東周措

摘? 要：如今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，隨著當(dāng)前課程改革的深入進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)課堂的高效性開展就成為了小學(xué)藏語(yǔ)文教師的不懈追求。要想實(shí)現(xiàn)藏語(yǔ)文課堂的高效性教學(xué)方式，首先就需要教師從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析和研究，并以此來有效促進(jìn)學(xué)生藏語(yǔ)文有效性教學(xué)內(nèi)容的開展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；藏語(yǔ)文；教學(xué)方法

引言

語(yǔ)文新課程改革背景下，高效課堂這一概念逐步進(jìn)入人們的視野。與以往低效的課堂教學(xué)不同，高效課堂能夠有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的準(zhǔn)確性。其以有效課堂為基礎(chǔ)，是有效教學(xué)所追求的至高境界，能夠使既定的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)得到高效落實(shí)，最終促使學(xué)科教學(xué)獲取最大效果。然而，具體教學(xué)實(shí)踐常常受到多種因素的影響，導(dǎo)致中小學(xué)藏語(yǔ)文教師在開展課堂教學(xué)過程中，存在著諸多問題。因此，全面加強(qiáng)新課程改革背景下中小學(xué)藏語(yǔ)文高效課堂的研究，已經(jīng)成為一種必然要求。

1積極倡導(dǎo)開展小組合作學(xué)習(xí)

在新課改下，為與新的教育理念相適應(yīng)，中小學(xué)藏語(yǔ)文教師必須要對(duì)新的教學(xué)理念進(jìn)行深入探究，積極更新傳統(tǒng)陳舊教育理念，在實(shí)際教學(xué)中，需要充分體現(xiàn)出以生為本，對(duì)小組合作方式進(jìn)行積極采用，促進(jìn)滲透學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，不斷強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)，以此大幅提高學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)能力。倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)、綜合分析和深入探究各種問題，促使學(xué)生獲得一定成就感，從而幫助樹立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的自信心，充分感受到語(yǔ)文課程散發(fā)出來的魅力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要在教學(xué)過程當(dāng)中全面貫徹組內(nèi)異質(zhì)與組間同質(zhì)基本原則，與科學(xué)合理劃分出來的小組相結(jié)合，轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，將組內(nèi)多位學(xué)生思維集合起來解決個(gè)人難以憑借一己之力處理的問題，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升，還可以將學(xué)生主體位置充分展現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師可以先劃分好學(xué)習(xí)小組，然后以具體要求為根據(jù)進(jìn)行合理分析，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為一個(gè)單位，以不同角度作為切入點(diǎn)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入分析和探究，最后派出一位代表清晰表述小組見解與觀點(diǎn)。待所有小組全部表達(dá)完以后，教師需要對(duì)各組代表的發(fā)言進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，在給予學(xué)生肯定和贊揚(yáng)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生回答存在的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，幫助學(xué)生更好的內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)。

2對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的滲透

現(xiàn)在中小學(xué)的語(yǔ)文教師在教育中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的滲透。關(guān)于語(yǔ)文這一學(xué)科的知識(shí)，大多來自博大精深的中華文化，一切知識(shí)都與中華文化緊密相連，密不可分。老師在教學(xué)中向?qū)W生滲透文化知識(shí)，使學(xué)生從文化知識(shí)中認(rèn)識(shí)正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，并與自己的實(shí)際生活相結(jié)合，產(chǎn)生更深的理解和思考。例如，在《杞人憂天》這篇文章的講解中，老師可以先給出這個(gè)成語(yǔ)，讓同學(xué)們發(fā)揮頭腦風(fēng)暴想一想這個(gè)成語(yǔ)是什么意思，引發(fā)學(xué)生熱烈討論，創(chuàng)造課堂氛圍，然后根據(jù)同學(xué)們的討論引入文章教學(xué)中，向同學(xué)們講述這則古文，再運(yùn)用游戲法，合作探討法等方式為課堂增添趣味，最后還可以讓同學(xué)們根據(jù)自己所理解到的文學(xué)知識(shí)談一談自己有沒有杞人憂天的時(shí)候，并討論一下相關(guān)解決措施。還可以推薦學(xué)生對(duì)中華文化中這種故事多了解一些，促使學(xué)生在這一過程中充分體會(huì)中國(guó)的文化內(nèi)涵。這種方式能進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，甚至激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化的繼承和傳播。

3開發(fā)教學(xué)資源，完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是影響高效課堂的關(guān)鍵性因素，在新課程理念下，教師必須對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理篩選，確保選擇的內(nèi)容具有時(shí)代特色。為了實(shí)現(xiàn)中小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，教師還要加大對(duì)優(yōu)秀教育資源的挖掘力度，使其成為課堂教學(xué)內(nèi)容的有益延伸。首先，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)“用教材而非教教材”，將與教材中相關(guān)的教育資源進(jìn)行整合，促使學(xué)生通過豐富多彩的教學(xué)資源，完成藏語(yǔ)文的高效學(xué)習(xí)。其次，積極開發(fā)校本內(nèi)容。要想更好構(gòu)建中小學(xué)藏語(yǔ)文高效課堂，教師還需要結(jié)合學(xué)生日常生活，有針對(duì)性地從當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中完成藏語(yǔ)文的高效學(xué)習(xí)。再次，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的多樣化、時(shí)代性，確保選擇的教學(xué)資源更加豐富、有趣，能夠體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，具有極強(qiáng)的時(shí)代性，能夠最大限度地滿足學(xué)生訴求，貫徹落實(shí)中小學(xué)藏語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建要求。

4科學(xué)評(píng)價(jià)，高效教學(xué)

對(duì)課堂教學(xué)效果展開評(píng)價(jià)，可對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行衡量，在此基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)前課堂的教學(xué)質(zhì)量、水平、缺陷等進(jìn)行判斷。在構(gòu)建中小學(xué)藏語(yǔ)文高效課堂的過程中，教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。首先，杜絕唯成績(jī)論。教師不應(yīng)再以成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)理性看待考試成績(jī)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，包括能力形成、課堂參與程度、個(gè)人素養(yǎng)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容更加廣泛、全面，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況直觀、全面地反饋出來。其次，在肯定學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)等都納入具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容中，使得學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過程中，了解教學(xué)評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)，明確自身的不足和差距，以便于更好地加以改進(jìn)和優(yōu)化。再次，在優(yōu)化評(píng)價(jià)時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，尊重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)具有差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這一過程中，教師尤其要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。同時(shí)，教師還應(yīng)借助激勵(lì)性的語(yǔ)言，不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，加強(qiáng)中小學(xué)教育教學(xué)的有效性課程開展是藏語(yǔ)文學(xué)科自身的重要追求。每一位教師都需要重視此方面的教育教學(xué)內(nèi)容。通過上述教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)模式的改革，從而讓藏語(yǔ)文教學(xué)的開展變得更加豐富多彩。

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