交流閱讀體驗的方式是一種“微妙”的訓(xùn)練方法，更具滲透性和可擴(kuò)展性。教師可以結(jié)合這兩種方法來提高閱讀教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語

對小學(xué)生進(jìn)行藏語文高效課堂閱讀教學(xué)是很有必要的。同時，有關(guān)西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)藏語文高效課堂閱讀教學(xué)策略的實施，需要從藏語文指導(dǎo)教師入手，要求藏語文指導(dǎo)教師首先要形成新課標(biāo)改革觀念。只有藏語文指導(dǎo)教師的閱讀教學(xué)觀念發(fā)生改變，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀指導(dǎo)，最終提高學(xué)生的藏語文素養(yǎng)。

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