邊巴次仁

（西藏林芝市第二高級中學(xué)藏語文教研組，西藏 林芝 860000）

林芝市第二高級中學(xué)藏語文教研組自成立之日起針對當(dāng)?shù)貙W(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種困難每周的教研活動研究討論有關(guān)解決該問題的方法，通過藏語文教研組各位老師的不懈努力最終確定以編寫1-5冊藏語文校本教材來解決農(nóng)牧區(qū)學(xué)子藏語文基礎(chǔ)較為薄弱的問題，校本教材的編寫主要是根據(jù)藏語文教師們所提出的意見和在實際的教學(xué)過程中的經(jīng)驗。老師們在平時完成教學(xué)任務(wù)時往往遇到學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文無從著手的局面，個別學(xué)生因各種因素影響下對教材內(nèi)容的理解幾乎為零，編寫學(xué)生容易理解的高中藏語文校本教材，若能落到實處將會推進(jìn)林芝市第二高級中學(xué)藏語文教學(xué)的快速發(fā)展。

1 如何解決教材內(nèi)容偏難的問題

高中藏語文教材經(jīng)歷了多次修訂使得其版面和內(nèi)容等各方面發(fā)生了較大的變化，同時每一次的修訂都是根據(jù)高中藏語文教學(xué)大綱和高考藏語文考試大綱的要求進(jìn)行的，相對于以往的高中藏語文教學(xué)而言既有該汲取的一面也有要摒棄的一面，“取其精華，棄其糟粕”在當(dāng)今社會發(fā)展的潮流中顯得極為重要，特別是教育事業(yè)的發(fā)展也需要如此。［1］教育是人類社會發(fā)展的主要動力，只有在它的推動下人類的思想意識能夠得以飛速發(fā)展，因此，藏語文教學(xué)的實踐與改革針對西藏教育的發(fā)展具有著重大的意義。高中藏語文教材的內(nèi)容對林芝市第二高級中學(xué)藏文班50%的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來很困難、很吃力，針對這一問題藏語文教研組的各位老師借鑒已經(jīng)出版過的高中藏語文各類復(fù)習(xí)資料根據(jù)二高學(xué)生藏語文水平的實際現(xiàn)狀而編寫了高中藏語文必修1-5冊全套同步練習(xí)，所編寫的同步練習(xí)在使用過程中一定程度上解決了學(xué)生對教材本身內(nèi)容不易理解、掌握不全的不良局面，同時也為應(yīng)對高考做了針對性強(qiáng)、實效性高的準(zhǔn)備。［2］

2 針對二高學(xué)生實際編寫的高中藏語文1-5冊校本教材的基本內(nèi)涵

“高中藏語文1-5冊校本教材”的編寫與使用包含著以下三方面的內(nèi)涵：

內(nèi)涵之一是“分析教材精講精練”這一理念。此理念就要求高中藏語文教師們在學(xué)生藏語文基礎(chǔ)薄弱時必須分析教材，將重難點內(nèi)容和有效的學(xué)習(xí)方法向?qū)W生講解。［3］二高藏文班的大部分學(xué)生來自于農(nóng)牧區(qū)，另外各縣中學(xué)學(xué)生的藏語文水平不一樣，由于這些原因?qū)е铝硕咄话嗉壍膶W(xué)生有的能考一百多有的卻只有五六十分，特別是墨脫、察隅的學(xué)生有時甚至需要用漢語來講解藏語文教材中的部分內(nèi)容，這也一定程度上影響著教學(xué)進(jìn)度，使得學(xué)期教學(xué)任務(wù)不能夠按時完成。前面一系列的問題警示著每一位教高中藏文的老師一定要以“分析教材精講精練”作為自己教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，同時編修適合實際的藏文同步練習(xí)供學(xué)生使用。

