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        淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的藏語文學(xué)習(xí)方式初探

        2014-10-27 03:30:52達(dá)瓦
        關(guān)鍵詞:教師學(xué)生

        達(dá)瓦

        藏語文學(xué)習(xí)必須改變過分重機(jī)械記憶而輕理解記憶、過分重學(xué)習(xí)結(jié)論而輕學(xué)習(xí)過程、過分重知識(shí)“再現(xiàn)”訓(xùn)練而輕知識(shí)“遷移”能力培養(yǎng)的傾向,把實(shí)地觀察與調(diào)查、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流作為學(xué)習(xí)藏語文的重要方式,鼓勵(lì)學(xué)生積極探究,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、科學(xué)態(tài)度、信息素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。這與當(dāng)前國(guó)內(nèi)藏區(qū)藏語文課程改革的學(xué)習(xí)理念是一致的。因此,藏語文學(xué)習(xí)理念將引起藏語文學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

        一、轉(zhuǎn)變藏語文學(xué)習(xí)方式的理論根據(jù)

        現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”而不是“客體”。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),才是有效的學(xué)習(xí)。如果一個(gè)中學(xué)生毫無藏語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在藏語文課上“身在曹營(yíng)心在漢”,不接受外界藏語文信息傳輸,那么可以說,藏語文學(xué)習(xí)在這個(gè)學(xué)生身上并沒有發(fā)生。從哲學(xué)的角度去看,在教與學(xué)這一對(duì)矛盾中,學(xué)是矛盾的主要方面,這是因?yàn)閷W(xué)生本身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)狀態(tài)是藏語文學(xué)習(xí)是否成功的內(nèi)因,教師提供的教學(xué)指導(dǎo)只是一種外因,真正起決定作用的是學(xué)生的內(nèi)因,而不是外界因素與條件,正如有的人所說的那樣:“你可以把馬牽到河邊,但你永遠(yuǎn)無法強(qiáng)迫馬飲水?!睂W(xué)生進(jìn)行藏語文學(xué)習(xí)的過程就是藏語文信息在大腦四個(gè)功能區(qū)域不斷加工的過程。書本上的藏語文知識(shí)要變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)化的藏語文知識(shí),就要靠學(xué)生積極開動(dòng)腦筋。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個(gè)體主動(dòng)的行為,是以先前建構(gòu)的知識(shí)為基礎(chǔ)的;學(xué)習(xí)的過程不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程,而是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)知識(shí)的過程。雙向交流不僅起到信息互補(bǔ)的作用,而且體現(xiàn)了相互探討、共同學(xué)習(xí)的過程,這其中學(xué)生主體的積極參與是先決條件,否則上述的“作用”與“過程”就不復(fù)存在了。

        二、如何改變藏語文學(xué)習(xí)方式

        廣大教育工作者的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明,正確的藏語文學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是由多元的、有豐富內(nèi)涵與發(fā)展功能的模式組合起來的結(jié)構(gòu)性的綜合體。按功能分類,可分為基礎(chǔ)性、拓展性、研究性藏語文學(xué)習(xí)方式。基礎(chǔ)性藏語文學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力。拓展性藏語文學(xué)習(xí)是為擴(kuò)展知識(shí)視野而采取的學(xué)習(xí)方式,它主要培養(yǎng)發(fā)展性學(xué)力(自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力等),研究性藏語文學(xué)習(xí)是藏語文探究活動(dòng),它的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力;按行為分類,可分為自主性、互動(dòng)性藏語文學(xué)習(xí)方式。自主性體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)控、自我組織,也突出了自學(xué)能力的培養(yǎng)與發(fā)揮;互動(dòng)性追求的是教師與學(xué)生的溝通、對(duì)話與交流;按內(nèi)容分類,可分為理論性、實(shí)踐性藏語文學(xué)習(xí)方式。前者偏重對(duì)原理的理解與探討,后者強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中對(duì)知識(shí)的運(yùn)用,兩者相得益彰,不可或缺。在各種學(xué)習(xí)方式中,我們尤其要注重藏語文的研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)獲得知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問題的學(xué)習(xí)方式。

        研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是:①過程性。藏語文研究性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程,而在過程中,一更加重視參與:諸如思維方式的展開,知識(shí)的整理與綜合,信息資料的收集、處理和判斷等環(huán)節(jié),體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性等;二更加重視應(yīng)用:強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在問題的提出和解決中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí);三更加重視體驗(yàn):包括使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等方面的自我認(rèn)識(shí)和自我教育。②社會(huì)性。藏語文研究性學(xué)習(xí)的選題來源于社會(huì)及身邊。研究過程將走向社會(huì),需要得到社會(huì)的廣泛支持。課題研究成果將不同程度地有益于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。③實(shí)踐性。藏語文研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐活動(dòng),表現(xiàn)在:一是信息搜集和分析活動(dòng)。二是調(diào)查研究和實(shí)地考察。④自主性。選題的自主性:只要是學(xué)生感興趣的題目,并有一定的可行性,都可作為研究課題。課題組成員組合的自由性:興趣相同的學(xué)生自由組合成課題組,有利于全員參與和開展研究。學(xué)生對(duì)教師的可選擇性:學(xué)生能夠根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)選擇指導(dǎo)者。⑤鄉(xiāng)土性。由于受知識(shí)層次和生活閱歷的限制,學(xué)生選題宜根據(jù)當(dāng)?shù)兀脆l(xiāng)土)的實(shí)際來進(jìn)行,有利于收集資料和進(jìn)行實(shí)地考察。考慮到學(xué)生年齡、時(shí)間、經(jīng)濟(jì)、安全等因素的影響,在本地收集資料和進(jìn)行實(shí)地考察比較容易做到,研究成果容易被當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門認(rèn)可和采用。⑥創(chuàng)新性。對(duì)于中學(xué)生而言,創(chuàng)新更多的是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的探索精神,發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強(qiáng)烈愿望以及嘗試已有知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題的能力。藏語文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該立足于學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間。⑦綜合性。學(xué)生在多門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中積累了大量知識(shí),但是如果讓這些知識(shí)長(zhǎng)期處在相互分割和備用的狀況之中,它們就會(huì)被遺忘。藏語文研究性課題雖然需要學(xué)生以理解和應(yīng)用藏語文知識(shí)為主,但因?yàn)椴卣Z文與其他學(xué)科有很大的關(guān)聯(lián)性,因此要求學(xué)生靈活利用各科知識(shí),綜合應(yīng)用它們來解決問題。⑧合作性。合作的意識(shí)和能力,是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。藏語文研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。要鼓勵(lì)學(xué)生向教師質(zhì)疑,與教師進(jìn)行平等的對(duì)話與交流;要倡導(dǎo)學(xué)生之間為促進(jìn)學(xué)習(xí)而進(jìn)行的各種討論,改變過分注重記憶、被動(dòng)模仿的學(xué)習(xí)傾向,把自主探究與合作交流作為重要的學(xué)習(xí)方式。

        當(dāng)然,新的藏語文學(xué)習(xí)理念要求藏語文課程的教學(xué),應(yīng)該注重演繹與歸納的結(jié)合、知識(shí)傳播與獲得知識(shí)過程的統(tǒng)一;盡量從實(shí)際出發(fā),提出問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析論證與抽象;創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與收集、整理、分析藏語文信息并得出結(jié)論,幫助學(xué)生在自主探索的過程中真正理解各層次藏語文知識(shí),同時(shí)獲得廣泛的藏語文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

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