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        有關(guān)高中藏語文課程改革的幾點(diǎn)思考

        2020-12-14 09:21:25其美
        理論與創(chuàng)新 2020年19期
        關(guān)鍵詞:藏語文中學(xué)教學(xué)

        其美

        【摘? 要】隨著中學(xué)教育改革的不斷深入,對藏語文學(xué)科的重要性也越顯突出。因此,怎樣提高藏語文課堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生藏語文的應(yīng)用水平,已成為藏文老師所關(guān)心的問題。該文就如何提高藏語文課堂教學(xué)質(zhì)量,提出幾點(diǎn)建議。

        【關(guān)鍵詞】中學(xué);藏語文;教學(xué)

        引言

        教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過程的生命線。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容,這本身就是充滿變數(shù)的復(fù)雜的過程。藏語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn),作為語言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律。只有把握藏語文教學(xué)的規(guī)律.掌握它的特殊性,才能為提高教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。

        1.有培養(yǎng)藏語文思維的意識,有主動積極的態(tài)度

        高中階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)日漸繁重,給學(xué)生帶來了很大的壓力,這樣對于藏語文思維的培養(yǎng)增加了難度。而且,應(yīng)試教育的思想束縛著教師的教學(xué)方法,進(jìn)而制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以,要想培養(yǎng)高中生的藏語文思維,首先,教師就要具備藏語文思維的能力,不僅要具有高度的責(zé)任感、自信心,還要具備精心設(shè)疑、巧妙分析、快速解答的教學(xué)能力。這樣才能充分地將藏語文思維融入到課堂教學(xué)中,進(jìn)而加以正確引導(dǎo),拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域。其次,還要具備積極主動的態(tài)度,所謂"態(tài)度決定一切"、"為人師表",教師的態(tài)度影響著學(xué)生的心態(tài)。所以,教師要時刻保持著積極向上的心態(tài),以飽滿的熱情進(jìn)行藏語文知識的傳授,進(jìn)而將自身的藏語文思維融入到教學(xué)中,使學(xué)生在耳濡目染的環(huán)境下,實(shí)現(xiàn)自身藏語文思維的提升。

        2.要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,提高學(xué)生探知興趣

        所謂興趣是最好的老師,只有對一件事情感興趣,才會全身心地投入其中,進(jìn)而在其中得到更多深層的東西。對于藏語文教學(xué)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,汲取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華,將其有效地應(yīng)用于全新的教學(xué)模式中。例如:探究式教學(xué),教師在教學(xué)中,可以精心地設(shè)疑,抓住學(xué)生的好奇心理,以此來提高學(xué)生的探究意識。就拿《林黛玉進(jìn)賈府》來談,教師在講解時,可以精心地設(shè)疑,為什么林黛玉與賈寶玉初次見面就感覺已是熟人?為什么刻意地描寫王熙鳳放蕩的笑聲?這樣讓學(xué)生對紅學(xué)產(chǎn)生極大的興趣,極力地想知道在林黛玉進(jìn)賈府之后,所發(fā)生的一切事情。這樣,學(xué)生就會擠出時間進(jìn)行《紅樓夢》的品讀。這樣有效地引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生在興趣的探索中進(jìn)行思維的培養(yǎng)。

        藏語文思維的培養(yǎng),不僅關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而且牽制著學(xué)生在未來社會的發(fā)展。因此,教師在教學(xué)中一定要打破應(yīng)試教育思想的束縛,解放教學(xué)思想,創(chuàng)新教學(xué)方法,努力地培養(yǎng)學(xué)生的藏語文思維,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的開拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才,使學(xué)生不僅在高考中取勝,也使之在未來的發(fā)展中制勝。

        3.教師要為學(xué)生營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生敢問

        在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生一直是被提問的對象,現(xiàn)在開始讓學(xué)生提出問題,學(xué)生或許會有一些顧慮,如:怕說錯而受老師批評,怕同學(xué)嘲笑,因而不敢想、不敢說、不敢問。對此,教師要充分尊重學(xué)生的人格和個性,以和藹可親的教態(tài)面對學(xué)生,用商討和激勵式語言與學(xué)生交流;采取多鼓勵,多表揚(yáng)的方法,調(diào)動學(xué)生提問題的積極性;鼓勵學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上,大膽質(zhì)疑,獨(dú)立思考,各抒己見;提倡能把教師問住的問題才是好問題,能把教師問住的學(xué)生才是好學(xué)生。要保護(hù)學(xué)生的問題意識,允許學(xué)生的不同意見存在,對學(xué)生提出的有價值的問題要及時予以充分肯定和贊賞,以達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生提問題的積極性之目的。

        4.課程內(nèi)容的改革

        4.1重視課程內(nèi)容的理論化與綜合化

        在藏語文課程中以五本必修書為主三本選修為輔,必修書內(nèi)容涉及文學(xué)、歷史、語法、修辭等基礎(chǔ)知識,內(nèi)容由從前的繁雜到簡明,理論脈絡(luò)清晰,注重拓寬知識面,增加一些新知識,注重發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。選修書中 將文學(xué)、語法、口語等知識逐步拓寬,在必修的基礎(chǔ)知識上進(jìn)一步依照個體的差異豐富專業(yè)知識。

        4.2強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性,結(jié)構(gòu)化

        在藏語文必修書中內(nèi)容分為閱讀與鑒賞;語言與交流;探究性學(xué)習(xí);文學(xué)常識與美文推介四部分,更加注重知識的系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)化。以閱讀與鑒賞為主體內(nèi)容,其中分單元概括文體,結(jié)構(gòu)明了。在語言與交流中將語法、修辭學(xué)、因明學(xué)的基礎(chǔ)知識系統(tǒng)地概述,并運(yùn)用于日常的寫作與交流。在探究性學(xué)習(xí)中安排了藏語俗語,藏語敬語,藏語翻譯等內(nèi)容,使學(xué)生知識面更廣,更接近社會現(xiàn)實(shí),積極開展研究性學(xué)習(xí),學(xué)生采取獨(dú)立思考與合作研究的方式,從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在文學(xué)常識與美文推介中將基礎(chǔ)知識與范文相結(jié)合,使學(xué)生更易接受,教師更易傳道,授業(yè),解惑。

        5.恢復(fù)學(xué)生在閱讀活動中的主體地位

        在教與學(xué)的關(guān)系中,學(xué)生的主體的發(fā)展是第一位的,這是教育的根本目標(biāo)。但目前閱讀活動的生態(tài)環(huán)境很不理想,普遍存在"主客顛倒"。學(xué)生應(yīng)是閱讀課的主人,教師只是組織者、協(xié)調(diào)者。但閱讀課上教師總是扮演高高在上的統(tǒng)治者和終極裁判官的角色。在閱讀的過程中,學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位,學(xué)生的認(rèn)識活動主要是"掌握"而不是"發(fā)現(xiàn)",要求的是"死記硬背"而不是"心靈的感悟、靈魂的震撼",師生的雙邊教學(xué)活動仍然限定在"傳授--接受"的模式內(nèi),致使我們的教學(xué)嚴(yán)重輕視實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)、感悟等活動。

        總之,高中藏語文課程改革正在一步推進(jìn),其中存在很多困難與不足之處,但是此次改革對于西藏的藏語文教育是邁出了重要的一步,在西藏教育的歷史上有著舉足輕重的地位。我們堅(jiān)信藏語文教育會更快地進(jìn)入信息化進(jìn)程,形成各類人才輩出,拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

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