內(nèi)涵之二是“貼近實際夯實基礎(chǔ)”的理念。二高的學(xué)生藏語文水平如何二高藏語文教研組的各位老師是最清楚，大部分基礎(chǔ)薄弱，甚至有的放棄了學(xué)藏語文，這就促成了部分學(xué)生藏語文成績逐步下滑。藏文老師們應(yīng)采取有效的教學(xué)方法去改變這局面，教學(xué)是學(xué)校的第一生命線，只有將教學(xué)水平提高上去才能有希望提升學(xué)生成績。

3 高中藏語文1-5冊校本教材在教學(xué)實踐中應(yīng)用的具體效果

1-5冊高中藏語文同步練習(xí)的使用順應(yīng)了林芝二高學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文困難的實際情況。在藏語文教學(xué)實踐中1-5冊藏文同步練習(xí)的使用一定程度上提高了每學(xué)期期中期末藏文成績，同時也為臨近高考的高三學(xué)子進(jìn)行總復(fù)習(xí)提供了一定的方便。1-5冊高中藏語文校本教材使用的特點主要有六：①高考針對性強(qiáng)；②教學(xué)實效性高；③課堂使用方便；④內(nèi)容覆蓋面廣；⑤重難點極為突出；⑥出題科學(xué)性強(qiáng)。由此可知，藏語文校本教材的使用一是提高了藏文教學(xué)的效率，二是充實了藏語文教學(xué)的內(nèi)容，三是一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，四是為高考奠定了扎實的藏語文基礎(chǔ)，五是從根本上提高了學(xué)生的認(rèn)知度。［3］

4 高中藏語文1-5冊校本教材的實踐應(yīng)用得出還存在哪些問題需要去解決

4.1 個別題目的內(nèi)容需要進(jìn)一步修改

針對于1-5冊藏語文校本教材的內(nèi)容而言極個別就存在著這樣那樣的小問題，有的是語言表達(dá)上的差錯，而有的是語法使用上的錯誤。

4.2 盡量避免錯別字的出現(xiàn)

以防導(dǎo)致學(xué)生理解上的誤導(dǎo)。錯別字的出現(xiàn)從小學(xué)、初中開始就在各式各樣的藏語文復(fù)習(xí)資料中較為頻繁，其主要原因一是編寫過程較為倉促，二是排版印刷不為標(biāo)準(zhǔn)，三是有根本不懂藏語文的印刷工作人員進(jìn)行編排而導(dǎo)致。［6］另外有時也會因為藏語文輸入法的安裝問題而出現(xiàn)奇形怪異的文字，使得學(xué)生無法理解校本教材中題目的內(nèi)容。若這些問題得到解決，校本教材的內(nèi)容學(xué)生理解起來，就不會再有誤解出現(xiàn)。

5 藏語文校本教材的編寫還需探索創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，同樣相對于民族教育而言創(chuàng)新是引領(lǐng)教育發(fā)展的主要動力。當(dāng)今社會教育改革的推進(jìn)就是一個最好的范例，通過這一途徑才能實現(xiàn)藏語文校本教材內(nèi)容的更新和藏文教師進(jìn)步，超越傳統(tǒng)的教學(xué)模式去接納新型的藏語文教學(xué)形式。藏文教師在平常的教學(xué)過程中不斷地摸索，使得藏語文校本教材的應(yīng)用越來越廣泛，越來越受學(xué)生歡迎。只有這樣能夠使1-5冊藏語文校本教材的編寫和修訂更能夠貼近“為每一個學(xué)生提供適合他們的教育”的教學(xué)理念。

［1］李介.國外校本課程開發(fā)模式帶給我們的啟示［J］.教育理論與實踐，2010，26.

［2］袁春平，范蔚.關(guān)于校本教材建設(shè)的思考［J］.教育發(fā)展研究，2007.

［3］馬正學(xué).西北少數(shù)民族地區(qū)校本課程開發(fā)研究［D］.西北師范大學(xué)，2004.

［4］慕君.新課程視野下教材的價值取向與編寫原則［J］.教學(xué)與管理，2009，34.

［5］蔡偉.校本教材的開發(fā)與應(yīng)用［M］.江蘇：江蘇教育出版社，2012，42.

［6］江衛(wèi)華，等.西藏校本課程文化傳承功能研究［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，11.