索朗多吉

摘要：寫作教學(xué)作為初中階段藏語文教學(xué)的核心關(guān)鍵，通過采用多元化且具有趣味性的授課方式，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，并能全面提升寫作能力及語文素養(yǎng)，促使學(xué)生成為藏語文課堂的主人。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力是必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必經(jīng)之路，鑒于此，本文將圍繞藏語文課程內(nèi)容的特點(diǎn)，分析探究切實(shí)可行的寫作教學(xué)模式應(yīng)用策略，以期為教育同仁提供有用的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中生;藏語文;寫作教學(xué);實(shí)踐策略;探析

引言

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制所影響，有很多藏語文教師以成績作為評判學(xué)生優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，只關(guān)注他們的作文成績，甚至取代了學(xué)生的核心地位，大大抑制了其主動(dòng)能動(dòng)性，此種陳舊、單一的教學(xué)形式，使得學(xué)生逐漸喪失寫作興趣，也無法有效提升自身的寫作水平。在新時(shí)期背景下，初中藏語文教師要想解決上述問題，就要從根源出發(fā)，采取具有針對性的對策，以此幫助學(xué)生積累寫作技巧，使文章更具真情實(shí)感，同時(shí)開展仿寫、續(xù)寫活動(dòng)，使他們打好作文練習(xí)的基礎(chǔ)，從而理清寫作思路，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，這樣一來，不僅能使學(xué)生調(diào)動(dòng)起寫作積極性，還能全面提升其文章寫作質(zhì)量，幫助他們慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，逐步強(qiáng)化寫作能力與閱讀能力，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)藏語文寫作的樂趣所在、意義所在。通過實(shí)行此種新的授課策略，可為學(xué)生營造一個(gè)良好的藏語文寫作空間，還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面綜合發(fā)展。

一、加強(qiáng)藏語溝通，營造寫作環(huán)境

現(xiàn)下，民族大融合已成為必然趨勢，在此形勢下，藏語的運(yùn)用范疇不斷縮小，使用頻次也逐步降低，當(dāng)學(xué)生缺少良好的語言環(huán)境，藏語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量將很難提高，寫作能力也難以得到強(qiáng)化。為了給初中學(xué)生創(chuàng)造良好的藏語文學(xué)習(xí)空間和寫作環(huán)境，任課教師需盡可能做到以下幾點(diǎn)：其一，倡導(dǎo)激勵(lì)使用藏語進(jìn)行日常溝通。在初中藏語文課堂中，不論是教師授課還是師生交流，都需盡可能地運(yùn)用藏語，由此打造出良好的藏語應(yīng)用環(huán)境;在藏語文課堂以外，任課教師也需提倡學(xué)生在與家長進(jìn)行溝通時(shí)優(yōu)先使用藏語。其二，倡導(dǎo)運(yùn)用藏語文，任課教師可要求學(xué)生在寫日記、記筆記、繪制板報(bào)等活動(dòng)中，盡可能地運(yùn)用藏語來進(jìn)行，這樣一來，學(xué)生的藏語文書寫及應(yīng)用能力就能得以逐步強(qiáng)化。其三，全面推廣普及藏語文，任課教師可激勵(lì)學(xué)生多閱覽藏語新聞，閱讀藏語期刊，瀏覽藏語網(wǎng)頁，傳唱藏族歌曲，推進(jìn)藏語在學(xué)生之間的傳播與應(yīng)用，創(chuàng)造良好的藏語文學(xué)習(xí)空間。譬如，任課教師可布置每周寫一篇藏語文周記的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生用文字記錄下這一周的學(xué)習(xí)情況，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的藏語文寫作能力，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成使用藏語文進(jìn)行思考的品質(zhì)。

二、明確寫作步驟，整理寫作思路

在初中藏語文作文教學(xué)過程中，教師要想鍛煉學(xué)生的寫作能力，首要任務(wù)就是使他們明確寫作流程，具體到實(shí)踐中，可要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活練習(xí)寫作，以此來理清創(chuàng)作思路，使作文更具邏輯性，長此以往，學(xué)生的寫作水平自然能夠得到提升。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)明確指出正確的寫作流程：觀察對象——分析思考——選擇寫法——制定大綱——正式寫作，并要求他們依據(jù)這一流程來完成寫作任務(wù)，與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用文字表達(dá)出自己的所見所想，以此展現(xiàn)寫作的價(jià)值與意義。例如，在講解人物描寫這一方面時(shí)，教師可要求學(xué)生按照上述流程進(jìn)行練習(xí)，先對人物進(jìn)行細(xì)致的觀察，再總結(jié)出人物的特征，分析其給人留下不同印象的原因，以此為前提選定寫法，或選擇根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行寫作，或是空間順序，又或是按照事情的發(fā)展經(jīng)過描寫，最后再擬定提綱，確定文章的段落以及描寫重點(diǎn)。通過依次完成上述環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠明確文章的寫作思路，消除對藏語文寫作的畏難心理，同時(shí)也能使文章更具真情實(shí)感。

三、打造線上閱讀寫作平臺，科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)及計(jì)算機(jī)信息技術(shù)現(xiàn)已在初中藏語文課堂得到科學(xué)應(yīng)用，多媒體與線上教學(xué)平臺的利用率越來越高，其智能化、便捷化等優(yōu)勢，也被充分地展現(xiàn)出來，在此形勢下，任課教師需對作文課程講解形式加以優(yōu)化革新，使其跟上信息時(shí)代趨勢，由此使授課質(zhì)量及成效得以進(jìn)一步提高。具體而言，藏語文教師可通過打造線上教育教學(xué)平臺，定時(shí)發(fā)布課外閱讀任務(wù)，而學(xué)生可隨時(shí)、隨地在平臺中進(jìn)行聯(lián)系與互動(dòng)，或是小結(jié)的書寫，不斷熟悉和應(yīng)用作文創(chuàng)作技巧。多媒體技術(shù)具有繪聲繪色，聲音與影像俱全等優(yōu)勢，可通過視聽渲染來刺激學(xué)生的感官，使他們調(diào)動(dòng)起對藏語文作文課程的學(xué)習(xí)熱情，并能主動(dòng)配合教師的授課活動(dòng)。通過合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可為學(xué)生創(chuàng)造出富有趣味性的語文寫作空間，初中藏語文任課教師應(yīng)予以其足夠的重視，并主動(dòng)學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，在課程內(nèi)容的講解過程中，糅合使用此種技術(shù)，由此使作文教學(xué)更具趣味性、有效性。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革背景下，摸索切實(shí)可行的藏語文寫作教學(xué)策略，是提升教學(xué)水平的必經(jīng)之路，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展的必要保障，教師應(yīng)明確這一點(diǎn)，在藏語文作文教學(xué)中要采用新的理念，運(yùn)用新的辦法，使學(xué)生在潛移默化中積累寫作技巧，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，以此使文章更具真實(shí)情感，也更具韻味和可讀性。

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